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體育實(shí)習(xí)教學(xué)缺陷及應(yīng)對(duì)策略論文
一、不能及時(shí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作
在學(xué)習(xí)體育技術(shù)動(dòng)作時(shí)，由于學(xué)生存在個(gè)體差異，免不了產(chǎn)生五花八門的錯(cuò)誤動(dòng)作，而實(shí)習(xí)生在觀察時(shí)由于站位不恰當(dāng)，看不清學(xué)生動(dòng)作，或是由于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的缺乏抓住錯(cuò)誤時(shí)往往找不到錯(cuò)誤動(dòng)作出現(xiàn)在哪里，不能指出產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作的原因，只是告訴學(xué)生哪是正確與錯(cuò)誤，沒(méi)有具體錯(cuò)在哪里，使學(xué)生一頭霧水。有時(shí)候只抓住了個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，進(jìn)行講解示范，卻忽略了普遍存在的共性問(wèn)題。失去了指導(dǎo)作用，從而使教學(xué)效果不明顯。
二、實(shí)習(xí)學(xué)校的原因
1、場(chǎng)地設(shè)備不健全
實(shí)習(xí)學(xué)校存在差異，有些學(xué)校場(chǎng)地設(shè)備不能滿足實(shí)習(xí)生教學(xué)的需要。由于設(shè)備昂貴，學(xué)校資金不足，有的體育器械買不起；還有的因?yàn)樵O(shè)備維護(hù)需要消耗大量資金，限制學(xué)生使用。從而導(dǎo)致有個(gè)別學(xué)校沒(méi)有像樣的體育設(shè)備。還有因?yàn)樾藿ń虒W(xué)樓，田徑場(chǎng)成了學(xué)校堆放物料的場(chǎng)所，學(xué)生的體育與健康課程的教學(xué)環(huán)境惡劣，室外課就干脆取消了。有的學(xué)校只能在室內(nèi)給學(xué)生將一些體育理論知識(shí)，但是也有的學(xué)校為了所謂的升學(xué)率，體育課直接讓主課給霸占了，使得學(xué)生失去了了解體育和鍛煉身體的機(jī)會(huì)。某些學(xué)校因?yàn)轶w育器械不全，有的課無(wú)法開展。
2、實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師素質(zhì)不高
實(shí)習(xí)生到了實(shí)習(xí)學(xué)校，學(xué)校就將實(shí)習(xí)生分到了當(dāng)?shù)貙W(xué)校指導(dǎo)老師門下，大部分是一對(duì)一，但是有的學(xué)校體育教師缺少，也有一對(duì)多的情況。大部分指導(dǎo)教師能對(duì)實(shí)習(xí)生負(fù)責(zé)，認(rèn)認(rèn)真真的指導(dǎo)，耐心教育。但是也有指導(dǎo)教師應(yīng)付實(shí)習(xí)生，將自己的課全部讓實(shí)習(xí)生代課，自己從來(lái)不到教學(xué)場(chǎng)地，對(duì)于實(shí)習(xí)生放羊式管理，只要實(shí)習(xí)生上課就可以，其他的事情一律不管。從而導(dǎo)致實(shí)習(xí)生無(wú)從下手，使實(shí)習(xí)過(guò)程效果不明顯，達(dá)不到預(yù)期目的，實(shí)習(xí)生最終不能很好的獨(dú)自擔(dān)任教師職業(yè)，使實(shí)習(xí)階段失去了應(yīng)有的意義。
3、實(shí)習(xí)學(xué)校的教學(xué)情況參差不齊由于實(shí)習(xí)學(xué)校不只是在中學(xué)，而且含有大專院校。這勢(shì)必造成實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)硬件和實(shí)習(xí)內(nèi)容的選擇與教學(xué)教法的運(yùn)用上出現(xiàn)了嚴(yán)重的差別，甚至有些落后的實(shí)習(xí)基地學(xué)校的滯后教學(xué)手段與教學(xué)的方法都不能適應(yīng)新的體育課程改革后的標(biāo)準(zhǔn)。
三、高等學(xué)校的原因
1、教育實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作不充分
實(shí)習(xí)準(zhǔn)備時(shí)間太短。實(shí)習(xí)前留了一周的時(shí)間進(jìn)行口令和隊(duì)列隊(duì)形變換和課間操等實(shí)習(xí)的培訓(xùn)，這對(duì)于實(shí)習(xí)生要在這一周內(nèi)完成各種實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作來(lái)說(shuō)，時(shí)間太少、任務(wù)重、效果差，使得實(shí)習(xí)生形成了匆忙應(yīng)對(duì)。培訓(xùn)的內(nèi)容主要是在帶隊(duì)老師的指導(dǎo)下進(jìn)行備課，口令和隊(duì)列隊(duì)形變換和課間操等的訓(xùn)練，忽略了好多細(xì)節(jié)性的東西。
