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基于生態(tài)位理論視角的高校原始創(chuàng)新能力建設策略
摘要：將生態(tài)位理論應用于高校原始創(chuàng)新能力提升中，在界定高校原始創(chuàng)新生態(tài)位概念及內(nèi)涵基礎上，提出了構建高校原始創(chuàng)新能力建設路徑的生態(tài)位維度策略、生態(tài)位寬度策略和原始創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的協(xié)同進化策略，為高校原始創(chuàng)新能力的培育與提升提供參考。 關鍵詞：原始創(chuàng)新；生態(tài)位；維度策略；寬度策略 作者簡介：汪立超（1977-），男，安徽定遠人，滁州職業(yè)技術學院基礎部，講師；強曉華（1978-），女，安徽繁昌人，滁州職業(yè)技術學院經(jīng)濟貿(mào)易系，講師。（安徽 滁州 239000） 基金項目：本文系2012年安徽省高校省級優(yōu)秀青年人才基金項目“我國高校原始創(chuàng)新能力不足的成因分析及建設路徑”（項目編號：2012SQRW276）的研究成果。 中圖分類號：G649.21 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）28-0005-03 高校既是培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型人才的重要基地，也是原始科技、理論的生產(chǎn)發(fā)源地和高新技術的輻射源，在國家創(chuàng)新體系中擔負著知識生產(chǎn)、傳播、創(chuàng)新以及技術創(chuàng)新的重要職能，其科技創(chuàng)新能力反映了我國科技實力和競爭水平，特別是在基礎研究和高技術前沿領域的原創(chuàng)能力。顯然，提高我國高校原始創(chuàng)新能力，不僅能促進創(chuàng)新型大學的建設，更重要的是為建設創(chuàng)新型國家提供高素質創(chuàng)新型人才。依照生態(tài)學觀點，任一生態(tài)因子總要與周圍環(huán)境不斷處于相互交換之中。與此類似，高校處在由政治、經(jīng)濟、科技、文化等因素構成的生態(tài)環(huán)境中，并進行物質、能量、信息等的交換。作為社會生態(tài)系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，高校同樣遵循生態(tài)位原理，而高校原始創(chuàng)新包含在高校生態(tài)位系統(tǒng)中，生態(tài)位理論也適用于對高校原始創(chuàng)新能力的構建研究。 一、生態(tài)位理論與高校原始創(chuàng)新生態(tài)位的內(nèi)涵 生態(tài)位描述某個生物體單元在特定生態(tài)系統(tǒng)與環(huán)境相互作用過程中所形成的相對功能關系和作用。生態(tài)位理論揭示：其一，生態(tài)位是某生物單元的“態(tài)”（指生物單元的狀態(tài)，是過去生長發(fā)育、學習、社會經(jīng)濟發(fā)展以及與環(huán)境相互作用積累的結果[1]）和“勢”（生物單元對環(huán)境的現(xiàn)實影響或支配力[1]）兩方面屬性的綜合。其二，如果物種形成并擁有適合自身生存和發(fā)展的生態(tài)位，就可能弱化與其他物種的惡性競爭，保持生物群落和生物圈的有序穩(wěn)定。[2]也就是說，為了確保生物群落和生物圈的有序和穩(wěn)定，生物群落必須擁有適合自身生存和發(fā)展的生態(tài)位。 借鑒生態(tài)學中生態(tài)位的定義，高校原始創(chuàng)新生態(tài)位可以定義為生態(tài)位主體對科研資源和環(huán)境的選擇范圍所構成的集合。依據(jù)生態(tài)位態(tài)勢理論，生態(tài)位主體占有的科研資源多少和環(huán)境范圍大小代表了科研“態(tài)”，兩者容量越大，科研生態(tài)位幅度就越寬，競爭能力就越強；生態(tài)位主體對科研資源和環(huán)境因子的適應度代表了科研的“勢”，適應度越高，科研生態(tài)位越高，適應能力越強，競爭力越強；高校原始創(chuàng)新生態(tài)位的“態(tài)”和“勢”界面，體現(xiàn)了生態(tài)位主體運用所占有的科研資源和科研環(huán)境在自身的進化和發(fā)展中的作用。 