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如何把大學(xué)英語課多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)落到實(shí)處的策略
【摘要】自從2007年修訂完成《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》之后，大學(xué)英語課多媒體教學(xué)已經(jīng)開展了好幾年。此次改革的目的是“改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式”，“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力”。然而在從傳統(tǒng)英語教學(xué)模式向多媒體教學(xué)過渡過程中，卻出現(xiàn)了讓教師和學(xué)生都感到困惑的問題：“為什么有了先進(jìn)的教育手段之后大學(xué)英語課沒有想預(yù)期一樣達(dá)到效果？”針對(duì)這一問題，筆者從自身教學(xué)以、學(xué)生反饋以及各種資料中搜集資料以求找到原因和對(duì)此問題提出一點(diǎn)解決的想法。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語課教學(xué)；多媒體教學(xué)
一.大學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)最明顯的區(qū)別
傳統(tǒng)教學(xué)模式在強(qiáng)化語法知識(shí)方面起到很好的作用，但在能力培養(yǎng)上卻有所欠缺。因?yàn)檎n堂上老師為主導(dǎo)，學(xué)生多處于被動(dòng)地位，只是聽老師的講解，記筆記，幾乎很少有什么機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。而且還養(yǎng)成了服從、消極、依賴于教師等的不良習(xí)慣。從感官上來說，傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上，學(xué)生幾乎只聽到老師一個(gè)人的聲音，而且多為中文講解，最多就是來自錄音機(jī)和光碟的單詞與課文朗讀。這種單一學(xué)習(xí)方式，實(shí)際上是把一個(gè)完整的語言分割開來了，使得學(xué)生脫離了語境忽略文化背景，最后只記得語言點(diǎn)卻不知道真正的英語是什么，從而失去了興趣。這一點(diǎn)正是大學(xué)英語教學(xué)手段需改變的重要原因，是多媒體教學(xué)方式引入大學(xué)英語課堂的一個(gè)關(guān)鍵因素。
大學(xué)英語多媒體教學(xué)模式中，學(xué)生每節(jié)課都能聽到標(biāo)準(zhǔn)的生動(dòng)的語言，還能圖文并茂地了解到課文背景知識(shí)，使外語教學(xué)突破了教學(xué)信息傳播的限制，使學(xué)生在此時(shí)此地聽到看到了知識(shí)信息，而且信息傳遞的范圍更廣了，速度更快了，地域更遠(yuǎn)了，人的各種感官都得到延伸。從而使學(xué)生更了解英語及其文化對(duì)英語學(xué)習(xí)保持興趣。
二. 當(dāng)前大學(xué)英語多媒體教學(xué)模式?jīng)]有體現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)的原因
目前高校里通常是由建立英語多媒體語音室和開發(fā)英語網(wǎng)絡(luò)課程、完善網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)硬件設(shè)備來進(jìn)行大學(xué)英語多媒體教學(xué)，但是由于種種原因，如教學(xué)資源有限、教師使用計(jì)算機(jī)能力和課件制作水平問題、資金投入問題等并沒有使多媒體技術(shù)成為大學(xué)英語老師熟練掌握和主要應(yīng)用的教學(xué)模式。因此，多媒體技術(shù)雖然在大學(xué)英語教學(xué)中展開，但其優(yōu)勢(shì)并沒有充分展現(xiàn)。
以筆者本校使用的空軍工程大學(xué)針對(duì)新視野教程設(shè)計(jì)的教案為例，課件信息量大，若教師對(duì)課件制作不熟悉就會(huì)出現(xiàn)照讀課件的模式。這樣一來，很多學(xué)生面對(duì)老師大量幻燈片里的信息就感到無所適從，沒有時(shí)間真正去消化吸收知識(shí)，只是一味地忙著抄幻燈片，抄不過來就干脆拷貝老師的課件，課堂上的效率有所降低，而課后的負(fù)擔(dān)卻加重。這樣一來不僅沒有讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)英語提高英語能力，反而會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。
英語的獨(dú)特之處是在于，學(xué)習(xí)的最終目的是交際，學(xué)習(xí)者必須有足夠的時(shí)間去練習(xí)才能熟練掌握它，多媒體技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用目的之一就是希望學(xué)生更多地成為語言學(xué)習(xí)的參與者，不僅聽進(jìn)去，還要表達(dá)出來。但現(xiàn)在的英語班一般都是大班教學(xué)，這就對(duì)教師展示的課件有嚴(yán)格的要求。課件中不僅要囊括所學(xué)語言點(diǎn)，還要設(shè)計(jì)適合學(xué)生水平的課堂活動(dòng)。目前很多團(tuán)隊(duì)制作發(fā)行的課件，制作精良，但思路和教師者的思路并不可能完全一致，也不可能考慮到不同學(xué)生的需求。
