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對(duì)體育教育教程近況與措施探索論文
競(jìng)技體操教學(xué)內(nèi)容的掌握需要學(xué)生有一定運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，同時(shí)需要較多的學(xué)時(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)，但從目前山東省體育教育專業(yè)招生情況來(lái)看，考生的專業(yè)技能成下降趨勢(shì)，絕大部分考生不是從小開(kāi)始從事運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，而是在高中階段因考學(xué)的需要開(kāi)始從體育運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)薄弱；其次，由于體操課程學(xué)時(shí)的減少不可能使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握這些難度較大的競(jìng)技體操技術(shù)；其三，目前中小學(xué)體操教學(xué)內(nèi)容主要包括基本體操、人體的基本活動(dòng)能力（攀爬、滾翻和平衡）、輕器械體操等教學(xué)內(nèi)容，那些較難的和危險(xiǎn)的競(jìng)技體操內(nèi)容不再作為體操課教學(xué)內(nèi)容；另外，社會(huì)體育健身俱樂(lè)部主要活動(dòng)內(nèi)容以身體素質(zhì)健身器材練習(xí)為主，鮮有競(jìng)技體操內(nèi)容。因此，根據(jù)目前的實(shí)際情況，應(yīng)修改體育教育本科專業(yè)體操普修課教學(xué)內(nèi)容，使之符合高校體育教育專業(yè)體操普修課程教學(xué)實(shí)際，符合中小學(xué)和社會(huì)體育指導(dǎo)對(duì)體育教師和社會(huì)體育指導(dǎo)員的要求。
課程教學(xué)學(xué)時(shí)及學(xué)分
調(diào)研得知，目前山東省各高校開(kāi)設(shè)普修體操課一般為2至3個(gè)學(xué)期，多數(shù)為2個(gè)學(xué)期，有一個(gè)高校為3學(xué)期；總學(xué)時(shí)數(shù)從64學(xué)時(shí)到176學(xué)時(shí)不等，學(xué)分從4分至7學(xué)分（見(jiàn)表2）。我國(guó)體育教育專業(yè)本科體操總學(xué)時(shí)從上個(gè)世紀(jì)80年代初的四個(gè)學(xué)期288—342學(xué)時(shí)，縮減到80年代中期的180—200學(xué)時(shí)；90年代以后，隨著體操教學(xué)內(nèi)容的增加，如健美操、團(tuán)體操、、藝術(shù)體操和體育舞蹈等，體操教學(xué)時(shí)數(shù)又縮減到目前的兩個(gè)學(xué)期90個(gè)學(xué)時(shí)左右。在如此少的教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)要掌握難度較大，并且需要較好身體素質(zhì)的競(jìng)技體操教學(xué)內(nèi)容難度之大可想而知。
山東省普通高校體育教育本科專業(yè)體操普修課程改革的對(duì)策
1明確體操普修課程教學(xué)改革發(fā)展方向和任務(wù)
隨著中小學(xué)《體育與健身》課程的改革和全民健身活動(dòng)的蓬勃開(kāi)展，特別是健身路徑在學(xué)校和社區(qū)的設(shè)立，使人們對(duì)體操運(yùn)動(dòng)的要求也發(fā)生了較大變化。健身體操、娛樂(lè)體操等這些難度低，易學(xué)，易普及，易開(kāi)展，實(shí)效性強(qiáng)，深受廣大青少年和大眾喜愛(ài)的，以健身和強(qiáng)體為目的的體操練習(xí)內(nèi)容逐漸成為大眾健身的主要內(nèi)容，也給體操運(yùn)動(dòng)的發(fā)展帶來(lái)了較大的發(fā)展空間。因此，體育教育專業(yè)體操普修課應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，確立新的體操課程新的教學(xué)觀。
根據(jù)教育部體育教育本科專業(yè)體操課程培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)從事學(xué)校體育教育和指導(dǎo)社會(huì)體育活動(dòng)的專門(mén)人才，即確立以培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生掌握體操的基本知識(shí)、基本技術(shù)和基本能力作為主要任務(wù)。
培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生人體的速度、力量、耐力、柔韌和靈敏性等基本身體素質(zhì)，提高練習(xí)者的健康水平，愉悅身心作為具體任務(wù)之一；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的體操教學(xué)能力和組織能力也是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要具體任務(wù)之一，特別是體育教育專業(yè)體操普修課應(yīng)通過(guò)基本體操教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的口令運(yùn)用能力，提高學(xué)生講解示范能力，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的基本教學(xué)能力應(yīng)做為重要教學(xué)任務(wù)來(lái)完成。
2根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)改革普修體操課程教學(xué)內(nèi)容
針對(duì)目前中小學(xué)《體育與健康》教學(xué)課程的改革和大眾健身的需要，以及體育教育專業(yè)體操普修課程教學(xué)時(shí)數(shù)的減少。在體育教育專業(yè)體操普修課內(nèi)容上應(yīng)進(jìn)行大刀闊斧的改革，調(diào)整課時(shí)比例，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)符合中小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀和社會(huì)對(duì)體操人才的需求，將基本體操、輕器械體操、攀登、爬越、跳繩等作為主要教學(xué)內(nèi)容，并增加這些教學(xué)內(nèi)容的課時(shí)，改革將競(jìng)技體操作為主要教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式。在高校體育教育專業(yè)體操教學(xué)中應(yīng)通過(guò)體操課教學(xué)利用簡(jiǎn)單的體操器械使學(xué)生掌握人體的基本活動(dòng)能力，既發(fā)展了學(xué)生身體素質(zhì)，又使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握攀登、爬越、跳繩等練習(xí)內(nèi)容的教學(xué)方法和組織方法，對(duì)提高學(xué)生掌握從事中小學(xué)體育課教學(xué)技能有積極意義。
結(jié)論
1、高校體育教育專業(yè)本科體操普修課程應(yīng)確立新的體操課程教學(xué)觀，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代中小學(xué)體育教學(xué)和大眾健身指導(dǎo)需求的專門(mén)人才，并以此來(lái)明確課程培養(yǎng)目標(biāo)和具體教學(xué)任務(wù)，構(gòu)建新的體育教育專業(yè)本科體操教學(xué)體系。
2、在高校體育教育專業(yè)本科體操普修課程的教學(xué)內(nèi)容選擇上，應(yīng)摒棄以競(jìng)技體操為主要教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式，增加適應(yīng)中小學(xué)體育教育的基本體操和輕器械體操，以及提高人體基本活動(dòng)能力的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)體操的健身性、娛樂(lè)性和實(shí)用性功能。
3、在高校體育教育專業(yè)本科體操普修課程教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生講解、示范、保護(hù)幫助、組織、創(chuàng)編徒手操和輕器械體操等能力，以此來(lái)提高學(xué)生的教學(xué)技能，更好的適應(yīng)中小學(xué)體育教學(xué)和指導(dǎo)大眾健身活動(dòng)的任務(wù)。
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