二、促進高校原始創(chuàng)新生態(tài)位維度策略 參照企業(yè)生態(tài)位發(fā)展維度的設計，高校原始創(chuàng)新生態(tài)位維度分為環(huán)境維度、資源維度和能力維度。這三個維度從外部環(huán)境、內(nèi)部環(huán)境、自身資源與能力上反映出高校原始創(chuàng)新生態(tài)位的多維度特征，構成了高校原始創(chuàng)新能力提升的內(nèi)容體系。 1.環(huán)境維度 高校原始創(chuàng)新的環(huán)境維度包括內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境。高校原始創(chuàng)新能力的提升受內(nèi)外環(huán)境中的各個因子的影響，環(huán)境中任何因子的不足、缺失都會影響到高校原始創(chuàng)新生態(tài)位的正常生存和持續(xù)發(fā)展。 從內(nèi)部環(huán)境來說，要提升原始創(chuàng)新能力，必須加強內(nèi)部環(huán)境維度層面建設，從科研規(guī)劃機制、科研管理機制、科研評價機制、科研激勵機制、科研文化機制等層面著手，解決好限制因子問題，不斷優(yōu)化原始創(chuàng)新的內(nèi)部環(huán)境，充分調動科研人員科研的積極性、主動性和創(chuàng)造性。從外部環(huán)境來說，高校原始創(chuàng)新外部環(huán)境是由政治環(huán)境、技術環(huán)境和文化環(huán)境所組成。這些環(huán)境通過各行為主體的制度安排及相互作用影響原始創(chuàng)新，使原始性創(chuàng)新更富有成效。從文化環(huán)境來看，創(chuàng)新的思想需要濃厚的學術氛圍去孕育，需要良好的創(chuàng)新文化來滋養(yǎng)。為了保護那些創(chuàng)新的萌芽和開拓性的探索活動，要在全社會營造一個開放的創(chuàng)新文化環(huán)境，形成鼓勵發(fā)展個性和創(chuàng)新觀念的社會氛圍。 2.資源維度 資源維度是高�？蒲匈Y源基礎及所處的特定的位置狀況，科研資源維度的廣度和深度對科研的競爭優(yōu)勢起著決定性的作用。對于綜合型大學特別是具有高教學生態(tài)位和高科研生態(tài)位大學來說，一方面要發(fā)揮高科研生態(tài)位優(yōu)勢，通過國家自然科學（或社會科學）基金項目、“863”和“973計劃”項目、科技部重大專項、國家科技支撐計劃項目、國家星火計劃項目、國家火炬計劃項目等國家級科研項目來爭取科研經(jīng)費，拓展科研資源的廣度。另一方面要發(fā)揮高教學生態(tài)位優(yōu)勢，以增強國家自主創(chuàng)新能力和提高科技國際競爭力為宗旨，著力提高高校教師創(chuàng)新能力，培養(yǎng)一批具有較強國際競爭力的拔尖創(chuàng)新人才和創(chuàng)新團隊，努力創(chuàng)建世界一流大學，吸引更多更優(yōu)秀人才來校工作或合作研究，深化科研資源的深度。 對于科研實力相對弱的高校，要清醒認識到自身在國家創(chuàng)新體系中的位置，找準自己的生態(tài)位，明確自己科研地位，充分挖掘自身科研特色�？傮w上來說，要以區(qū)域經(jīng)濟建設為抓手，合理配置科研資源，以特色項目與橫向課題研究為基點，通過校企合作、校地合作、項目合作，充分發(fā)揮自身科研特色和優(yōu)勢，在實際科研中帶來具有應用、推廣價值和示范作用的科研成果，進而爭取地方的支持與理解，使之能分享并資助學校科研特色培育的愿景，更好地找到適合自身科研生存與發(fā)展的生態(tài)位。 3.能力維度 基于生態(tài)位態(tài)勢理論，高校原始創(chuàng)新生態(tài)位解剖為生存力（反映高校原始創(chuàng)新“態(tài)”的屬性，包括原始創(chuàng)新基礎能力、原始創(chuàng)新投入能力等）、發(fā)展力（反映高校原始創(chuàng)新“態(tài)”和“勢”界面的屬性，包括人才培養(yǎng)能力、科學研究能力、服務社會能力等）、競爭力（反映高校原始創(chuàng)新“勢”的屬性，包括原始創(chuàng)新成果能力、原始創(chuàng)新成果轉化能力等）。 高校原始創(chuàng)新生態(tài)位是通過科研的生存、發(fā)展、競爭這三個層面（包括這三個層面相應的維度）的能力來體現(xiàn)的，但是三者密不可分、相輔相成、互為因果。