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教少數(shù)民族學生識字秘訣的論文
摘要：國語教師只要能按照適應小學生這個年齡階段的特點，循循善誘，善于順著她們的學習思路，根據(jù)他們的“消化”能力來選擇適合他們的教學方法，那么我們的國語普及目標很快就會取得進展。
關鍵詞：少數(shù)民族；小學生；識字；國語
我在二十三年的國語教學實踐中，發(fā)現(xiàn)了我們民族學生在學習國語的過程中經常由于缺乏相應的語言環(huán)境，在學習中很難理解一些國語要表達的意思，再加上國語內涵豐富，一個字在不同的語言環(huán)境中可以表達不同的意思，在具體的課文中要聯(lián)系上下文，近而理解這個字的意思。但好在我們的學生聰明好學，求知欲強，只要我們國語老師能夠不斷探索，不斷完善，不斷創(chuàng)新，善于抓住問題的關鍵，比如說小學生的思維靈活，想象力豐富，比較容易接受直觀性強，形象化的知識，就能達到理想的效果。作為國語教師，我們應按照適應他們這個年齡階段的特點，循循善誘，要善于順著她們的學習思路，根據(jù)他們的“消化”能力來掌握好適合他們的方法。我相信我們的國語普及目標很快就會取得進展。下面是我在教學過程中不斷總結的比較實用的方法，希望和大家一起交流，互相學習。
我總結的方法主要有以下幾種：
一、把字進行形象化認讀
因為漢字基本上為象形字，字與某種實物相結合，所以對字必須進行研究探索，把字與偏旁部首、或者是與象形的某種對象相結合進行識字具有巨大的成效。例如：牛、羊、日、月、火等，先可以從我們熟悉的事物入手，再配上形象的漢字演化表，就可以讓孩子們留下直觀映象，加深他們的記憶。
二、讓學生自己重新“創(chuàng)造”、“發(fā)現(xiàn)”進行認讀
也就是說，學生自己觀察字的形狀和字的意思，去探索發(fā)現(xiàn)，根據(jù)實際感悟，自己去探索識別某個字表達的意思。例如：走、山、宮、鮮等。
三、課堂上采取靈活對比、動態(tài)認讀的方法
例如：跳舞（師：我們是怎么跳舞的？生：是用腳跳舞的。老師與學生在教室里一起跳舞），躺（我們用身體躺下了，請問是誰躺下了呢？是一個和尚躺下了），撕（這個字的意思和什么有關呢？和手有關。那我們用什么來撕呢？用手……），男（誰會很用力的干活呢？男人……）……這樣學生自己探索感悟后，才能永遠記住這個字。
四、加上新的偏旁部首后讀音不變的字被稱為形聲字
學生最喜歡看的“西游記”劇中的“孫悟空”的“悟”字是“吾”加上新的偏旁部首豎心旁后讀音發(fā)生改變的字被稱為“悟”（wù），因為他不是會72種變化嗎？例如：斯+撕（sī）、丁+叮 （dīng）、桐（tóng）……
五、復雜難認的字通過解剖仔細觀察，根據(jù)這個字所附帶的字的讀音來猜字
可以先從簡單的開始，例如：同學們，你們看這個字里面包含有我們認識的某個字，它是誰呢？
1.檐→木+勹+廠+八 +言（yán）；
2.餌→食+耳（ěr）；
3.翕→合+習+習（xī）
4.懿→壹（yì）+次+心；
5.擱→手+閣（gé）（gē）；
6.膈→月+鬲（gé）
……
六、在教漢語拼音時，通過兒歌的方式游戲中開心以及有富有創(chuàng)造力的學習
例如：全拼音節(jié)用同學們喜歡的“兩只老虎” ：
師：同學們我們也可以當創(chuàng)作家，那么我們給這些全拼音節(jié)創(chuàng)作一首曲子好嗎？
七、單個相同的漢字組成新漢字的學習法
漢字中也有很多有單個相同的漢字組成的漢字，孩子們特別喜歡這些字，例如一個木讀（），兩個木讀（），三個木讀（）。那下面這些字同學們也一起認識認識吧：
人——從——眾
口——呂——品
火——炎——焱
日——昌——晶
八、漢字中也有許多有趣的識字法，通過一個字可以讓學生認識很多字。如：
“日”加一畫：舊 甲 由 申 電 旦 目 田 白
“木”加一畫：禾 本 術 末 未
除了以上的幾種認讀方法之外，上高年級時也要全拼認讀相結合。
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