試論中職學(xué)校沖壓模項(xiàng)目教學(xué)研究探索論文

　　論文關(guān)鍵詞：項(xiàng)目 沖壓模 中職學(xué)校

　　論文摘要：中職學(xué)校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程的教育方式，要突破以理論指導(dǎo)實(shí)踐、全面化學(xué)習(xí)的模式，轉(zhuǎn)而實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)，采用以點(diǎn)帶面、以技能實(shí)踐促進(jìn)理論掌握的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生技能與知識的轉(zhuǎn)化，突出中職教育以實(shí)踐為主理論為輔的指導(dǎo)方針，培養(yǎng)出具有很強(qiáng)的技能操作能力和一定理論水平的學(xué)生，以適應(yīng)現(xiàn)代模企對一線生產(chǎn)技術(shù)人員的社會(huì)用工需求。

　　1現(xiàn)狀分析

　　作為我國職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中堅(jiān)力量的中職、高職、高專院校，相繼開設(shè)了模具專業(yè)，教學(xué)用書紛紛出版，專業(yè)發(fā)展與課程建設(shè)都取得了一系列重大突破。然而，數(shù)量眾多的模具專業(yè)教材，大部分是針對高職高專教學(xué)編寫，鮮有適應(yīng)中職教育而編寫的模具專業(yè)用書，各中職學(xué)校不得不采用僅有的大學(xué)教材來進(jìn)行課程教學(xué)。中職模具專業(yè)課程建設(shè)，應(yīng)以提高實(shí)踐技能為目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化整合，明確、細(xì)化技能要求，結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際情況，采用行之有效的教學(xué)手段，切實(shí)提高教學(xué)水平。

　　2課程項(xiàng)目化

　　2。1確立培養(yǎng)方向

　　要設(shè)置出適合中職教育特色要求的沖壓模課程，必須明確設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前中職學(xué)生畢業(yè)后往往應(yīng)聘到生產(chǎn)一線崗位。所以，對《沖壓模具設(shè)計(jì)與制造》這門課程進(jìn)行項(xiàng)目化，在“制造”與“設(shè)計(jì)”這兩個(gè)方面，重點(diǎn)應(yīng)突出“制造”這個(gè)方面，在制造的過程中了解、熟悉設(shè)計(jì)原理，再進(jìn)一步提出創(chuàng)新要求，實(shí)現(xiàn)以專業(yè)技能實(shí)踐為主，理論學(xué)習(xí)為輔的教學(xué)目標(biāo)，最大程度地提升學(xué)生動(dòng)手能力，并在擁有一定的理論知識的基礎(chǔ)上，能分析或解決沖壓加工生產(chǎn)中的問題，提高創(chuàng)新能力。

　　2。2確立項(xiàng)目內(nèi)容

　　項(xiàng)目內(nèi)容的選取要符合教學(xué)大綱和反映社會(huì)技術(shù)要求，要易于被學(xué)生接受、了解和運(yùn)用，要在強(qiáng)化技能實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，穿插理論指引；不是理論指引實(shí)踐，而是通過技能實(shí)踐，了解與消化理論，再利用了解的理論促進(jìn)技能水平升級，形成以技能實(shí)踐溶解理論、以理論強(qiáng)化技能水平的良性循環(huán)。

　　《沖壓模具設(shè)計(jì)與制造》這一門課程涉及到?jīng)_裁、彎曲、拉深、成形等多種模具的設(shè)討一制作，初步接觸時(shí)，一個(gè)學(xué)生必須花費(fèi)大量的時(shí)問和精力才有可能在腦海里把這一系統(tǒng)工程初步建立起來。因此，在確定沖壓模這門課程的項(xiàng)目內(nèi)容時(shí)，應(yīng)選定其中某一種類型的模具相關(guān)知識進(jìn)行內(nèi)容組織，整合為項(xiàng)目形式，對課程實(shí)行項(xiàng)月化教學(xué)。當(dāng)項(xiàng)目完成，學(xué)生容易在大腦中建立起清晰的模具制造工程模型，之后就可以此為突破口，擴(kuò)展教授其它類型的模具知識，形成以點(diǎn)帶面的沖壓模知識教授方法體系。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分析各類型沖壓模的結(jié)構(gòu)特征和所需要運(yùn)用的知識內(nèi)容，選取沖裁模作為沖模知識學(xué)習(xí)的突破門。沖裁模是沖壓模中用得最多的一類模具，其結(jié)構(gòu)組成具有代表性、典型性。學(xué)生通過沖裁模的學(xué)習(xí)，擁有了堅(jiān)實(shí)的模具制造知識基礎(chǔ)，那么，在后續(xù)的彎、拉深等沖模的學(xué)習(xí)上，將會(huì)呈現(xiàn)事半功信的效果。 2。3分項(xiàng)目制定

