良好的師生關系是教學中的一扇門

【摘要】良好師生關系的建立和完善將進一步推動素質教育的向前發(fā)展，并能迸發(fā)出更強的教育能量，促進教育效果的不斷提高，創(chuàng)造最優(yōu)質的教育。

【關鍵詞】教師；學生；情緒；相互期待；良性互動

在新課程改革中，教師的角色的轉變從過去的主導者轉變成了今天的參與者。指導者這一角色的轉變，作為新時代的教師，怎樣與學生建立平等的師生關系是一個值得我們每一個教師深思的問題。“愛其師得信其道”，生愛師是師愛生的必然結果。當學生發(fā)現(xiàn)或感受到教師的關注、喜愛、激勵時，他們同樣會對教師油然而生喜愛之情，萌發(fā)學不好老師的科目，就愧對老師的動情效應。其結果表現(xiàn)在十分喜歡老師的課程，愿意接近老師和老師談談自己的心里話，這樣老師容易掌握學生的動向，學生樂于接受老師的批評教育，甚至把教師當成父母一樣愛戴和信任。在這樣的基礎上進行教育教學，會獲得事半功倍的效果。

在現(xiàn)實的教學過程中，師生關系僵化，對立情緒嚴重的現(xiàn)象還較普遍。早在二千多年前，我國春秋時期杰出的思想家、教育家孔子就有著融洽的師生關系。這種師生關系的形成，其成因又是多因素的，但與其在長期的教學中所提出的循序漸進、因材施教、啟發(fā)誘導等具有創(chuàng)造性的教育方法是有必然的內在聯(lián)系的。

在日常教學工作中，任課教師班主任都應該認真了解和尊重每一個學生的特點、水平和狀態(tài)，才能建立長久的良性互動效應的師生關系。所謂良性是正確的方向、期待是共同的目標、互動是雙邊活動、效應是積極效果。遵循這一規(guī)律，才能促進教師對學生的深化了解，鼓動學生“溝通”教師的教學方法和教學思路，從而達到良好的教學效果。、正確對待并尊重后進學生。即使一個學生在別人的眼中是一個一無是處的“壞學生”，甚至會三番五次的‘犯錯誤’，教師都應該發(fā)現(xiàn)他們的潛力并且為他們制定一個合理的發(fā)展目標，不急躁耐心等待并且實施合適的教學方法，讓他們在現(xiàn)有的知識基礎上逐漸有所提高，讓他們在錯后不斷有所反省。此話屬老生常談，而且大家都懂得，可就是實施難，因此在教師的理性世界必須懂得這一過程的長期性、復雜性和艱巨性，只要保持持之以恒的工作態(tài)度、保鮮的教育思路、良好的心態(tài)和發(fā)展的觀念、長遠的目標，后進學生也會感受到教師無窮的溫暖情懷，以及積極前進的動力，逐漸提高、成長并走向成熟。全國著名教育改革家魏書生老師當初派到一所新學校接受一個新班級任教時，初次遇到初一的一名同學：他數(shù)學成績只考“8”分，魏老師沒有嘲笑他，讓他拿來自己的數(shù)學課本看到幾乎是新書時說：你真聰明！連書都不看能考8分。這名同學很吃驚：自從上學就沒有老師表揚過我，不是挨批就是罰站，不是請家長就當全班反面的活教材，可魏老師怎么了，我考8分都要表揚？不難看出這種應呼，就是魏老師良性的導向引發(fā)了學生良性的蘇醒，產生了互動效應，滿足了學生長久的期待，這名同學期末成績能達到35分，八年級能考及格或優(yōu)良成績，在中考會考時居然在本地區(qū)以數(shù)學狀元奪魁。這就是師生良性期待、互動效應的典型寫照。學生的期待教師主動了解給予滿足，學生也就朝教師期望的目標努力發(fā)展，或者說教師滿足了學生的期待，學生就實現(xiàn)了教師的期待目標。

了解尊重每個學生的學習狀態(tài)。教師在平時的教學中，要始終認為學生是一個有感悟、有情緒的人。日常生活和學習中，每個人都在體力、智力和情緒等方面有一個狀態(tài)好和不好的時期，教師在教學過程要體貼學生這種身心階段的狀態(tài)，而不能機械刻板冰冷地按照自己的情緒狀態(tài)對待學生。平時教師愉快則學生就跟著愉快，教師不高興學生就跟著不高興；學生遇到隱晦的日子，教師五彩陽光，則天下燦爛，如果學生心境不好表現(xiàn)出不怎么規(guī)則的舉動，恰巧教師今天也是隱晦的日子，那學生就要遭殃，‘州官可以放火，百姓不能點燈’。教師可以隨便發(fā)一通脾氣，隨意指責學生；面對學生有不良情緒的表現(xiàn)，教師‘橫挑鼻子、豎挑眼’。教師情緒的表現(xiàn)卻不給學生任何情緒表達的機會，這種情況是教學過程中經常發(fā)生的極不公平的現(xiàn)實，應該引起同仁們的高度思考：我們都是人。教師不僅要對學生與學生一視同仁，對教師與學生也要一視同仁，只有這樣良性的師生關系方可建立。教師與學生發(fā)生互動，學生的努力期待促進教師轉變認知態(tài)度、改進教學方法；教師的寬宏公正、勤奮刻苦，也照樣是他們努力學習、人性彰顯的榜樣。相互期待，能不良性互動？

教師應該是學生的師長、學習的參謀、生活的朋友、工作的顧問。師生人格上平等了，教師才能與學生建立平等友好的協(xié)作關系；教師對學生盛氣凌人，或者實施嚴重的身心體罰，都可能發(fā)生師生關系的僵化以及不平等心態(tài)的“強勢”對“弱勢”俯瞰而造成不和諧。如果教師能擺正自己是學生學習的參謀、生活中的朋友，教師在課間是學習的引路人，課余又是學生們的伙伴，師生才能平等互動。著名教育家陶行知的感悟是：當先生和弟子在一起玩到連先生自己不知道自己是先生的時候，你才是真正的先生。日常教學能保持融洽和諧的師生關系，那么你的教育空間將是輕車熟路、陽光滿道、招手既來的鮮花世界。學生的學習生活也是五彩繽紛、春意昂然的溫暖歲月，在這樣溫馨的校園，有朋友般園丁的撫育，良好的行為習慣如葉、正確的思想態(tài)度如莖、健康的學習生活方式如花，茁壯成長結出累累生命之果不難實現(xiàn)。

把學生的期待，當作教師的期望，把學生的渴望，看作教師的需求，“同樣的感受給予我們同樣的渴望”發(fā)生良性互動，教師既能很好的發(fā)揮自己的教育激情和聰明的理性，學生也能充分表現(xiàn)豐富的想象力和極大創(chuàng)造力，古人言：親其師者，信其道。我看：親其生者，收其果。因此，師生的良性互動與期待效應是促進教師和學建立和諧的師生關系，是實現(xiàn)教育和諧的基礎和前提。 我們堅信：良好師生關系的建立和完善將進一步推動素質教育的向前發(fā)展，并能迸發(fā)出更強的教育能量，促進教育效果的不斷提高，創(chuàng)造最優(yōu)質的教育。

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