發(fā)展、競爭是高校原始創(chuàng)新生存的基礎，而持續(xù)生存的本身一方面體現(xiàn)了高校原始創(chuàng)新發(fā)展的本質，另一方面也是高校原始創(chuàng)新競爭的演化過程，高校原始創(chuàng)新生存的歷程是通過發(fā)展和競爭凸現(xiàn)。高校原始創(chuàng)新要保持旺盛的生命力，具有較高的生態(tài)位，須建立以能力維度層為核心的內(nèi)容體系，充分挖掘能力維度層面的潛能，提高高校原始創(chuàng)新的整體優(yōu)勢。 三、促進高校原始創(chuàng)新生態(tài)位寬度策略 當前，有些高校在科研工作方面與市場需求相脫節(jié)，不著眼于在自身的層次上的水平和特色，盲目向高水平大學看齊，導致科研具有高度的趨同性，限制了科研生態(tài)位的寬度，使其在科研中難以找到最適合自己的生態(tài)位，給科研的發(fā)展造成負面的影響，帶來巨大的壓力。 1.政府、社會為高校原始創(chuàng)新生態(tài)位寬度的拓展提供保障 首先，政府要建立具有和諧發(fā)展導向的生態(tài)評價機制。對高校原始創(chuàng)新績效進行評價并依據(jù)評價進行資源配置時，不僅要考量高校原始創(chuàng)新基礎能力（儀器設備資產(chǎn)總值、科研人員總數(shù)等）和高校原始創(chuàng)新投入能力（科研人員中科學家和工程師的比例、研究與發(fā)展經(jīng)費占撥入科技經(jīng)費的比例等）“態(tài)”的方面，更要對高校原始創(chuàng)新產(chǎn)出能力（專利申請數(shù)、獲國家三大獎和國務院各部門科技進步獎數(shù)量等）和高校原始創(chuàng)新成果轉化能力（專利出售當年實際收入、技術轉讓當年實際收入等）“勢”的方面進行考量。建起一套科學合理的評價標準，通過生態(tài)性評價和基于和諧發(fā)展能力的資源配置引導，使高校原始創(chuàng)新的生態(tài)位錯位。 其次，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，高校應摒棄單純依賴財政撥款的觀念，依據(jù)自身科技創(chuàng)新能力，通過多渠道、多途徑積極爭取社會機構、民間組織、企業(yè)對高校科研經(jīng)費的投入，為提高原始創(chuàng)新能力提供強有力的經(jīng)費保障。同時，對社會投入的科研經(jīng)費加強管理，深入剖析科研經(jīng)費所含不同社會元素形成的生態(tài)因子之間的關系，找出影響高校原始創(chuàng)新機制形成的相關因素，從而進一步完善高校原始創(chuàng)新構成元素、豐富高校原始創(chuàng)新生態(tài)位結構，拉大生態(tài)位寬度，減緩高校科研的同質化競爭壓力，縮減高�？蒲械耐|化資源需求。 2.高校原始創(chuàng)新生態(tài)位的泛化和特化策略 由于生態(tài)位是生存競爭中自然選擇的結果，因此其存在泛化和特化兩種趨勢。泛化是物種在激烈競爭環(huán)境下拓展了其生態(tài)位寬度，形成了雜食性或廣食性，以增強對環(huán)境的適應能力。特化的本質是通過單一功能的強化來實現(xiàn)生態(tài)位的錯位。 根據(jù)泛化和特化生態(tài)現(xiàn)象，不同類型的高校在科研工作中可以根據(jù)自身的實力和競爭水平，采取不同的策略來填補不同生態(tài)位之間的“空隙”。對于具有高水平研究型的大學（如“985”、“211”等院校）來說，其規(guī)模較大和科研競爭能力較強，在自身優(yōu)勢的前提下，不斷整合國內(nèi)外科技資源，實現(xiàn)原始創(chuàng)新發(fā)展空間的擴展和原始創(chuàng)新生態(tài)位寬度的拓展，達到增強原始創(chuàng)新生態(tài)位“態(tài)”、“勢”的目的，進而在原始創(chuàng)新生態(tài)位中占據(jù)有利的生存位置，不斷提升原始創(chuàng)新能力。有些高校在規(guī)模不是很大而在某個科研領域具有比較優(yōu)勢的時候，可縮小其生態(tài)位寬度，加強特色建設，通過生態(tài)位特化來定向擴充和改變科研生態(tài)位，實現(xiàn)差異化競爭。因此，高校應依據(jù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，擺正自己在區(qū)域創(chuàng)新體系中的位置，認清科研生態(tài)環(huán)境，充分利用好區(qū)位優(yōu)勢、科研資源、學科優(yōu)勢和科研特長，找準科研生態(tài)位，選準科技創(chuàng)新的攻克方向，做到獨樹一幟。 