2、存在諸多脫節(jié)
高等學(xué)校體育教育專業(yè)在教學(xué)中，重理論知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授，輕學(xué)生的能力培養(yǎng)；重技術(shù)輕教材教法的教學(xué)方法。技術(shù)實(shí)踐課基本上是競(jìng)技體育構(gòu)建的課程體系，內(nèi)容多而淺，技術(shù)為主，不能夠全面把握體育教學(xué)的實(shí)質(zhì)與方向，也不能夠全面適應(yīng)中學(xué)體育教學(xué)，在專項(xiàng)教學(xué)中只顧追求完美技術(shù)，忽視了教學(xué)方法及組織管理能力的培養(yǎng)。普修課的各門教學(xué)計(jì)劃都有一定的課時(shí)數(shù)的教材教法課程，但是具體落實(shí)的時(shí)候就變了形。由于實(shí)習(xí)學(xué)校場(chǎng)地設(shè)備和高等院校的差別，是實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)的時(shí)候反映出應(yīng)變能力差，表現(xiàn)出了一籌莫展、教無(wú)所法、談無(wú)所道、學(xué)無(wú)多用。
3、實(shí)習(xí)生的分配不合理
由于實(shí)習(xí)聯(lián)絡(luò)教師作用有限，從而使聯(lián)系的實(shí)習(xí)學(xué)校不同。在每屆實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)之前，學(xué)校的教師已經(jīng)將實(shí)習(xí)學(xué)校聯(lián)系好了，但是也有的實(shí)習(xí)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)學(xué)校。在自己聯(lián)系學(xué)校的實(shí)習(xí)生中，有的是回到母校認(rèn)認(rèn)真真的實(shí)習(xí)，也有個(gè)別實(shí)習(xí)生一次也沒(méi)有去過(guò)實(shí)習(xí)學(xué)校，由于實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)學(xué)校不在本地，高校指導(dǎo)教師無(wú)法進(jìn)行監(jiān)督，只是實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)結(jié)束后拿回來(lái)的證明，現(xiàn)在這樣的社會(huì)一個(gè)證明是很容易的。實(shí)習(xí)生所在學(xué)校設(shè)備不同，學(xué)校重視程度不同，指導(dǎo)教師責(zé)任心不同，導(dǎo)致實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)態(tài)度也不同，實(shí)習(xí)效果不同。有的實(shí)習(xí)學(xué)校分配到的實(shí)習(xí)生很少，不便于實(shí)習(xí)生之間的溝通交流。實(shí)習(xí)生人數(shù)少，但是實(shí)習(xí)學(xué)校體育課多導(dǎo)致了實(shí)習(xí)生帶的課多，沒(méi)有時(shí)間充分去備課。實(shí)習(xí)生人數(shù)多的學(xué)校，有的實(shí)習(xí)生一周幾乎連一節(jié)課也分不到，實(shí)習(xí)期間自己獨(dú)立上課的次數(shù)極少。
4、實(shí)習(xí)傾向形式化體育教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)過(guò)程的形式化傾向不僅表現(xiàn)在實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師身上，高校的指導(dǎo)教師也能發(fā)現(xiàn)。作為高校指導(dǎo)老師，有少數(shù)指導(dǎo)教師為了完成任務(wù)，不全程指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，有個(gè)別的雖然在實(shí)習(xí)學(xué)校，也是走馬觀花，或做些簡(jiǎn)單的思想動(dòng)員，在體育技能和工作能力方面很少涉及。
四、對(duì)策
1、延長(zhǎng)實(shí)習(xí)的時(shí)間
實(shí)習(xí)總時(shí)間是保證實(shí)習(xí)效果的先決條件。加大教育實(shí)習(xí)時(shí)間比重是提高體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的保障，也是為了提高教師教育實(shí)踐能力的重要途徑。確定教育實(shí)習(xí)的時(shí)間可以以培養(yǎng)目標(biāo)、體育教育專業(yè)課程設(shè)置狀況、教育實(shí)習(xí)功能效應(yīng)顯示規(guī)律、教育實(shí)習(xí)在實(shí)現(xiàn)體育教育培養(yǎng)中的作用這幾方面作為依據(jù)。在這幾個(gè)依據(jù)中，按照教育實(shí)習(xí)功能效應(yīng)規(guī)律來(lái)確定實(shí)習(xí)的總時(shí)間是最為重要的。體育教育實(shí)習(xí)功能效應(yīng)顯現(xiàn)規(guī)律就是學(xué)生在現(xiàn)有的教育實(shí)習(xí)條件下，通過(guò)教育實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)教育實(shí)習(xí)總體目標(biāo)所需要的時(shí)間。經(jīng)過(guò)查閱資料表明，要全面地實(shí)現(xiàn)體育教育實(shí)習(xí)目標(biāo)，實(shí)習(xí)總時(shí)間應(yīng)以10~12周為宜。
