班主任論文:新課改下的班級(jí)管理
班主任論文:新課改下的班級(jí)管理
著名教育專家葉瀾教授說過:“把班級(jí)還給學(xué)生,讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)的氣息!毙抡n程下的班級(jí)管理在本質(zhì)上奉行“以人為本”的思想,即把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作活生生的、正在成長(zhǎng)的人來看待,珍視學(xué)生個(gè)體的價(jià)值,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性,鼓勵(lì)學(xué)生作為班級(jí)的主體進(jìn)行管理方面的探究、自我管理與親歷實(shí)踐能力的培養(yǎng),呼喚班級(jí)管理文化的重新構(gòu)建,要求學(xué)生積極參與班級(jí)管理,樹立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主題的班級(jí)管理理念。
在此,對(duì)新課改下的班級(jí)管理作如下探索,力求達(dá)到上述目標(biāo)。
一、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生,用愛心撐起一片綠蔭。
瑞士著名的教育家裴斯泰洛齊曾經(jīng)說過這樣一段話:“從早到晚我一直生活在他們中間……我的手牽著他的手,我的眼睛注視著他們的眼睛。我隨著他們流淚而流淚,我隨著他們微笑而微笑……!泵篮玫娜松鸀閻鬯鶈酒,并為知識(shí)所引導(dǎo)的。正是這樣,學(xué)生美好的人生的開始掌握在我們教師手中。我們的教育不是精英教育,雖然學(xué)生最終要接受國(guó)家的挑選,但我們不能把目光僅停留在成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生身上,班主任應(yīng)關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都能得到自由、健康的發(fā)展。
魏書生也曾經(jīng)說過:“要珍惜學(xué)生心靈中閃光的東西,以他們自己的光芒,照亮自己的黑暗。”每個(gè)班都會(huì)有些學(xué)習(xí)和意志品質(zhì)方面較差的學(xué)生,班主任首先就不應(yīng)當(dāng)歧視,相反卻應(yīng)該給他們以格外的關(guān)照,與他們定期聯(lián)系,對(duì)于這些學(xué)生,激勵(lì)永遠(yuǎn)比批評(píng)更奏效,讓他們找回自尊與自信是至關(guān)重要的。該如何將愛的甘露灑向每個(gè)孩子的心田呢?就是對(duì)學(xué)生的教育用心靈去叩擊心靈,用靈魂去雕琢那些千姿百態(tài)、形狀各異,不具完美的一個(gè)個(gè)靈魂,它需要耐心地、日復(fù)一日、年復(fù)一年地觀察,慢慢地發(fā)現(xiàn)這些靈魂地棱角和缺憾,慢慢地因勢(shì)利導(dǎo)地削去他們的棱角,彌補(bǔ)他們的不足,慢慢地使他們的人格個(gè)性化、健全化,使他們的形象漸漸地完美。
我們班有一名同學(xué),成績(jī)是倒數(shù)一二名,表現(xiàn)也很差,三天兩頭上網(wǎng)吧徹底不回家,就連他家人也對(duì)他沒有信心了,當(dāng)我了解情況后,主動(dòng)和他靠近,有事沒事常跟他聊天,終于走進(jìn)了他的心靈,他告訴我家長(zhǎng)不信任他,所以他就破罐破摔,故意跟家人斗氣,其實(shí)他也想進(jìn)步。了解到這些情況后,我立即和他的.家長(zhǎng)進(jìn)行了交談,糾正了其家長(zhǎng)的作法,并幫助他重新制定計(jì)劃,時(shí)刻提醒他要約束好自己,經(jīng)過一學(xué)期的努力,他終于有了一些進(jìn)步,本次期中考試成績(jī)前進(jìn)了十個(gè)名次。在我的倡導(dǎo)下“沒有最好,只有更好”、“無論成績(jī)有多差,表現(xiàn)有多糟,只要比上一次進(jìn)步,就是成功者!”也成了班級(jí)管理評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。讓班級(jí)每一個(gè)學(xué)生都沐浴在愛的光輝中,我們的教育才可能順利進(jìn)行。
二、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),使學(xué)生成為班級(jí)真正的主人。
班集體是學(xué)生成長(zhǎng)的重要園地,班主任除了要有一份愛心,更要善于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),盡可能多的給學(xué)生創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì),讓每一個(gè)成員都真正擁有主人翁的自豪感和責(zé)任心。