三. 切實(shí)把大學(xué)英語課多媒體教學(xué)優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)出來的策略1.教學(xué)資源的投入問題
大學(xué)英語課的多媒體課件制作是一個(gè)較為復(fù)雜又耗時(shí)的過程，教師要制作出優(yōu)秀的課件不僅要有英語專業(yè)知識(shí)還要有計(jì)算機(jī)操作能力，教師心理上要有克服困難的決心，要學(xué)會(huì)課件制作和具備課件改進(jìn)的能力。在傳統(tǒng)課堂中，教師往往能針對(duì)不同的授課對(duì)象因材施教，那么在多媒體教學(xué)中也必須遵循這一原則。對(duì)此問題筆者的意見是，增加教師進(jìn)修和交流機(jī)會(huì)，在條件許可的時(shí)候要鼓勵(lì)教師，尤其是年輕青年教師外出進(jìn)修和學(xué)習(xí)，也可以通過示范教學(xué)，講課比賽等方式促進(jìn)教師之間的橫向交流，取長補(bǔ)短。其次，要對(duì)教師進(jìn)行多媒體應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)教師課件制作能力的培訓(xùn)，提高現(xiàn)有課件質(zhì)量。使之能充分駕馭現(xiàn)代化的教學(xué)工具。
2.發(fā)揮電影在大學(xué)英語多媒體教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
電影語言內(nèi)容豐富、地道、通俗，是最接近生活的會(huì)話語言，英文電影教學(xué)能為學(xué)生營造多感官刺激的輸入環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)活躍課堂氣氛和調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。關(guān)鍵就是要有正確的方法，不能讓學(xué)生把英語課當(dāng)成了電影放映課。對(duì)此筆者的建議如下。
電影的選取分兩種情況，第一是輔助當(dāng)下所上的課本內(nèi)容，二是文化的了解賞析。輔助教材的電影選取首先應(yīng)考慮電影的難度以及電影與課文的相關(guān)度，教師應(yīng)該盡量選擇學(xué)生能基本理解的電影，難度不要過分高出學(xué)生的英語水平。不僅要情節(jié)精彩，語速和音調(diào)還要準(zhǔn)，要有英文字幕。這樣學(xué)生理解才不困難，還可能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自信心；在電影的內(nèi)容方面，電影最好包含大量的對(duì)話場(chǎng)景，作為語言材料的輸入：另一方面電影中應(yīng)有大量非語言信息，幫助學(xué)生理解情節(jié)的發(fā)展和故事的大概，培養(yǎng)學(xué)生從非語言信息進(jìn)行猜測(cè)的能力。
結(jié)語
根據(jù)建構(gòu)主義理論，語言學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者建構(gòu)自己對(duì)目標(biāo)語理解的過程；學(xué)生是教學(xué)實(shí)踐的主體，是語義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是語義的被動(dòng)接受者。以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)給我們提供了形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境和圖、文、聲并茂的多重感官綜合刺激，還能按超文本方式組織與管理各種教學(xué)信息和學(xué)科知識(shí)，因而對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展，對(duì)學(xué)生關(guān)于當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)是非常有利的。因此大學(xué)英語教師應(yīng)發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)有意義的主動(dòng)構(gòu)建不要把多媒體教學(xué)變成電腦加屏幕，在教學(xué)實(shí)踐過程中，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同來靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)，與傳統(tǒng)教學(xué)中師生交流的良好模式結(jié)合，使大學(xué)英語多媒體教學(xué)得到長足的發(fā)展，提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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