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少兒古箏教學與成人古箏教學的比較分析論文
摘要：學彈古箏現(xiàn)今不僅是少兒課余興趣培養(yǎng)、藝術素質提高的選擇，也是許多愛好音樂的成人朋友們充實閑暇生活、提高個人藝術修養(yǎng)的方式。教師應該注意教學客體的個體差異，做好教學各環(huán)節(jié)的準備，針對學生古箏基礎練習和樂曲的彈奏反饋，分析存在的問題，因材施教，從而有效地展開古箏技能掌握和意韻表達相統(tǒng)一的教學。
關鍵詞：古箏教學；少兒；成人；比較
古箏是我國傳統(tǒng)的民族樂器之一，因其形制高雅、音色清麗明亮而倍受人們的喜愛。如今伴隨人們物質文化的發(fā)展和精神生活的豐富，古箏藝術的普及和傳播也步入了最為快速的階段。一方面，樂器本身在制作、音色、音量、性能、工藝等方面的突破，推動了古箏音樂創(chuàng)作領域的發(fā)展，涌現(xiàn)了大量優(yōu)秀新作，另一方面，在各類培訓機構我們可以看到學習古箏的人數(shù)在逐年增長，學彈古箏不僅是少兒課余興趣培養(yǎng)、藝術素質提高的選擇，也是許多愛好音樂的成人朋友們充實閑暇生活、提高個人藝術修養(yǎng)的方式。不斷壯大的古箏行業(yè)及不同年齡階段的學習愛好者的學習需求，必然為古箏教學領域提出更多新的課題和思考，下面，我就結合自身的教學實踐，具體從以下幾方面的比較來分析普及型成人古箏教學與少兒古箏教學的差異。
一、二者在教學目標與教學形式上的比較分析
1.教學目標的不同。我們知道，人們學習古箏都是為了提高音樂藝術修養(yǎng)、培養(yǎng)審美情趣，但在古箏教學中我們應該認真分析成人和少兒身心需求的差異，教師在教學目標的擬定上也是應該有所區(qū)別的。少兒正處于生長發(fā)育的重要時期，對知識的汲取能力較強，與學校教育相一致，通�？梢园凑掌占暗墓殴~考級教材進行學期或年度的過級考評，雖然考級不是評定教學的唯一方式，目前在考級問題上許多專家也提出了許多異議，但在具體教學中，可以肯定的是它對促進學生的學習、確立不同階段彈奏目標方面是有較好引導的。此外，少兒古箏教學目標的擬定還和學生參與古箏彈奏比賽、表演等活動有關，近年來，隨著少兒藝術文化生活的豐富，各類才藝大賽和演出活動踴躍開展起來，為藝術技能的學習提供了較好的展示平臺，在學生表現(xiàn)自我、提高心理素質方面有一定幫助。成人學習古箏，通常是自身有著濃厚的音樂愛好和學習興趣，因此教師在學習目標的擬定中就應該明確，成人古箏教學不是以過級或比賽來確定，而是要以成人年齡、音樂基礎等個體差異來綜合分析，通過教師實踐指導和理論講解讓學生達到掌握古箏彈奏技巧、了解不同古箏流派風格特點、能完整彈奏部分代表性箏曲的目標。
2.教學形式的不同。通常情況下，少兒由于作息時間的一致和年齡的相近，教學時間相對穩(wěn)定，既可以采用個體授課的形式，也可以進行小組課的安排，學習時間以周為單位，較為固定。而學習古箏的成人群體年齡跨度從十八歲到六、七十歲，并且分布在社會的各行各業(yè)，有不同的甚至是不穩(wěn)定的休息時間，因此成人的教學形式通常以個體課的教學安排為宜，學習時間受工作、生活等各類情況的干擾較多，很難保證每周上課，建議兩周左右為一個還課單位。
二、二者在教材選用與教學內(nèi)容上的比較分析
近年來隨著古箏藝術的快速發(fā)展，在古箏教材領域也呈現(xiàn)出百花齊放的形態(tài)，教材包含樂曲、練習曲，傳統(tǒng)曲、現(xiàn)代曲，獨奏曲、合奏曲等，各教材間既有相似之處，又具有自身的特點和優(yōu)勢。如同樣是考級教材，在學生的初級教學中，上海箏會編的曲目如《賣報歌》、《小斑鳩》等更受少兒們得歡迎；而林玲編的中國音樂學院考級教材中優(yōu)雅、舒緩的短小傳統(tǒng)曲和民歌曲調較多如《西廂詞》、《繡金匾》等，這些樂曲更加受到成人朋友們的喜愛。因此，面對不同年齡段的古箏學習人群，我們可以選用不同的教材和教學內(nèi)容。目前雖然有眾多的古箏教材，但根據(jù)教材內(nèi)容的特點，我們大致可把它們劃分為三大類。