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淺談將地理教學(xué)融入生活教育論文
地理課堂教學(xué)應(yīng)遵循教學(xué)最優(yōu)化原則，提高課堂教學(xué)效率是教學(xué)最優(yōu)化原則的具體體現(xiàn)。地理教師又如何提高自己的課堂效率了？我認(rèn)為提高課堂效率最重要的一個環(huán)節(jié)就是如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。而要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣，我們就必須要在平時課堂教學(xué)中將地理教學(xué)融入生活中，使學(xué)生明確我們的生活和地理密切相關(guān)，讓學(xué)生能夠真正認(rèn)識地理知識的實(shí)用性、有效性，從而拉近課本知識與實(shí)際生活的距離。進(jìn)而學(xué)會其運(yùn)用所學(xué)的地理知識來理解和解釋地理問題和生活中的相關(guān)問題，使地理教學(xué)產(chǎn)生實(shí)際效應(yīng)，最終讓學(xué)生真正對地理這一科感興趣，認(rèn)真學(xué)習(xí)地理。達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。那么我們又如何將地理教學(xué)融入生活了？我覺的可以從以下幾個方面做到將地理教學(xué)融入生活。
一﹑首先利用生活素材，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣
新課程改革以后出現(xiàn)了很多種教材，使我們老師逐漸認(rèn)識到教材只是教與學(xué)的工具，已不是惟一的資源，要想把課堂教學(xué)融入生活，教師除了自己熟悉課本教材外，還應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以教材為框架，對教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽的變革與創(chuàng)新，用學(xué)生熟悉的、感興趣的、又貼近學(xué)生實(shí)際的生活素材來替換、改造教學(xué)內(nèi)容，盡可能在教學(xué)中有效地把地理知識與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生感知身邊的地理事物和現(xiàn)象，激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣。
例如農(nóng)業(yè)的區(qū)位教學(xué)，由于大部分學(xué)生都是農(nóng)村人對農(nóng)業(yè)有著親身的體驗，他們對農(nóng)業(yè)可以說非常熟悉。老師如果光講農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素，學(xué)生就會感到枯燥無味。沒有學(xué)習(xí)地理的興趣。如果直接講農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，這部分內(nèi)容也沒什么可講的。但是教師可這樣設(shè)計一些問題，啟發(fā)學(xué)生思考、回答。如：同學(xué)們假使現(xiàn)在你有一塊非常大的農(nóng)田，你會種植那些農(nóng)作物了？為什么要種這些農(nóng)作物了？能不能不種這些了？種這些農(nóng)作物要考慮那些因素？讓學(xué)生說出他們的感受，學(xué)生通過思考就會對農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素有一個深刻的認(rèn)識。知道了，我們生活中的很多事情都來自我們所學(xué)的地理知識。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。比如在講商業(yè)區(qū)布局的原則時，教師可以通過設(shè)計一些提問來喚起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如：假設(shè)你長大后很有錢，想開一間商店。你肯定會考慮要到那一個地方開，才能最賺錢？通過生活中碰到的問題，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。再比如講地球的自轉(zhuǎn)，我們知道地球的自轉(zhuǎn)會產(chǎn)生時間的差異，為了讓學(xué)生了解時差，教師可這樣設(shè)計：哪位同學(xué)喜歡看NBA比賽？據(jù)說今天晚上當(dāng)?shù)貢r間晚上18點(diǎn)在美國的洛杉磯有一場藍(lán)球比賽，明天早上北京時間10點(diǎn)中央電視臺將進(jìn)行現(xiàn)場直播。請問，他們晚上比賽，中央電視臺為什么在明天早上直播呢？為什么要說“當(dāng)?shù)貢r間”和“北京時間”？我們與美國的時間一樣嗎？哪個地方先看到日出？哪個地方后看到日出？為什么？地球自轉(zhuǎn)一周轉(zhuǎn)過多少度角？所用的時間是多少？地球每小時轉(zhuǎn)過多少度？教師再引導(dǎo)總結(jié)出經(jīng)度每隔15°相差一小時，然后讓學(xué)生算一算，洛杉磯與北京經(jīng)度相差約240°，時間相差幾小時？這樣適時引入與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題，教師在適當(dāng)引導(dǎo)，就會收到意想不到的效果。
二﹑借助生活經(jīng)驗，學(xué)習(xí)新的地理知識
人與環(huán)境的關(guān)系是對立與統(tǒng)一的，人類生活于地理環(huán)境之中，人類影響著環(huán)境，而環(huán)境的各要素時刻也在作用、影響著人類生活。許多地理問題，在現(xiàn)實(shí)生活中都能找到原型或是可以模擬，這些實(shí)際生活背景，學(xué)生看得見、摸得著，也容易理解。因此，在地理教學(xué)中，除了要注重材料選取外，還應(yīng)注重學(xué)生的生活經(jīng)驗，用生活經(jīng)驗來突破學(xué)習(xí)內(nèi)容，把地理知識移植到生活中去。例如：在教學(xué)三大類巖石的成因時，對于變質(zhì)巖，學(xué)生難以理解。可舉例說明：泥土加熱會變成堅硬的磚或是瓷。那么，對于地殼中已形成的巖漿巖、沉積巖碰到了高溫的巖漿會怎樣？這樣，不僅使學(xué)生理解了變質(zhì)巖的成因，同時也培養(yǎng)了學(xué)生思考問題能力。達(dá)到了深刻學(xué)習(xí)新的地理知識的目的。