1、靈活多樣,調(diào)動(dòng)學(xué)生開展班級(jí)活動(dòng)的積極性。學(xué)生的個(gè)性心理特征是因人而異的,他們的興趣愛好各不相同,需要有針對(duì)性地開展各種靈活多樣的集體活動(dòng),使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)找到適合自己心理品性的活動(dòng)方式,從而激發(fā)他們的活動(dòng)興趣,使他們各方面的個(gè)性心理特性得到強(qiáng)化和發(fā)展,達(dá)到寓教于樂、促進(jìn)心理素質(zhì)良好發(fā)展的目的。
2.放權(quán)讓位,培養(yǎng)學(xué)生班級(jí)活動(dòng)的自主性。班級(jí)管理過程中,應(yīng)讓學(xué)生自己討論、計(jì)劃、安排班級(jí)活動(dòng),從內(nèi)容的確定、形式的選擇,到具體的活動(dòng)實(shí)施以及結(jié)果評(píng)價(jià),都由學(xué)生自己來進(jìn)行。結(jié)合班級(jí)特點(diǎn),安排有班級(jí)特色的活動(dòng)。這個(gè)時(shí)候充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,有班干部組織班級(jí)全體成員共同討論研究并組織實(shí)施,這個(gè)時(shí)候的班主任應(yīng)該是一個(gè)合作者和指導(dǎo)者,更重要的是一個(gè)積極的合作者,使學(xué)生真正體會(huì)到他們是班級(jí)的主人。
3.營(yíng)造氛圍,增強(qiáng)班級(jí)管理的感染性。
(1)建立良好的班集體。班級(jí)不應(yīng)是學(xué)生個(gè)體的簡(jiǎn)單組合,要發(fā)揮群眾功能,組織群體競(jìng)爭(zhēng),讓學(xué)生樹立起“一損俱損、一榮俱榮”的群體觀點(diǎn)。
(2)形成良好的校風(fēng)。一個(gè)好的學(xué)校風(fēng)氣比說服教育有力得多。優(yōu)良校風(fēng)的形成,良好的教師群體是關(guān)鍵,通過教師的言傳身教影響學(xué)生,通過學(xué)生互相影響、互相促進(jìn),才能形成良好的校風(fēng)。
(3)通過組織家長(zhǎng)委員會(huì)、開家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式,創(chuàng)造學(xué)生成長(zhǎng)的良好家庭環(huán)境。良好的家庭教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也是十分重要的。
總之,只有積極的引導(dǎo)學(xué)生參與到班級(jí)的管理中來,才能充分培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí),使學(xué)生真正的成為班級(jí)的主人,從而達(dá)到集體教育與個(gè)人教育有機(jī)結(jié)合的目的。
三、樹立一切為了學(xué)生的全面發(fā)展的管理觀念。
傳統(tǒng)教育太強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),認(rèn)為只要學(xué)生的學(xué)習(xí)好了,那我們對(duì)學(xué)生的教育就大功告成,如果有的學(xué)生成績(jī)不好或是一塌糊涂,那他就“一輩子都完了”。這樣的教育模式給學(xué)生、給社會(huì)、給國(guó)家都帶來了巨大的傷害,我們要的不是只會(huì)讀書的學(xué)生,而是全方位發(fā)展的綜合型人才。
新課標(biāo)重視學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合發(fā)展,不但要學(xué)會(huì)求知,還要學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)生存。所以,我們現(xiàn)在應(yīng)該理解到,教育的最重要目的就是讓學(xué)生獲得全面發(fā)展,應(yīng)該樹立“為了學(xué)生發(fā)展”的班級(jí)管理理念,作好以下工作:
(一)、實(shí)施“發(fā)展性評(píng)價(jià)觀”
