讓打擊樂教學(xué)成為幼兒的一種享受藝術(shù)論文
【摘要】打擊樂教學(xué)活動，是幼兒園音樂教學(xué)活動中的一種形式。我園在加強(qiáng)重視節(jié)奏樂的教學(xué)，開設(shè)公開課，指導(dǎo)年輕教師上好練兵課的基礎(chǔ)上，通過借助語言節(jié)奏，合理設(shè)計圖譜，巧用舞蹈動作、探索“人體樂器”等教學(xué)過程中摸索出的先進(jìn)教學(xué)方法，讓打擊樂教學(xué)轉(zhuǎn)代成為我園幼兒的一種享受。
【關(guān)鍵詞】打擊樂 幼兒 享受
打擊樂教學(xué)活動，是幼兒園音樂教學(xué)活動中的一種形式。幼兒園打擊樂教學(xué)活動的目的是讓幼兒體驗節(jié)拍、節(jié)奏，掌握使用各種樂器的技能，并學(xué)會協(xié)調(diào)地演奏。在打擊樂活動中，節(jié)奏尤為重要。如果不能夠準(zhǔn)確地打出各種節(jié)奏型，也就不能整齊協(xié)調(diào)地演奏。所以，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點和樂曲特點，選擇合適的教學(xué)方法，讓幼兒享受打擊樂的快樂。以下是我們在實踐中摸索的一些方法。
一、借助語言節(jié)奏
語言本身富有節(jié)奏，幼兒借助相應(yīng)的語言節(jié)奏來感知各種節(jié)奏型比較容易。對于有歌詞的音樂作品，教師可以引導(dǎo)幼兒試著按照音樂的節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度念歌詞，以幫助幼兒掌握作品的基本節(jié)奏型。如樂曲《我愛我的幼兒園》（我愛我的幼兒園，幼兒園里朋友多，又唱歌來又跳舞，大家一起真快樂。）的節(jié)奏整齊分明，幼兒可以邊朗誦邊拍出節(jié)奏“│× ×│××│”。對于沒有歌詞的音樂作品，教師也可以設(shè)計合理的語言節(jié)奏。如我們?yōu)闃非兑恢圾B仔》設(shè)計了“│××│××│×—│”等語言節(jié)奏，引導(dǎo)幼兒通過模仿小鳥的不同叫聲來學(xué)習(xí)基本節(jié)奏，為使用樂器整齊協(xié)調(diào)地演奏作好鋪墊。
二、合理設(shè)計圖譜
圖譜可將復(fù)雜的音樂材料形象化，它不但能引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意，而且易于幼兒理解。如在“玩具進(jìn)行曲”活動中，我們設(shè)計了形象有趣且符合歌曲性質(zhì)的士兵圖像為一拍的特點。在幼兒能看圖譜拍出基本節(jié)奏型的基礎(chǔ)上，我們再將士兵的圖案轉(zhuǎn)化為節(jié)奏符號“×”，完成了從形象圖譜到節(jié)奏圖譜的轉(zhuǎn)換，使幼兒很快理解了節(jié)奏符號“×”的意義。此外，如果圖譜設(shè)計得當(dāng)，還可以表示打擊樂的配器布局。如在大班打擊樂活動“卡門序曲”中，我們通過不同色塊的展示（其中一、三段的`顏色一樣），讓幼兒了解ABA段樂曲形式，然后在色塊上以不同顏色的磁鐵表示三種樂器一起演奏，黃色表示碰鈴等。不但降低了教師對幼兒學(xué)習(xí)的干預(yù)程度，也降低了幼兒的學(xué)習(xí)難度。
三、巧用舞蹈動作
以舞蹈動作來表現(xiàn)音樂中的節(jié)奏是一種較為特殊有效的策略，但并不是所有音樂作品都適用。那么，如何巧用這一策略呢？首先，教師可以從舞蹈動作表演入手，讓幼兒欣賞簡單的舞蹈動作，找出音樂中的基本節(jié)奏型，并用簡單的身體動作加以表現(xiàn)。如在大班打擊樂活動“阿拉木汗”中，我們手持手鼓表演舞蹈，引導(dǎo)幼兒分句感知并找出教師舞姿中的節(jié)奏，同時用手拍出樂曲的節(jié)奏；而后，我們出示完整的節(jié)奏圖譜，再次完整表演舞蹈，請幼兒用雙手拍出相應(yīng)的節(jié)奏。其次，可啟發(fā)幼兒根據(jù)音樂創(chuàng)編簡單的舞蹈動作，從而感受其中的節(jié)奏變化，尋找基本節(jié)奏型。在引導(dǎo)幼兒用舞蹈動作表現(xiàn)節(jié)奏是時，教師要引導(dǎo)幼兒自由發(fā)揮，千萬不要讓幼兒一味模仿，如果幼兒出現(xiàn)動作不協(xié)調(diào)等現(xiàn)象，可及時引導(dǎo)他們調(diào)整，以達(dá)到形體動作與節(jié)奏的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。如在中班打擊樂活動“郊游”中我們引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌詞創(chuàng)編走、牽手、與白云打招呼等動作，找出音樂中的基本節(jié)奏型。我們發(fā)現(xiàn)，幼兒在尋找第一句“走、走、走走走”的節(jié)奏型時，由于受到歌詞的限制，拍出的節(jié)奏為“│× 0│× 0│××│×—│”，于是我們引導(dǎo)幼兒再次表演踏步行走的動作，啟發(fā)他們拍出正確的節(jié)奏型“│× × × ×│× × × ×│”。
四、探索“人體樂器”
奧爾夫認(rèn)為“音樂來自動作，動作來自音樂”。可見，動作在幼兒音樂活動中起著重要的作用。身體動作即“人體樂器”，用身體動作表現(xiàn)節(jié)奏，包括有節(jié)奏地拍打頭、臉、腿、肚子等身體各部位，做跺腳、聳肩、扭腰、移頸等動作，將拍手、拍退、跺腳、捻指所發(fā)出的不同聲音加以組合，以及對一些生活動作和簡單舞蹈動作的模仿等等。不管使用何種節(jié)奏動作來表現(xiàn)節(jié)奏，教師都應(yīng)鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己對音樂的理解，而不是由教師一招一式的教，但教師要給予幼兒循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，啟發(fā)幼兒用自己創(chuàng)編的動作來表現(xiàn)節(jié)奏。如在前面提過的活動“我愛我的幼兒園”中，我們從引導(dǎo)幼兒模仿老師邊念兒歌邊拍節(jié)奏入手、讓幼兒感受其中的節(jié)奏，由于輔以語言節(jié)奏，使幼兒通過愉快的模仿活動自然而然地掌握基本節(jié)奏型。而在“玩具進(jìn)行曲”活動中，我們鼓勵幼兒用不同的動作來歡迎小士兵的到來。幼兒想到了拍手、點頭、轉(zhuǎn)手腕等動作，我們便從中提取一些符合節(jié)奏的、易于表演的動作，引導(dǎo)幼兒集體和分組練習(xí)，幫助他們掌握其中的節(jié)奏型。通過這樣的方
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