四、高校原始創(chuàng)新生態(tài)位協(xié)同進化策略 協(xié)同進化（C0-evolution）是一個物種的性狀作為對另一個物種性狀的反應而進化，而后一物種的這一性狀又是對前一物種的反應而進化的現(xiàn)象。[3]新質產(chǎn)生、系統(tǒng)和諧進化發(fā)展離不開協(xié)同進化。以此類推，高校原始創(chuàng)新生態(tài)位協(xié)同進化離不開影響因子的協(xié)同進化，即生態(tài)位主體間的協(xié)同進化以及生態(tài)位主體與環(huán)境間的協(xié)同進化。 1.以競爭、合作為抓手，推動原始生態(tài)主體間協(xié)同進化 高校原始創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)中主體間的協(xié)同進化通過競爭、合作顯現(xiàn)，競爭、合作對高校原始創(chuàng)新能力的提升發(fā)揮著關鍵的作用。競爭有利于生態(tài)主體對環(huán)境的主動適應和創(chuàng)新發(fā)展能力的提升；合作有利于提高生態(tài)主體之間能量轉化效率，有利于提升原始創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)自身的自組織能力，有利于維持生態(tài)系統(tǒng)的多樣性、有序性和穩(wěn)定性，進而推動高校原始創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)協(xié)同進化。競爭是手段，協(xié)同進化是目的。 根據(jù)競爭排斥原理，生活在同一生態(tài)系統(tǒng)中較強相似性的物種為爭奪有限資源和活動空間進行競爭是必不可避免的。因此，高校原始創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)中，占據(jù)相似生態(tài)位的主體在科研資源相對匱乏前提下，為獲得更多資源或有利地位而相互競爭、相互排斥在所難免。 高校原始創(chuàng)新生態(tài)主體之間存在著利益差異，有差異就有競爭，生態(tài)主體之間競爭是增強其生態(tài)位提升能力不可或缺的手段。但他們之間的競爭不是為了個人利益，而是為了促進科研發(fā)展、提升原始創(chuàng)新能力的整體利益�？蒲心芰^強的主體生態(tài)位較高，在高校原始創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)中占據(jù)競爭優(yōu)勢。因此，在原始創(chuàng)新的動態(tài)競爭中，生態(tài)主體需通過拓展其生態(tài)位來保持和提升競爭優(yōu)勢。生態(tài)主體為增強其生態(tài)位提升能力，要在學術影響力、主體交流能力、科研創(chuàng)新成果水平、科研發(fā)展機遇等方面開展競爭，通過競爭優(yōu)化內(nèi)部結構、整合管理層次，提高生存力、發(fā)展力、競爭力，使自身得以可持續(xù)發(fā)展。同時，不斷完善各種機制，包括科研經(jīng)費分配機制、目標驅動機制、收入分配機制、晉升機制、科研評價機制等等，營造和諧、壓力共存的科研競爭氛圍，充分調動生態(tài)位主體的科研積極性，促進高校原始創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)和諧發(fā)展，使有限的科研資源利用率得到最大化。 生態(tài)主體間的合作對于原始創(chuàng)新活動具有決定性作用，在推動原始創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)協(xié)同進化中扮演著重要角色。生態(tài)主體都有適宜自身發(fā)展方向特定的“生態(tài)位”，每個生態(tài)主體在原始創(chuàng)新中的地位、影響、作用是不同的，具有差異性和互補性。生態(tài)主體間進行著物質、信息、能量等的交換，他們之間既存在相互競爭關系，又存在相互“協(xié)同”、“和睦共處”的合作進化關系。這種合作進化不僅可能產(chǎn)生新的單元形態(tài)，而且產(chǎn)生共生能力和新的物質結構，表現(xiàn)為共生個體或共生組織的生存能力和增殖能力的提高，體現(xiàn)了共生關系的協(xié)同作用和創(chuàng)新活力。