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談小學語文學習中積累的重要性
談 學小語 文學 中積 習的重累要性
愛 Ｉ ｆ吳－
摘要： 有語 沒言 的積量 累，難有 文語 力質(zhì)能的 飛 。躍 正理確解 和 運祖用 的語國 言文 的 “ 根字本 ”和“ 泉 源 就”是 豐 富學 生的語 積 累言 否，則 異于無 舍 本木 逐 ，“ 塞 源 而 流長欲 ” ， 其結(jié) 果能只是 費 不討力 ， “好少 慢 、差、 、費”。 作語 為教 師文， 我 們不應 在 “ 流 ”下上功 ，夫而應在 “ ”上源 做 章 。文累積是 運用的前 提 只， 有積 累 富豐 語的素 言 材，才 能積厚薄發(fā) 在。 學語小文 教 學 中， 語言 積 累為 生學語的 文素 打下穩(wěn)養(yǎng)固基 礎 ，對它的指 是導不容 忽視 。 的關(guān)
鍵詞 小學： 文
語 ． 在１ 閱 中讀積 累
積
重累 性 要
朗讀
是 語文教學 的 奉 基法，是 閱 教讀 學的重要環(huán) 節(jié) 也， 是 言語 積累 的要重途徑 。教學應 讀以 本 為，讓 學充 生 分讀地，
優(yōu)
美 的筆觸 ， 描寫 了 林桂 水山 絢 的麗 景 ， 色 抒發(fā)了作 者 愛熱祖 國 山河 思想 的感 情。教 師可 讓生學聽 配樂 朗讀， 可讓 學生 觀 看 林桂山 水圖的片 、錄 像也 ，可有 讓幸游 覽 桂過林 山 水 學的生 談 談真
實 受感， 激 學發(fā)生對 桂林 １ １１水 的 愛熱向 往之 情 在 此基。礎 配 讀 ，樂 演表 ，讀 至甚利流 誦讀 ， 學生心 通意其 ，必有身臨
在 讀 中理 解 ，在理 解中 ，反讀 復 瀆誦，熟 成讀 誦 讀 出 滋， 味，
讀出情趣 ，從而 讀有 所值 ， 讀有 所得 ，讀在中 ｆ １ 然 然而 積地累 豐 富 的 語 材文 料引。學導生 在品析中學 和積 累語 習 ，言我們強
調(diào) 在品 析鑒 賞中 積語 累 ，青就 要 是 學生 不 能嘗淺輒止 ， 而 在膻
境其之 感 ， 常 非然 地自將 己自與 優(yōu) 文美 字系聯(lián) 起 ，來在就 情感 朗 讀順中嬋 成章 地積 累了 語言。另外 背， 誦記 憶更 是積語 言 的累 要 重法方。 兒童 正 于儲 處語 存言 的佳 時期 ，在最 解 理的 礎基 卜 多 背誦 些一好 章 文，利 有于 培養(yǎng) 記憶 力，更 有利能 積 累語 于 言提，高語 言 表達 力 能。在 課堂教學 中，要重 視背 誦 指的導， 一
好詞 佳
句的 鑒 賞中， 化深 識認融會 貫通 ，把 握 實 質(zhì) 將范文 的 小 句 語 為 化已 有。這樣，學 在 生詞 品、句 的品 程過 中 ， 自然 而 然地 把 這些好 詞佳 句 憶記在 腦 ，豐富 了 自己 的 “語 言倉 庫 儲 ” 備在語�！� 積 中累 教，師 培養(yǎng)學要 廣生 泛 地 察觀 ，大 地閱量
讀 主動 積地 ，累養(yǎng)成 累積 好的習 慣。 師 要教培 養(yǎng)學 生 于善觀 察生 活，于樂 記錄 生
活的 習好慣 幫助 ，學 在生 海腦中 不 積 累斷多
給要予學 生充 分 背的 誦時 間。除了課 文 中要求 背誦 的 以外 能 ， 激 發(fā)學 生真 實感 的句情 段也 熟要 瀆成 誦， 學使 生 更有 多 機 會的
積 極積累 言語 。 然當 誦， 與讀課文 的 理 解 感、悟 、 賞 、記鑒 憶幾 個 環(huán)不節(jié) 絕對能 割分 。 們它如 調(diào) 板 色 的上 料 ，融 在 一顏 ， 起你中有 我， 我 有中你。沒有 理 解 的讀 是就讀 傻，有沒 理解的 記 就是 憶 死 硬 背記 而， 解理 又往中 往 有感悟 ， 有 賞 鑒，也 有記 憶 記憶；中又 會 有 新的理解 、悟感、 鑒賞 。在課堂 學 中教 教 ，
種 表 象。要鼓 勵學 生投入 社 會到生 活中 去，做 生活 有 心的人 ， 積 常用 的累諺語 、后 語 歇 ，留周 意圍 標的語 廣 、告 ，并 詞時