一類是各機構、各院校教師編著的名曲薈萃和考級教材，以古今中外大量古箏樂曲的匯編為主；一類是各種集練習和樂曲為一體的古箏入門教材和基礎訓練教材，以古箏彈奏的基本技能掌握和技術提高為主；還有一類就是特別專業(yè)化或流行音樂移譜型的教材，其中特別專業(yè)化的教材技術含量較高，如現(xiàn)代作曲家陶一陌的古箏創(chuàng)作曲集《層層水瀾》、日本作曲家三木稔的《古箏作品集》等，主要針對有較高彈奏水平的專業(yè)演奏者和院校專業(yè)古箏教師，不建議在古箏普及型教學中選用。通常情況下，在少兒古箏教學中，我們可以根據(jù)不同考級機構的要求選擇相應的考級教材，并輔之以難度相當?shù)�、標題性較強的練習曲，如在四級曲目《小小竹排》的彈奏中配合練習曲《小星星》的旋律加強“fa”、“xi”音音準的訓練，在六級曲目《采蘑菇的小姑娘》彈奏中配合練習曲《小白船》的訓練，以更好地完成搖指段落的連貫進行等，也就是要把少兒的身心特點和選用教材及內(nèi)容有機地結合起來，既能體現(xiàn)歡快活潑的少兒音樂形象、提高學生的學習興趣，又能安計劃完成教學內(nèi)容的安排。在成人古箏教材選用上，我個人建議把名曲薈萃類型教材與第二類基礎訓練型教材結合起來，名曲薈萃型教材包含了許多有代表性的樂曲如《漁舟唱晚》、《高山流水》、《月兒高》等，樂曲安排不受級別的限制，風格跨度較大，以樂曲中各流派韻律的把握為主。在基礎訓練方面，可選用類似李萌編著的《古箏基礎教程》入門型教材，也可以練習獨立的古箏練習曲，如趙毅編著的《古箏練習曲65首》從而更好地提高彈奏技巧。針對不同年齡段的成人古箏學習者，我們還可以靈活進行教材的補充，在青年人的古箏教學中，適當引入第三類教材中的流行音樂移譜型內(nèi)容，如《天路》、《青花瓷》等；在中老年古箏學習群體中多融入些旋律明朗、舒展的樂曲，如《梁�！贰ⅰ妒图t軍》、《敖包相會》等�？偟膩碚f，在教材及內(nèi)容的選擇上，教師應結合學習者的身心特點和彈奏基礎來綜合分析，在規(guī)范教材的選用基礎上不斷汲取新知，從而更好地體現(xiàn)出技能型教學因材施教的特點。
三、二者在教學過程及教學重點設置上的比較分析
教學過程是教學各環(huán)節(jié)中最為重要的部分，是完成傳達知識、完成教學目標的實施途徑。在古箏教學中由于成人的理解力強于少兒，因此在入門學習中，少兒的學習進度要稍弱于成人，但在不久后我們就會發(fā)現(xiàn)由于受少兒知識接受力、記憶力強，手指靈活、練習時間較能保證等因素的影響，少兒的古箏學習進程又優(yōu)先于成人，從而普遍出現(xiàn)了少兒入門慢、進度快，成人入門快、進度慢的情況。針對少兒和成人的古箏學習進程的差異，我們在教學過程的安排上也應該有所不同，在少兒古箏教學中，充分發(fā)揮少兒手指靈活的優(yōu)勢，加強彈奏清晰度、速度等基礎技能的訓練，多以能體現(xiàn)少兒身心特點的現(xiàn)代曲目如《小紅花》、《草原英雄小姐妹》等為例，重點進行樂曲指法安排、速度變化等的示范和講解，隨著少兒年齡的增長和理解力的提高，逐漸加入不同風格的傳統(tǒng)樂曲如《寒鴉戲水》、《出水蓮》等的彈奏。而在成人古箏教學過程中，充分發(fā)揮成人理解力強的優(yōu)勢，結合他們愛好音樂但又在學習過程中有諸多干擾因素的特點，在基本指法掌握基礎上，以樂曲的彈奏為主，與少兒的教學不同，由于學習時間沒有較明確的持續(xù)性，因此對快速度彈奏等技巧的要求并不一定太高，但對意韻表達的要求又略高于少兒，要求彈奏者有一定的文化修養(yǎng)，同時具備較好的“按”、“顫”、“揉”、“滑”等古箏彈奏功底和音準辨別能力。成人古箏教學中，重點是進行樂曲彈奏方式的示范和風格特點的講解，彈奏作業(yè)安排上與少兒的不同，先以舒緩、優(yōu)雅的傳統(tǒng)曲選擇居多，如《漢宮秋月》、《梅花三弄》等，隨著學習時間的持續(xù)和技能的提高再逐漸加入技巧要求更高的現(xiàn)代創(chuàng)作樂曲。
從以上關于成人古箏教學與少兒古箏教學的比較中我們可以看出，在技能型知識傳授中，教師應該注意教學客體的個體差異，在教學目標的確立、教學形式的采用、教材選擇、教學內(nèi)容安排、教學重點講解、作業(yè)布置等教學各環(huán)節(jié)上認真進行準備，針對學生古箏基礎練習和樂曲的彈奏反饋，分析存在問題的原因，在教學過程中靈活進行調整，因材施教，從而有效地展開古箏技能掌握和意韻表達相統(tǒng)一的教學，讓古箏藝術的傳播更為系統(tǒng)、科學。
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