三﹑引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)對生活有用的地理
首先利用生活中已經(jīng)積累的經(jīng)驗幫助學(xué)生獲得新知。日常生活中的事物往往是學(xué)生親身經(jīng)歷的或親眼看到的，他們有體會，有感想，這樣就易于引導(dǎo)學(xué)生的生活經(jīng)驗于學(xué)習(xí)之中，引領(lǐng)學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)地理知識，這是一種有宜的教學(xué)取向。在新課導(dǎo)入，課堂討論設(shè)計和生活演繹等方面將生活內(nèi)容與地理知識的教學(xué)進(jìn)行嫁接；即時新聞鏈接和情境圖像運(yùn)用；教學(xué)線索設(shè)置等均是把生活元素融入于教學(xué)中的有效方式。鮮活的生活例子便于理解，也更具說服力，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在感到地理知識有用，體會地理知識就在身邊，也使學(xué)生興趣盎然。其次利用學(xué)到的地理知識解決實(shí)際問題。學(xué)生今天的學(xué)習(xí)是為今后的生活作準(zhǔn)備的，地理教學(xué)的著眼點(diǎn)不能只放在眼前，而應(yīng)“面向未來�！痹趯W(xué)習(xí)知識過程中不斷樹立起以地理的眼光來理解和判斷分析生活現(xiàn)象，讓這些簡單的基礎(chǔ)知識為他們終身受益。進(jìn)而提高他們的生活能力，讓他們學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存。為了學(xué)生能夠熟練的利用學(xué)到的地理知識解決實(shí)際問題必須要培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力。學(xué)生只有具備一定的觀察能力，留心發(fā)生和存在于自己身邊的事和物，才可能感知哪些有用或無用，才能發(fā)現(xiàn)對自己生活有用的地理知識，進(jìn)而他就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。如在進(jìn)行熱力環(huán)流教學(xué)時，我會這樣設(shè)計：同學(xué)們在冬天當(dāng)你們早上起床后打開門，你會發(fā)覺有一股冷風(fēng)吹進(jìn)來（已有的生活經(jīng)驗）
你們有沒有想過為什么有一股冷風(fēng)吹進(jìn)來？能不能用我們所學(xué)的地理知識去解釋？學(xué)生想到了用熱力環(huán)流去解釋（新的地理知識）。
四﹑注重貼近生活、貼近實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活技能。
從生活與教學(xué)的關(guān)系上說，生活決定教學(xué)，人類的衣、食、住、行等各個方面都與地理有關(guān)。如在炎熱的阿拉伯地區(qū)，人們喜歡穿白色寬松的長袍；在我國寒冷的北方人們喜歡穿深色的皮毛制服；在氣溫日較差很大的青藏高原，牧民們往往穿一個胳膊可以露出來的“不對稱”的大袍。從飲食上來說，我國歷來有“北面南米”之說，這與我國北方以種植小麥為主，南方以種植水稻為主有關(guān)；從住房上來看，我國內(nèi)蒙古草原牧民多住蒙古包，黃土高原的居民住窯洞，北方居民房屋內(nèi)有土炕，南方炎熱地區(qū)的少數(shù)民族以竹樓為主。這與我國各地的自然條件不同有關(guān)。人們出門遠(yuǎn)行我國沙漠地區(qū)的居民用駱駝，冰天雪地的高寒地區(qū)用狗爬犁，也與地理環(huán)境有關(guān)，等等。而教學(xué)要通過生活實(shí)踐才能顯示力量而真正成為教學(xué)。學(xué)習(xí)地理的目的，就是要發(fā)展、完善生活。因此，地理教學(xué)應(yīng)擴(kuò)展時空，讓學(xué)生走出課堂。在生活實(shí)踐中去感知，不應(yīng)脫離生活，而要貼近生活，貼近實(shí)際。學(xué)會從生活實(shí)踐中解決問題。
在地理教學(xué)中很多教師只是注重知識的科學(xué)性、系統(tǒng)性和完整性，根本不注重學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)以簡單的機(jī)械記憶為主，忽視了基本技能的教學(xué)。如在地圖這部分教學(xué)中，過去，教師對比例尺、圖例等的概念強(qiáng)調(diào)的較多，而忽略了學(xué)生讀圖、認(rèn)圖的教學(xué)，以至于學(xué)生在畢業(yè)后還是不懂怎么看圖；我們講了環(huán)境污染的嚴(yán)重性，但是學(xué)生對家鄉(xiāng)的污染卻視而不見；我們講了森林資源的重要性，學(xué)生對亂砍濫伐的現(xiàn)象視若無睹；我們講了過度放牧?xí)斐刹菰嘶寥郎衬�，但學(xué)生對家鄉(xiāng)的過度放牧卻從未認(rèn)真考慮過；我們講了水資源的重要性以及目前水資源的緊張狀況，而學(xué)生們對浪費(fèi)水資源的人和事不管不問。學(xué)生不能學(xué)以致用，學(xué)了等于沒學(xué)。因此在教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活技能。
總之，將地理教學(xué)融入生活中，不僅可以優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效率，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì)。同時能夠體現(xiàn)出地理知識的價值。在教學(xué)中只有這樣發(fā)展下去，我們的地理課堂才能保持永久的生機(jī)。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐學(xué)瑩。教育學(xué)新編。修訂2版。桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2000
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