[4] 以競爭為基礎的協(xié)同進化在一定程度上會使生態(tài)主體間的關系復雜化和激烈，不利于生態(tài)系統(tǒng)多樣性的形成、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。因此，生態(tài)主體間需摒棄“一山不容二虎”的陳舊觀念，要“心往一處想，勁往一處使”，優(yōu)化協(xié)同效應，共同應對日新月異的技術變化�？傊�，通過合作式競爭與資源共享，建立起生態(tài)主體與生態(tài)系統(tǒng)之間的相互依存關系，使生態(tài)主體間的競爭有序、合作有為，使共同競爭者均能充分利用資源協(xié)同進化。 2.以開放、平衡為支撐，推動原始創(chuàng)新主體與環(huán)境協(xié)同進化 生態(tài)系統(tǒng)中強調平衡性和協(xié)同進化。協(xié)同進化是生態(tài)主體間、生態(tài)主體與環(huán)境間在開放中所形成的共同進化過程，這種過程也是不斷追尋系統(tǒng)平衡的過程。通過開放，利用內(nèi)外相互補充資源實現(xiàn)原始創(chuàng)新，是內(nèi)部動力要素的形成、發(fā)展和相互融合的本質需求。原始創(chuàng)新與知識資源的吸收、接收息息相關，是持續(xù)不斷的知識創(chuàng)新活動，也是不斷從無序到有序、到新的無序、再到新的有序發(fā)展過程，系統(tǒng)主體協(xié)同進化在無序、孤立系統(tǒng)中是無法發(fā)生的。因此，對于高校原始創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)來說，要不斷激發(fā)出創(chuàng)新主體進行原始創(chuàng)新的主觀能動性和創(chuàng)造性，持續(xù)提升科研生態(tài)位，使原始創(chuàng)新能力向更高水平均衡演變，務必在內(nèi)部通過人才流動、資金和設備共享、知識與信息的交換，在外部通過校際合作、產(chǎn)學研合作以及國際高校間的合作來達成。 在生態(tài)學上，平衡表明“系統(tǒng)的能量與物質的輸入和輸出協(xié)調一致，并且系統(tǒng)的組成、結構相對穩(wěn)定，功能得到有效發(fā)揮�！盵5]但在生態(tài)系統(tǒng)中，生態(tài)平衡是動態(tài)平衡的，不是一成不變的。當生態(tài)系統(tǒng)受到外界干擾，而超過自身調節(jié)范圍時，就會引起生態(tài)系統(tǒng)結構和功能紊亂，物質、能量和信息的輸出和輸入量上不等，使整個生態(tài)系統(tǒng)的平衡被打破，出現(xiàn)所謂的失衡現(xiàn)象。[6]因此，對于高校原始創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)來說，要不斷優(yōu)化文化環(huán)境、加強制度建設、強化輿論監(jiān)督，建立適合生態(tài)主體發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特點的生態(tài)平衡體系，使生態(tài)主體能通過生態(tài)平衡的良性循環(huán)，自覺地將個人理想與價值目標追求融入實現(xiàn)系統(tǒng)目標過程中，調動自身的創(chuàng)新潛能，避免生態(tài)位重疊，實現(xiàn)從無序向有序的演化，形成自覺的自組織行為。總之，高校原始創(chuàng)新生態(tài)位的平衡性離不開內(nèi)部傳統(tǒng)和外部環(huán)境兩類生態(tài)因子，只有二者有機協(xié)調統(tǒng)一，高校原始創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)才會避免失衡和錯位風險。 參考文獻： [1]朱春元.生態(tài)位態(tài)勢理論與擴充假說[J].生態(tài)學報，1997，（3）. [2]尚玉昌.生態(tài)學概論[M].北京：北京大學出版社，2003. [3]戈峰.現(xiàn)代生態(tài)學[M].北京：科學出版社，2002：150. [4]袁純清.共生理論——兼論小型經(jīng)濟[M].北京：經(jīng)濟科學出版社，1998：1-30. [5]張晉.生態(tài)學視野中的我國職業(yè)教育發(fā)展[J].職教論壇（綜合版），2006，（7）：21-25. [6]劉貴華.論大學學術的生態(tài)學分析視角[J].青島化工學院學報（社會科學版），2001，（4）. （責任編輯：劉輝）
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