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淺析如何提高中職生就業(yè)穩(wěn)定率的論文
論文關(guān)鍵詞：就業(yè)穩(wěn)定率 中職學(xué)校 就業(yè)觀 職業(yè)教育
論文摘要：中職生在就業(yè)過程中存在著一些不正確的就業(yè)觀，影響了就業(yè)的穩(wěn)定率。根據(jù)其形成的原因，中職校應(yīng)通過多種方式加強(qiáng)職業(yè)思想教育，樹立中職生正確的就業(yè)觀，改變對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，幫助樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，改變教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握適合社會(huì)需要的一技之長(zhǎng)。
本人多年來一直擔(dān)任我校畢業(yè)生《就業(yè)指導(dǎo)》任課教師及學(xué)生思想教育工作，在工作過程中，通過對(duì)就業(yè)學(xué)生的跟蹤調(diào)查及用工企業(yè)對(duì)中職學(xué)生的用工反饋信息中發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)中職生“高就業(yè)率”的同時(shí)，由于不少中職生存在著不滿足現(xiàn)狀、急于求成.對(duì)就業(yè)期望值高等不切合現(xiàn)實(shí)的理想成分，造成了就業(yè)穩(wěn)定率偏低的情況。一些學(xué)生就業(yè)后不久就離開原就業(yè)企業(yè)，甚至有不少學(xué)生回家仍處于待業(yè)狀態(tài)，不能很好地實(shí)現(xiàn)中職學(xué)�！耙允袌�(chǎng)為導(dǎo)向、以就業(yè)為目的”的辦學(xué)目標(biāo)。
一、造成中職生就業(yè)不稱定的因素
1、職校招生宣傳存在偏差，造成畢業(yè)生就業(yè)期望值高
隨著中職校招生競(jìng)爭(zhēng)壓力的不斷增大，各大職校在招生宣傳時(shí)，過分夸大中職生的就業(yè)前景，只宜傳社會(huì)少量的緊缺的高級(jí)技工的高薪報(bào)酬宣傳，而對(duì)畢業(yè)生的操作水平和企業(yè)要求的差距以及社會(huì)存在的一些現(xiàn)實(shí)問題避而不談，這就造成中職生將來選擇就業(yè)單位定位在大單位、高薪技術(shù)員層次上的錯(cuò)覺，給畢業(yè)生埋下了不切實(shí)際、眼高手低的盲目樂觀的種子。
在我校每年的就業(yè)雙向交流會(huì)上，許多小型企業(yè)到學(xué)校招人，結(jié)果報(bào)名者寥寥無幾，部分報(bào)了名的學(xué)生，當(dāng)學(xué)校帶他們到企業(yè)參觀時(shí)因企業(yè)不是心中所想故又紛紛反悔不去，或者工作不長(zhǎng)一段時(shí)間后就很快離職回校要求重新分配。
2、中職生誠(chéng)信意識(shí)不強(qiáng)，實(shí)用主義思想支配就業(yè)選擇
很多學(xué)生認(rèn)為“想到企業(yè)工作，但沒想到是企業(yè)的一員”。每年通過各用人企業(yè)的反饋信息了解到，各中職學(xué)校的學(xué)生到企業(yè)工作不到半年就大量流失，從一企業(yè)到另一企業(yè)隨意走動(dòng)，流失率均達(dá)到50%以上，在職業(yè)追求上把經(jīng)濟(jì)利益放在首位，更多地看重職業(yè)的個(gè)人價(jià)值。
3、部分中職生的自卑心理較強(qiáng)
中職生因在中考失敗，考不上理想的中學(xué)，長(zhǎng)期以來被社會(huì)、家長(zhǎng)、老師以及自己誤認(rèn)為是能力較差的人，存在著強(qiáng)烈的自卑心理，厭學(xué)、畏學(xué)，缺乏自信心，就業(yè)技能差。當(dāng)企業(yè)提出技術(shù)考核時(shí)，不敢認(rèn)真對(duì)待，甚至采取辭職的方式逃避。
4、不能吃苦耐勞
現(xiàn)在的學(xué)生在家多是獨(dú)生子女，不少家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)都采取包容的態(tài)度，對(duì)子女過份追求舒適生活都給予滿足，而且不少的家長(zhǎng)在擇校時(shí)也過份注重學(xué)生在校的生活條件、住宿條件。
而在實(shí)際就業(yè)過程中，中職學(xué)生主要成為企業(yè)生產(chǎn)線上的普通工人，工作和生活環(huán)境不一定比學(xué)校舒適。近年來有不少剛就業(yè)的學(xué)生打電話向?qū)W校投訴企業(yè):“生活環(huán)境不如學(xué)校，住宿條件太差，工作場(chǎng)所有噪音、有異味、甚至說沒有空調(diào)等”。有不少學(xué)生因?yàn)椴荒芙邮軐?shí)際的工作環(huán)境而辭職，回家后繼續(xù)依靠父毋生活。
5、自我管理能力差
因?yàn)橹新毥逃龔脑瓉淼乃哪陦嚎s到現(xiàn)在的三年(其中在校時(shí)間只有兩年，一年在校外實(shí)踐)，各校為了提高教育質(zhì)量、滿足企業(yè)所需要的技能，不少學(xué)校提出“教學(xué)以實(shí)用夠用為標(biāo)準(zhǔn)”的口號(hào)，大量地砍掉被誤認(rèn)為是不實(shí)用的基礎(chǔ)課程，其中包括思想政治教育課程，結(jié)果使得中職生的思想教育嚴(yán)重缺失。在就業(yè)實(shí)習(xí)過程中，因無班主任管理和家長(zhǎng)的監(jiān)督，不少中職生存在著遲到、曠工、早退等現(xiàn)象，有些中職生因?yàn)橥砩祥L(zhǎng)時(shí)間泡網(wǎng)吧，第二天上班無精打采，工作存在著安全隱患，因而被用工企業(yè)辭退。
二、樹立中取生正確的姆業(yè)班、旅業(yè)硯，提畜中取生旅業(yè)租定率
1、加強(qiáng)職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)就業(yè)觀、擇業(yè)觀
