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營(yíng)造初中地理課堂的快樂(lè)老家的有效性論文
夸美紐斯主張“課堂應(yīng)當(dāng)是一個(gè)快樂(lè)的地方”。那么怎樣才能在地理課堂中營(yíng)造一個(gè)和諧融洽、積極愉快的教學(xué)氛圍呢？筆者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面入手：
一、培養(yǎng)興趣，創(chuàng)建愉快學(xué)習(xí)原動(dòng)力
1借用詩(shī)歌，謎語(yǔ)講解地理事物
詩(shī)歌，謎語(yǔ)是文學(xué)的重要組成部分，具有比較特殊的格式。他們能增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的感染力，充分吸引學(xué)生的注意。在講到《山地垂直自然地帶分布圖》時(shí)，我選用了白居易的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”來(lái)說(shuō)明山地氣溫及熱量的垂直變化，這使得地理事物更加直觀、鮮明。還有，在講“地圖”時(shí)，我采用謎語(yǔ)導(dǎo)入：容納萬(wàn)水千山，胸懷五湖四海，藏下天下名山，渾身絢麗多彩。通過(guò)謎語(yǔ)，使學(xué)生形成輪廓概念，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)地圖特征、作用等的印象。
2通過(guò)相關(guān)的歷史故事來(lái)輔助學(xué)生記憶、理解
地理事物和天下萬(wàn)物一樣是不斷發(fā)展的，今天正是過(guò)去的延續(xù)。在講到非洲政治地圖的變化時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生看圖并提問(wèn)：為什么非洲許多國(guó)家之間的邊界會(huì)呈明顯的幾 何圖形呢？很多學(xué)生踴躍猜測(cè)。最后，我給出答案，造成這種疆界的劃分主要是西方殖民主義者為了便于達(dá)成交易，就直接在地圖上用尺子劃分各殖民地的邊界，從而形成了非洲許多國(guó)家直線(xiàn)邊界的特點(diǎn)，大家恍然大悟。
二、將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象事物形象化，營(yíng)造愉快氛圍
1巧設(shè)比喻，便于記憶
恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些比喻，起到“調(diào)味品”的作用，將知識(shí)趣味化。我們可把足球強(qiáng)國(guó)意大利的主體輪廓圖形比作一只長(zhǎng)筒靴，而西西里島比作一只足球；將非洲的輪廓比喻為一把火炬。再如，總結(jié)等溫線(xiàn)的分布規(guī)律時(shí)，可指著《一月、七月世界等溫線(xiàn)分布圖》，因勢(shì)利導(dǎo)：這彎彎的等溫線(xiàn)是否更像一個(gè)安于享受的人呢？熱時(shí)向冷的地方（高緯）跑（突出），冷時(shí)向熱（低緯）的地方跑（突出）。頓時(shí)，課堂氣氛活躍起來(lái)。
2通過(guò)圖片、實(shí)物標(biāo)本等形式幫助學(xué)生理解
正所謂：百聞不如一見(jiàn)。中學(xué)生尤其是初中學(xué)生的抽象思維能力還較低，將地理事物形象化和直觀化更有助于他們理解。因此，講到“陸地地形”時(shí)，學(xué)生如何才能區(qū)別多種多樣的地表形態(tài)呢？我們可以用幻燈片將各種典型地形的圖片投影出來(lái)，同學(xué)們?cè)谟^察歸納后便都明白了。再如講到“礦產(chǎn)資源”這一節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)石英、方解石、硫鐵礦等礦物比較陌生，我便將相應(yīng)的一系列礦物標(biāo)本呈現(xiàn)在大家面前。同學(xué)們一時(shí)興致高漲。
三、讓學(xué)生充分體會(huì)成功，體驗(yàn)愉快
1鼓勵(lì)為主，給學(xué)生更多的肯定
學(xué)生都渴望別人的了解，也比較愛(ài)面子，很多人害怕在課堂之上答錯(cuò)問(wèn)題。所以課堂中，我很少點(diǎn)名提問(wèn)。一般是將較復(fù)雜的問(wèn)題拆分成幾個(gè)小問(wèn)題，按列或排讓學(xué)生依次作答，使每個(gè)人參與的次數(shù)和成功的機(jī)會(huì)大增；若遇到學(xué)生不會(huì)回答或回答不正確時(shí)，我會(huì)馬上給予鼓勵(lì)和啟發(fā)。逐步培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，克服不良的心理習(xí)慣。
2喚起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及對(duì)成功的渴望
沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有進(jìn)步，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有成功。雖然時(shí)間比較少，但我們還是見(jiàn)縫插針組織了三次地理競(jìng)賽。比賽時(shí)無(wú)論場(chǎng)上隊(duì)員還是場(chǎng)外觀眾，都全神貫注不肯放過(guò)主持人所說(shuō)的每一個(gè)字。如果本隊(duì)選手答錯(cuò)了，馬上傳來(lái)一片惋嘆之聲，而一旦本隊(duì)選手答對(duì)問(wèn)題，便即刻欣喜若狂，吶喊歡呼，成功的喜悅溢于言表。
3具體對(duì)待，樹(shù)立自信
有個(gè)別學(xué)生由于小學(xué)基礎(chǔ)太差，對(duì)學(xué)習(xí)地理產(chǎn)生較大的厭學(xué)情緒。針對(duì)這種情況，除了給予他們必要的鼓勵(lì)之外；課堂之上，我亦會(huì)適時(shí)問(wèn)他們一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或他們所擅長(zhǎng)的有關(guān)知識(shí)，幫助他們樹(shù)立自信。如：在講到“美國(guó)的工業(yè)分布”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我提問(wèn)一個(gè)對(duì)籃球很感興趣的學(xué)生：這是一道擴(kuò)展題，請(qǐng)看這幅《美國(guó)工業(yè)區(qū)和主要城市分布圖》，然后依次說(shuō)出用以上主要城市命名的NBA各個(gè)球隊(duì)的名稱(chēng)。當(dāng)這個(gè)學(xué)生一口氣說(shuō)出十幾個(gè)頗有意思的球隊(duì)名稱(chēng)時(shí)，班中掌聲雷動(dòng)。
四、利用活動(dòng)，引導(dǎo)愉快的行為
初中學(xué)生尤其是初一學(xué)生，年齡在13歲左右，正值求知欲、表現(xiàn)欲都十分旺盛的時(shí)期，如果能滿(mǎn)足他們這一心理需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)有進(jìn)一步的發(fā)展。因此，我在課堂教學(xué)中安排很多適合學(xué)生參與的小活動(dòng)。
結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，我安排學(xué)生制作“小地球儀”、“中國(guó)地圖”、“手抄報(bào)”等活動(dòng)性作業(yè)，并在課堂上及時(shí)進(jìn)行講評(píng)。同學(xué)們都很積極地參與其中。在講到北美的“五大湖”時(shí)，我要求每位同學(xué)畫(huà)一幅五大湖形狀簡(jiǎn)圖，然后，要求他們默記五大湖的名稱(chēng)，先提問(wèn)能夠記住兩個(gè)、三個(gè)、四個(gè)名稱(chēng)的同學(xué)，再提問(wèn)記住五大湖名稱(chēng)的同學(xué)。這樣，不同知識(shí)水平的同學(xué)都能參與進(jìn)來(lái)。沒(méi)有畏難情緒，能夠愉快地接受這些知識(shí)。如講“非洲的地形”時(shí)，因內(nèi)容多、不易記住，我就先在黑板上畫(huà)了一幅非洲輪廓圖。然后按高原、山脈、盆地三個(gè)地形區(qū)分成組，讓學(xué)生自己找出來(lái)填到黑板上，最后再填上幾個(gè)小的地形區(qū)，填完后讓其他同學(xué)判斷正誤。整個(gè)課堂都活起來(lái)了，而且還產(chǎn)生了小小的爭(zhēng)議。這時(shí)我再出面解答出現(xiàn)了的問(wèn)題，然后邊畫(huà)邊講了“東非大裂谷”。這樣一幅完整的非洲地形圖就完成了。因?yàn)槭峭瑢W(xué)們自己填上去的，所以印象特別深，原本枯燥的東西也因此而變得豐富有趣了。
課堂上這些實(shí)踐活動(dòng)，能引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地參與。所以，它能不斷地引起和滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和需要。作為地理科學(xué)教師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到我們正處在改革探索時(shí)期，認(rèn)識(shí)到我們肩負(fù)著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的任務(wù)。只要我們努力探索，重視地理學(xué)科的教學(xué)，勤于實(shí)踐，一定能夠扎扎實(shí)實(shí)地提高地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。
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