隨 記 錄到 自己的 生活 筆記中去 學生 的語 。積 累豐言富 了， 便會 自 然 生聯(lián)產(chǎn) 想將， 頭腦 已中有的語言 料材 選 擇 重 ，組 累積 內(nèi)化為
自
的身 語 言得，到 永 久 存儲。 教師要 不 開斷 語辟言 積 累 的途 徑 ．給教學 生 累語積言 方 法 ，使的 他們采集 到 更 多的 原材料， 建 一 立個 于 屬自的語己 言庫 。倉
２． 注積重累為 文打 好基作礎
師要
善 于借憑教材 這個 例子 一舉反 三，選擇合 適 補的充 料材擴 閱展讀 指， 導 學有 生積 效語累言 ． 補．充 讀 的閱 可以是 一 句 、 話
＝
一
話段 或篇一文 章或開 闊， 視野，或 加理解 深，升或 華 文課 的
學生
言語 積累是 一個期長的 過 ，程需要 師言教傳身 教首�！� 先，教 師 要整 自身教 調(diào)學 言語結(jié)構(gòu) 和模 ，式課 堂 學教 言語 須必
是規(guī) 范 書的 語 言面，給 學 生造 營個一使 用書 面 語 的氛言圍。 所 以，在 堂課 學教 中，我 盡 可避能 用 口頭免 言 組語織教 。而且學 語 言要 簡潔 流暢 忌， 拉冗雜長 ， 讓學 能從生 教師語 言 受 到感中
思想 內(nèi)
涵 ， 拋或 磚引玉 ，引 學發(fā) 合生理 大而膽的 象想 ，或引導 學 生自讀 自 悟體， 文 會章 言語之 美、 用詞之妙 、結(jié)構(gòu) 新之、描 寫之 。這實樣 ， 便然自 形地成 了課 以文 的 詞句 、 、段 篇、 中為
心 輻 點射的課 文 課 與材外料有 融機 合的 閱大讀格局 。 積 是語 累學文 習中必須 要養(yǎng)成 的習 慣 ， 文 語的 學習 程過 就足 一 個 斷積不 累 梳、理 的過 。程通過 對 文知 識 語能 、 、力學習
染 和熏 陶培 ，學 生養(yǎng)平 時說 簡 潔 明快 的習話 慣 為，生學 作 文 寫 用 簡 潔的使書面 語 言 奠基定礎 。 次其，
平 時 業(yè)作 化經(jīng)強 典 匯詞
或 句 語段 落 、積 的累。每 帶一 個新班 ，其尤 在年 級低，平 時作
方
法 情 和 感態(tài)、 度價、值觀 等 方 的面要 素 融的 ［ 合整，切 實 提 高語文 素 養(yǎng)。語 文積 累似 是 語文 乎學教的新 課 題，同 時 又實 確是 一 個老 題 問 。一乍看 似乎 什 么 清楚都 ， 仔 細一 難度 想?yún)s很
大 。
業(yè)
多最的 讓學是生對 所學課 文 的中精彩 語詞 、語句 段和落 進 行 積 累除 ．寫 ，還 要求了背誦 。 此與同 時 學 ． 在一生 年級下學 我期便 要 學求生記 日記 并， 讓學 把 生己自背 的詞 好句 盡好 能可 嵌 入 Ｈ 中。記 時我平評改 生 日學 時記 一，旦 發(fā)現(xiàn)文 中用 了 精彩的 詞 語句 子、， 定一 勾 出來劃，并 精對 彩詞 與句 子匯 得用 、多 用 好的［得ｔ － 記在 光榮榜 上 貼 出來張，以 強 學化 生 意 。識種這 法做 常 非效有，既 以鞏 固可 生學詞匯 、語 句段 落、積 累 的興趣和 熱 ，情可又引 導 他們恰 當巧 地妙 運 語用言 寫作 。 其 三在 學生 ， 三年級 開 始作寫 文時 ，就嚴 要 求他 們運格 書 用語 面言 作 寫而， 且盡 能模可仿所 學 課 文中 的語 言 避， 學 生一 免始開寫 文作就用 口語頭 寫作 言 或記 水流 賬 的寫 作式。 時間長 了 ， 學生 然自 就 學 會能何如 仿 別人模 語 的言 作了寫。
．３抓 積住累 的陣主地 一 課一堂 學教
（作者單 位 ： 河 北省鄲邯 市 峰礦 區(qū)義峰 鎮(zhèn) 井心中 小學）
教師
注要 意發(fā)引 生學在 朗 讀中 動 、生情 ，情 然而 然自地 主動積 累語言 。 語文 材教 中質(zhì)文 美兼的 課文 應該 讓學 生 真認讀 ，
復 讀反， 以來 此受感 語青， 積 累語言 。 《 林 山桂 》水一 文，以
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