　　根據(jù)沖裁模的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，本著由淺人深的原則，可選取單工序的落料模作為具體項(xiàng)月實(shí)施裁體，把完成整副沖裁模具的制造過程，分解成多個(gè)項(xiàng)目內(nèi)容依據(jù)模具結(jié)構(gòu)零件的功能特點(diǎn)和加工過程，聯(lián)系各知識要點(diǎn)，可把整個(gè)項(xiàng)目分化成以下七個(gè)分項(xiàng)目：①?zèng)_裁�；�礎(chǔ)知識：進(jìn)行模具拆卸實(shí)踐，一了解模具結(jié)構(gòu)，對沖模和沖壓加工生產(chǎn)形成初步認(rèn)識；②沖床與沖壓加工基礎(chǔ)知識；了解沖床結(jié)構(gòu)，分析沖壓原理；③模架零件制造：對模座板、導(dǎo)向零件等進(jìn)行加工，強(qiáng)調(diào)技術(shù)要求，學(xué)會(huì)車、銑、磨等機(jī)床加工手段，強(qiáng)化機(jī)床操作技能，了解模架設(shè)計(jì)要求和選用方法；④凸模和凹模制造：學(xué)會(huì)用數(shù)銑、線切割、電火花等技術(shù)手段加工凸、凹模，了解凸、凹模零件的設(shè)計(jì)要求，學(xué)會(huì)凸、凹模尺寸的確定方法；⑤墊板與固定板制造：加工上、下墊板與凸、凹模固定板，對上、下墊板以及凸、凹模固定板進(jìn)行加工，強(qiáng)化加工技能，了解凸、凹模固定板設(shè)計(jì)的要點(diǎn)；⑥卸料裝置部件制造：對卸料零件進(jìn)行加工，了解卸料裝置的結(jié)構(gòu)組成和設(shè)計(jì)要求；⑦沖裁模裝配與調(diào)試：對已經(jīng)加工完成的模具零件進(jìn)行組合裝配，掌握裝配模具的技術(shù)要求和方法，完成整副模具的最后組裝，把模具裝在沖床上進(jìn)行試加工。

　　2。4項(xiàng)目實(shí)施

　　項(xiàng)目的實(shí)施過程是以學(xué)生為主老師參與指導(dǎo)的方式實(shí)行，老師選定兩個(gè)結(jié)構(gòu)不同的沖裁件，并預(yù)先為其中一個(gè)零件設(shè)計(jì)出完整的模具結(jié)構(gòu)，作為學(xué)生進(jìn)行加工的對象。每一個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)生親自對零件加工，老師則對其加工過程進(jìn)行必要指引，從工藝、技術(shù)要求等方面進(jìn)行詳細(xì)要求；當(dāng)加工完成后，教師對其加工過程進(jìn)行點(diǎn)評，指出不足之處以待改進(jìn)。此時(shí)，由于學(xué)生剛完成零件的加工，精神狀態(tài)高度集中，且加工過程中親力親為，對零件的各部位結(jié)構(gòu)印象深刻，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性已充分地調(diào)動(dòng)起來，老師對所加工零件的功能、設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)要點(diǎn)等理論知識進(jìn)行講解將會(huì)獲得良好的教學(xué)效果。在每個(gè)分項(xiàng)目進(jìn)行的過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生思考，把“為什么會(huì)是這樣”引人到項(xiàng)目過程中每個(gè)技能和知識點(diǎn)里，激發(fā)學(xué)生思維多多思考，培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)行探索。

　　2。5項(xiàng)目的檢查評估

　　每一個(gè)分項(xiàng)目的完成，學(xué)生都要進(jìn)行自我評價(jià)，把該項(xiàng)目所用的技能和自身的掌握情況進(jìn)行歸納總結(jié)，并形成分析報(bào)告書，認(rèn)清長短，指出問題，針對性解決或強(qiáng)化。

　　落料沖裁�？傢�(xiàng)目完成之后，學(xué)生老師共同進(jìn)行評估總結(jié)。對項(xiàng)目進(jìn)行過程中所用到的知識與技能情況進(jìn)行回溯，分析了解技能的掌握情況，以達(dá)到認(rèn)識自身水平的目的，找出提高技能的突破點(diǎn)，為以后的技能培養(yǎng)指引方向。

　　項(xiàng)目實(shí)施，使學(xué)生具有獨(dú)立操作、分析問題，解決問題的實(shí)踐能力，并通過以實(shí)踐促理論的形式提高學(xué)生的理解能力。對于教師來說，不但要有系統(tǒng)的理論知識，又要有豐富的設(shè)備操作經(jīng)驗(yàn)，必須具備“雙師型”的素質(zhì)才能讓項(xiàng)目順利實(shí)施。在指導(dǎo)學(xué)生的過程中既是老師，又是學(xué)生，教與學(xué)相互穿插，互為促進(jìn)，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)水平。

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