用細節(jié)喚醒沉睡的心靈
【摘要】語文教育是一種理想的人文情懷，作文是自己思想情感的表現(xiàn)。寫作與生活密切相關(guān)，用心擁抱生活，用心觀察細節(jié)，用細節(jié)喚醒沉睡的心靈，從而寫活人物。這就是我這堂隨堂課的感受收獲。
【關(guān)鍵詞】語文教育 作文課 寫活人物 感受收獲
這是一次常規(guī)的課前演講，課前我并不特別期待。因為今天的演講者張潔同學(xué)平時寫作水平很一般，估計她的演講不會精彩到哪里去；加之她說她今天要講的是她的數(shù)學(xué)老師黃老師。果然一聽到這里，下面馬上就竊竊議論開了，因為前面已經(jīng)有一位文筆很好的同學(xué)熱情地贊美過這位老師。難道她不擔心自己被認為邯鄲學(xué)步？難道她會比那位同學(xué)講得更精彩？我有點為她擔心。
“那天的雨淅淅瀝瀝地下著，雨中的我不停的猜測著：那個讓我期待了整整一個夏天的你會是什么樣子？”這是她的開頭，一開始她就把她的不安她的忐忑傳給了在座的每位同學(xué)，議論的聲音靜下來了，同學(xué)們開始認真聽她演講。
“圍在一大群學(xué)生中間的你，粉色襯衣襯著你微白的皮膚，表情有點嚴肅。我想我不太喜歡這樣的你�？墒悄愕牡谝惶谜n就改變了我對你的印象。那節(jié)課你用一口帶著濃濃方音的普通話給我們講緣分是什么，同學(xué)意味著什么，高中三年如何學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人等。風(fēng)趣幽默、能說會道的你讓我一直以為你是教語文的，可是你卻一吱嘴、露出缺了半顆牙齒的黃色牙齒笑著說'我是教數(shù)學(xué)的'，這印象太深刻了，因為這與我的感覺沖突得太強烈。由嚴肅而幽默，哪一個才是真正的你？”講到這里時，下面的同學(xué)個個都伸長了脖子，聚精會神地聽著。
“或許這些都不是真正的你，真正的你是一個認真負責(zé)的人，是一個永不服輸?shù)娜�，是一個樂觀向上的人。”
“那些為了上課能保持充沛精力而抽了很多煙、將自己身體都拖垮了的日子，那些突然昏厥、用手艱難地撐著墻站起來的畫面，那些因為右手受傷而用左手寫出來的和右手的一樣漂亮的粉筆字，還有那首永遠不變的‘吉祥三寶’彩鈴（手機鈴聲），都將永遠鐫刻在我的記憶里�！�
“我很慶幸遇到了你，更慶幸的'是你做了我的數(shù)學(xué)老師�！毕旅嬗型瑢W(xué)在不住的點頭認同�！按笊らT的你喜歡在我們上課注意力不集中的時候突然大吼一聲，把我們嚇一跳后你卻哈哈笑起來；你喜歡在講課講得很激動的時候用腳使勁地蹬講臺，你喜歡洗了手后直接就在褲子上揩手，你喜歡在還沒打預(yù)備鈴的時候就進教室，也喜歡拖堂，別的老師不上的課你也總是很積極……集這么多優(yōu)點與缺點于一身的你，我們很喜歡，因為很真實�！边@時我看到同學(xué)們的眼睛開始發(fā)光，因為他們看到了一個生動真實的數(shù)學(xué)老師。在講到數(shù)學(xué)老師洗手后喜歡在褲子上揩手的細節(jié)時，全班同學(xué)都笑起來了。
“那次你代表我們年級參加學(xué)校的籃球比塞，球場上西裝革履外加一條牛仔褲的你成了全場引人注目的焦點。不怎么會打球的你卻總是拼命的搶球，結(jié)果被撞倒在地，摔得很慘。我們擔心得尖叫了起來，你卻給了我們一個一貫的微笑。當天晚自習(xí)答疑的時候，有一道題必須板書，你就用左手代勞，這時我們才發(fā)現(xiàn)你的右手一直僵硬著沒動，你告訴我們說是右手大拇指骨折，還說過幾天就好了。你可能不知道，聽說你手骨折了，很多女生都難過得哭了。而今，半年多的時間過去了，你的右手還不能握粉筆！可是，當時你為了不耽誤給我們上課，去醫(yī)院包扎一下你都不肯。你就是這樣，任性得讓我們感動，讓我們佩服！我們打心眼里欽佩你�。 敝v到這里的時候，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的臉上都露出了難過的表情。
“有一次我去辦公室找你，看見你正在吃手心上的零食，那樣子可愛極了，四十好幾的你看上去就象一個貪吃的孩子。對，你就象孩子那樣純真，很可愛，也很可敬�！�
“這就是我心目中的你，不完美卻趨于完美。你曾在講直線方程時說一般式是最美的方程式，又在講數(shù)列時說'n'是最美的字母，現(xiàn)在我要說：老師，在我的心目中，你就是一般式加'n'，比完美更美！”
她的演講結(jié)束了，教室里頓時爆發(fā)出雷鳴般的掌聲，經(jīng)久不息。我也被張潔同學(xué)的演講和同學(xué)們的掌聲感動了。
很顯然，這是一場非常精彩非常成功的演講，她把數(shù)學(xué)老師的形象刻畫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出！
于是我突發(fā)奇想：何什么不利用這個契機上一堂“如何把人寫活”的作文課？說干就干！我不再就演講的內(nèi)容和演講技巧去總結(jié)這次演講，而是問：“同學(xué)們，張潔同學(xué)筆下的數(shù)學(xué)老師有何特點？形象如何？”
“好！”下面異口同聲的回答道。
“好在哪里呢？請并說出根據(jù)�！蔽姨崾镜馈�
“好在……”“好在……”大家七嘴八舍的搶著說。
首先舉手的是江雪，她是班長，喜歡做什么事情都走在同學(xué)們的前面�！拔矣X得張潔同學(xué)把我們的數(shù)學(xué)老師黃老師寫活了。她既寫了黃老師的優(yōu)點，又寫了黃老師的缺點。比如，黃老師很熱愛他的工作，總是喜歡在還沒打預(yù)備鈴的時候就進教室，總是喜歡拖堂，籃球比賽受了傷后還象什么事也沒發(fā)生一樣來為我們上課答疑等。又說了黃老師一些不好的習(xí)慣，比如洗了手后喜歡在褲子上揩手等。總之，她給我們塑造的黃老師形象很豐滿。”
“由此我們可以得出一個結(jié)論：如果要想把人寫活，那就要注意……”我有意頓下來。
“既要寫他的優(yōu)點，又要寫他的缺點�！瘪R上就有人補充道。
“對，寫一個人不能只寫他的優(yōu)點也不能只寫他的缺點，即人物形象要豐滿。還有哪些可以借鑒的？”
駱浩漠站起來說：“我覺得張潔的感情很真摯。她雖然沒說多少直接贊美黃老師的話，但是從入學(xué)前的期待、看到黃老師的第一印象、再到課堂印象和整體印象中，我們不難感受到她對黃老師的欽佩和愛戴。而這份感情她又是借助一些具體事情來表現(xiàn)而不是空喊口號，顯得真摯而自然。”
“因此呢？”我有意識提醒他得出結(jié)論。
“我們作文的時候，尤其是寫人的時候，要有真情實感。”駱浩漠比較喜歡寫作，而且是比較注重內(nèi)心感受的那種寫作。所以他很快就悟出了這點。
“非常好。還有沒有呢？”
語文科代表徐永強不甘示弱地把他的手高高地舉起來：“我覺得張潔觀察得很仔細�！�
“比如……”我提醒他舉個例子。
“比如喜歡洗手后在褲子上揩手，講得很激動的時候喜歡使勁蹬講臺，手機鈴聲從未變過等�！彼J真地回答道。
“所以，我們寫作的時候要……”我提示他道。
“要仔細觀察，注重細節(jié)！”
“對，要用心觀察，注重細節(jié)�！蔽覐娬{(diào)道�！氨热缰熳郧甯赣H的背影，比如孔乙己手中排出的九文大錢，比如祥林嫂的眼珠間或一輪……”
接下來又有幾個同學(xué)談了他們的感受，有的說神態(tài)動作很生動，，有的說詳略處理得很好，還有的說她采用了正面渲染側(cè)面烘托的方法，等等。
有的人看了一輩子卻忽視了一輩子，有的人只看了一眼卻記住了一輩子。為什么？因為這個人與眾不同，即有個性！可是怎樣才能寫出這人的個性呢？
最后，我和同學(xué)們一起歸納，要寫出這個人的個性，首先要用心觀察，捕捉細節(jié)，感知其個性；其次深入挖掘，細化形神，彰顯其個性；再次向大師們學(xué)習(xí)，著力渲染細節(jié)，突顯其個性。
歸納之后我又讓同學(xué)們寫一個自己熟悉的而又有深厚感情的人物片段，效果還不錯。
雖然這節(jié)課我沒準備上作文課，但是我利用全班同學(xué)對這次演講的認同肯定，靈活處理了張潔同學(xué)的演講內(nèi)容，臨時決定改上把人物寫活的作文課，效果還相當不錯。
語文教育是一種理想的人文情懷，作文是自己思想情感的表現(xiàn)。寫作與生活密切相關(guān)，用心擁抱生活，用心觀察細節(jié)，用細節(jié)喚醒沉睡的心靈，從而寫活人物。這就是我這堂隨堂課的感受收獲。
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