讓學(xué)生在“鼓勵(lì)中發(fā)揚(yáng)成績(jī),在微笑中認(rèn)識(shí)不足”,在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶、情的感染,保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。不要以成績(jī)高下論英雄。冰心說:“世界上沒有一朵鮮花不美麗,沒有一個(gè)孩子不可愛!泵總(gè)學(xué)生的智力不盡相同,興趣愛好也不同,我們不能要求每一個(gè)學(xué)生都考100分,那些成績(jī)平平,但有特長(zhǎng)的學(xué)生,仍然是一名好學(xué)生。(班主任
)不能以分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣,而要用心去挖掘?qū)W生的潛能,使他們的個(gè)性得以張揚(yáng),人格得以健全。用發(fā)展的眼觀看問題,用發(fā)展的眼觀對(duì)待學(xué)生,特別是對(duì)經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生,紀(jì)律性不強(qiáng)的學(xué)生,我們班主任更要多些關(guān)心,少些責(zé)罵,全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。
(二)、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣和道德觀
傳統(tǒng)的教育管理比較注重學(xué)生外在行為的指導(dǎo),而現(xiàn)代教育更重視對(duì)學(xué)生心靈的關(guān)懷,力圖從學(xué)生內(nèi)部去改變他們。
1.“習(xí)慣鑄就終身,細(xì)節(jié)決定命運(yùn)”好習(xí)慣是一個(gè)人終身受用的法寶。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣,一是教育學(xué)生保持已有的良好習(xí)慣;二是引導(dǎo)他們糾正存在的不良習(xí)慣;三是積極培養(yǎng)他們尚不具備的新的良好習(xí)慣;四是幫助他們提高識(shí)別能力、預(yù)防各種不良惡習(xí)的感染和侵蝕。
2.讓學(xué)生形成正確的道德觀。第一方面,班主任的一言一行都對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用,都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng),努力通過自己的言行舉止,為人處事給學(xué)生以示范,做學(xué)生的榜樣。第二方面,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制教育。社會(huì)主義各種道德觀在我們的法律中有具體的體現(xiàn),我國(guó)現(xiàn)在也是強(qiáng)調(diào)依法治國(guó),讓學(xué)生多學(xué)習(xí)法律知識(shí),做到知法懂法、會(huì)用法,這對(duì)提高他們的思想認(rèn)識(shí),成為合格公民起著至關(guān)重要的作用。
(三)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
創(chuàng)新教育也稱創(chuàng)造教育,就是培養(yǎng)創(chuàng)造力的教育,已成為近幾年世界范圍內(nèi)教育改革的焦點(diǎn)和核心。
陶行知先生曾提出:“要解放學(xué)生的頭腦,讓他們?nèi)ハ;解放學(xué)生的眼睛,讓他們?nèi)タ;解放學(xué)生的雙手和雙腳,讓他們?nèi)?shí)踐;解放學(xué)生的時(shí)間和空間,讓他們?nèi)グl(fā)展!眻(jiān)持這種創(chuàng)造性教育思想,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì),使其具有創(chuàng)新精神具有深遠(yuǎn)的意義。
人的潛在的資質(zhì),潛在的能力的發(fā)展是無限的。因此班主任在班級(jí)管理過程中要時(shí)刻想到每個(gè)學(xué)生都有潛能,并觀察學(xué)生潛能的表現(xiàn)苗頭,為他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件,使他們不斷地出現(xiàn)新的面貌。
新課改實(shí)施不僅沖擊著我們的教學(xué)模式,而且是一場(chǎng)深刻的教育觀念的革命。要全面促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步,只有教師,先轉(zhuǎn)變教育觀念,關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生,放手讓學(xué)生去主動(dòng)參與管理,才能真正培養(yǎng)出新時(shí)期需要的人才。
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