2、建立教育實(shí)習(xí)檢查評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)體系和反饋機(jī)制
無(wú)規(guī)矩不成方圓，為了實(shí)習(xí)教育實(shí)習(xí)的目的，需要建立教育實(shí)習(xí)檢查評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)體系。這個(gè)體系應(yīng)包含實(shí)習(xí)生要達(dá)到的體育教育教學(xué)能力質(zhì)和量的規(guī)定與要求。制定教育實(shí)習(xí)檢查評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)要從實(shí)際出發(fā)，指標(biāo)要簡(jiǎn)明扼要，體系不一定要全，但是必須突出主要的方面。教育實(shí)習(xí)的反饋機(jī)制關(guān)鍵在于建立信息流通渠道，比如要定期開展教師小結(jié)、總結(jié)、匯報(bào)會(huì)，設(shè)立合格的實(shí)習(xí)生信息員，及時(shí)真實(shí)的反饋實(shí)習(xí)全過(guò)程中出現(xiàn)的狀況等，使指導(dǎo)老師時(shí)刻了解從計(jì)劃實(shí)施到檢查評(píng)定等全部環(huán)節(jié)的情況，以便于掌握和調(diào)控教育實(shí)習(xí)的進(jìn)程，及時(shí)提高實(shí)習(xí)的質(zhì)量。
3、調(diào)整課程設(shè)置，適應(yīng)教學(xué)實(shí)際
社會(huì)的進(jìn)步�？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致了新的體育科研成果不斷涌現(xiàn)，這就要求體育學(xué)院在可設(shè)教育課程時(shí)從實(shí)際出發(fā)，充分考慮中學(xué)生體育與健康課程的新課改和新課標(biāo)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，去適應(yīng)中學(xué)體育教學(xué)的實(shí)際需求
4、把學(xué)生能力的培養(yǎng)放在平時(shí)
實(shí)習(xí)不是教學(xué)的目的，為了使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的要求，必須把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在教學(xué)的首位，這就需要在平時(shí)下功夫。學(xué)生的教學(xué)能力包括課中的組織能力、應(yīng)變能力、分析教材能力、選擇和運(yùn)用教法能力、口令及語(yǔ)言表達(dá)能力、組織管理能力、編寫教案能力、教態(tài)及示范能力、課中控制調(diào)節(jié)能力、場(chǎng)地器材的設(shè)計(jì)和利用能力、組織競(jìng)賽和執(zhí)行裁判能力、實(shí)施訓(xùn)練能力及公關(guān)協(xié)調(diào)能力等。在平時(shí)上課的時(shí)候，教師可以給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣等到實(shí)習(xí)的時(shí)候才不要臨時(shí)抱佛腳。
5、指導(dǎo)教師要充分發(fā)揮作用
在教育實(shí)習(xí)見習(xí)階段，指導(dǎo)教師要對(duì)實(shí)習(xí)生嚴(yán)格要求，培養(yǎng)好他們嚴(yán)謹(jǐn)和踏實(shí)的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)。在實(shí)習(xí)階段要做的看課、備課、說(shuō)課、試教和評(píng)課五個(gè)環(huán)節(jié)要嚴(yán)格過(guò)關(guān)，從而使實(shí)習(xí)生養(yǎng)成認(rèn)真?zhèn)湔n、嚴(yán)謹(jǐn)授課、課后及時(shí)總結(jié)的良好習(xí)慣。高等學(xué)校應(yīng)盡量邀請(qǐng)水平高、能力強(qiáng)、有經(jīng)驗(yàn)的體育教師擔(dān)任實(shí)習(xí)的指導(dǎo)工作，還要制度相應(yīng)的激勵(lì)制度，提高指導(dǎo)教師的積極性。
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