創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境發(fā)展多元智能論文
與新課標教材《地理》配套的新版圖冊自使用以來,深感新版圖冊“可知”、“可感”、“可親”。
1.“可知”,即知識性強。新版圖冊實實在在地遵照“學習生活中有用的地理”的新理念,選擇了與課本有關(guān)、生活中有用的地理知識,如七年級上冊P20頁的“氣溫與生活”、P22頁的“降水與生活”、P32頁的“聚落與環(huán)境”等,開拓了師生思路,有利于發(fā)散思維的培養(yǎng)。
2.“可感”,即注重師生的感覺,以實境、實物出現(xiàn),讀后值得回味,并以此為基礎(chǔ)展開更深入的調(diào)查、研究。如七年級上冊P13頁的“車載電子地圖”,講課前后,適逢中國第一輛帶DVD航系統(tǒng)的威馳汽車上市,通過教師講解,學生特別感興趣,課后還制作了“GPS位系統(tǒng)與電子地圖”的演示文稿,知道了GPS的定位方法、廣泛的用途等,擴展了學習內(nèi)容,增強了學習興趣。
3.“可親”,即適合學生認知特點,學生愛看、愛學,且學有所得。如七年級上冊P7頁“地球自轉(zhuǎn)”中各國學生的生活、P15的──筆畫“世界”等均符合學生的認知習慣,使學生通過圖明白了地理與生活息息相關(guān)。下面就新版圖冊可否在以下方面做新的嘗試談一點看法:
一、增加帶有各種輪廓的描圖紙
“地理一張圖”,它能將地理事物的時間、空間分布及其狀況等盡收眼底,是地理教學必不可少的工具,但在具體教學中,往往是教師指圖,學生尋找、教師指正,時間一長,學生索然無味,識圖效果大打折扣,圖文轉(zhuǎn)換能力難以提高,自主學習更得不到體現(xiàn)。
增加描圖紙后,可改變教學地圖所展現(xiàn)的地理事物重點不突出的缺陷,教師可利用已有輪廓的描圖紙對學生進行分層、疊加式指導,先“描”后“識”,識后分析,以此略圖為據(jù),歸納總結(jié)地理事物的特點,使學生手、眼、腦并動,既節(jié)省時間又便于理解、記憶;還可利用初一學生爭強好勝的心理,組織小競賽,活躍課堂氣氛,激發(fā)學習興趣,初步形成積極參與學習的意識,符合地理新課標的要求。
二、增加帶有地理事物名稱的不干膠片與背景圖
初中地理教學中游戲性質(zhì)的教學內(nèi)容大受師生歡迎,具體表現(xiàn)為學生愿意學且接受快、印象深,教師后期教學輕松,易發(fā)現(xiàn)存在問題,便于及時“補救”,生生之間亦相互取長補短,共同進步,與新課標要求相吻合。然而由于課時限制,不可能做到人人參與,使地理的“教”與“學”有了“斷層”。
新版圖冊增加帶有地理事物名稱的不干膠片與背景圖后,便于學生在課堂上辨別省區(qū)、地區(qū)和國家、大洲的輪廓、地形、河流等,明確彼此之間的相互位置,使師生在愉快的活動中完成“教”與“學”,符合地理新課標的要求。
三、增加與課本有關(guān)的地圖光碟
這樣,不僅能減輕教師搜集、掃描、整理的時間,而且可以培養(yǎng)學生利用電子地圖的意識,亦為發(fā)展地理電子作業(yè)打下良好的基礎(chǔ),有利于學生的進一步探究。
認知心理學表明:學生對于提供的認知材料,由于出現(xiàn)的形式不同,認識和理解的速度也就不相同。只有當學生對所呈現(xiàn)的材料與呈現(xiàn)的方式發(fā)生興趣時,才能最有效地引起學生的注意。把實際參與看成學習的.最高水平,地圖冊增加以上內(nèi)容,并以此為基礎(chǔ),架起“玩”與“習”的橋梁。
有研究指出:學生在12歲前,對抽象事物的認知層面只有10-30%,在此階段,創(chuàng)設(shè)游戲形式,有利發(fā)展學生的多元智能。
首先,游戲可以滿足初中學生的生理發(fā)展需要。好動是學生的特點,游戲中他們不再靜靜的坐著聽、看,能夠自由地變換動作、姿勢,可以多次重復(fù)所感興趣的動作而不受限制。
其次,游戲可以滿足初中學生認知發(fā)展的需求。他們總是充滿興趣和好奇心,這種好奇心正是探索問題的出發(fā)點,游戲中可以進行各種各樣的、自主自發(fā)的探索,最大限度地發(fā)展想像力和模仿能力,在游戲中以自己的生活體驗來理解地理事物。
再次,游戲還可以滿足初中學生社會性發(fā)展的需要。以地圖冊為媒介,在遵守一定的游戲規(guī)則和秩序前提下共同游戲,過程公平、公正、公開;彼此感受不同性格、面對不同矛盾、解決交往中自己與他人的關(guān)系。這些都能讓學生的各種潛能得到鍛煉和提高。
另外,游戲還可以滿足初中生的自我表現(xiàn)、自我肯定的需要,游戲?qū)τ谒麄儾粌H是簡單的“好玩”或娛樂,更重要的是在游戲中他們能獲得影響他人的能力,可以建立起自信心,當他通過自己的行動對別人產(chǎn)生了影響時,會感到自己是有能力的人,會獲得成功的喜悅,體驗到克服困難達到目的的快樂,在游戲中獲得的成就感和主體感,能滿足孩子自我實現(xiàn)的需要。
綜上所述,本人認為通過圖冊所創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境,有利于發(fā)展學生的多元智能。
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