科學(xué)就業(yè)觀、擇業(yè)觀教育是中職學(xué)校的一項(xiàng)系統(tǒng)工作，只有從入校開始就對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)理想、就業(yè)政策、健康擇業(yè)心理、擇業(yè)價(jià)值取向、正確成才道路的引導(dǎo)等指導(dǎo)教育，學(xué)生就會(huì)在三年的耳濡目染中慢慢領(lǐng)悟，慢慢化理論知識(shí)為行動(dòng)，慢慢的形成科學(xué)的、正確的就業(yè)和職業(yè)概念，明確今后職業(yè)方向的初步定位和合理規(guī)劃，并隨著社會(huì)勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)用人崗位需求的變化，在進(jìn)行專業(yè)理論與技能學(xué)習(xí)的同時(shí)隨時(shí)調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，鍛煉職業(yè)要求的能力，避免學(xué)習(xí)和就業(yè)的盲目性。
2、客觀宜傳社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀，樹立中職生階段性的就業(yè)觀念
階段性就業(yè)觀念，即不要想通過一次就業(yè)就達(dá)到理想的工作崗位，而是分階段由低級(jí)向高級(jí)理想工作崗位邁進(jìn)。再高級(jí)的課堂教學(xué)也培養(yǎng)不出實(shí)用型技術(shù)人才，任何技術(shù)的獲得必須來自實(shí)踐的積累，初級(jí)到中級(jí)技術(shù)能力的掌握和技術(shù)職稱的取得，要通過3一5年時(shí)間實(shí)踐鍛煉，高級(jí)實(shí)用型技術(shù)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)，是職業(yè)技術(shù)學(xué)校無法實(shí)現(xiàn)的，學(xué)校只能為他們實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)。就業(yè)如同一切事物的發(fā)展一樣，有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，有一個(gè)由低向高的過程，不能急于求成，不可能一墩而就，要抱著高能低就的心態(tài)。在實(shí)際就業(yè)過程中，中職學(xué)生主要成為企業(yè)生產(chǎn)線上的普通下人，技術(shù)應(yīng)用性專門人才不是中職生走出校門時(shí)的能力定位而是多年后理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積淀的升華，這樣，中職生就能夠更踏實(shí)、更自信地實(shí)現(xiàn)就業(yè)。
3、開展有中職特色的校園文化，提供學(xué)生展示自我能力的舞臺(tái)
中職生由于中考失敗而被社會(huì)誤解，存在著強(qiáng)烈的自卑心理，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，因此中職校更應(yīng)該開展豐富的有中職特色的校園文化，為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生找到自身的閃光點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。通過優(yōu)秀畢業(yè)生講座、擇業(yè)演講、就業(yè)信息專欄、企業(yè)招工模擬課堂、就業(yè)心理咨詢等各種新的教育形式樹立學(xué)生正確的就業(yè)觀。并在校園文化生活中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，社會(huì)誠(chéng)信意識(shí)，法律意識(shí)，正確定位自己的未來。
4、客觀全面認(rèn)識(shí)學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火
中職生由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，他們過去在教師眼里是所謂的“差生”，認(rèn)為他們天生不是讀書的料，他們是在另眼相待中渡過中學(xué)時(shí)代，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有他們擅長(zhǎng)的智慧和能力，只是當(dāng)前的應(yīng)試教育把中職生的特長(zhǎng)暫時(shí)掩蓋了。因此，學(xué)校和教師對(duì)中職生應(yīng)該有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，改變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，多角度地客觀全面地去評(píng)價(jià)每一個(gè)中職生，多用賞識(shí)的眼光看待每一個(gè)中職生，讓每一個(gè)學(xué)生都看到新的目標(biāo)和成功的希望，想方設(shè)法為學(xué)生架起一座找到自信的橋梁，充分喚醒學(xué)生埋藏心底那股求上進(jìn)的心，熱情引導(dǎo)學(xué)生樹立成功的信心。
另外，中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)溝通，及時(shí)了解企業(yè)的人才技能的需求，提供與企業(yè)相同的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教師的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)踐技能教學(xué)，根據(jù)社會(huì)需要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用的一技之長(zhǎng)。
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