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在自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歸納推理能力論文

時(shí)間:2023-05-04 11:25:12 論文范文 我要投稿
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在自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歸納推理能力論文

  歸納推理分為完全歸納推理和不完全歸納推理兩大類。在自然教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸納推理能力的培養(yǎng)。

在自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歸納推理能力論文

  1.培養(yǎng)學(xué)生的不完全歸納推理能力。

  所謂不完全歸納推理是根據(jù)一類中的部分對(duì)象具有某種屬性,從而得出該類對(duì)象都具有某種屬性的推理。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同類事物的共同特征進(jìn)行簡(jiǎn)單枚舉歸納(不完全歸納的一種)時(shí),要注意多舉一些事例,否則就會(huì)犯“以偏概全”的錯(cuò)誤。其訓(xùn)練方法是:先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一事例的屬性或特征做出正確的判斷,然后上升到一般判斷。例如教學(xué)“金屬是否容易導(dǎo)電”時(shí),教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些常見(jiàn)金屬進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并做出判斷,再得出一般結(jié)論。推理過(guò)程是:

  鐵釘接入電路中燈泡亮了,說(shuō)明鐵容易導(dǎo)電;

  銅鑰匙接入電路燈泡亮了,說(shuō)明銅容易導(dǎo)電;

  鋁絲接入電路中燈泡亮了,說(shuō)明鋁容易導(dǎo)電。

  由此可以推斷:金屬容易導(dǎo)電。

  由于以上是不完全歸納推理,所得結(jié)論不一定真實(shí)。為了檢驗(yàn)它的真實(shí)性,教師可以讓學(xué)生再對(duì)其他一些金屬物體進(jìn)行檢驗(yàn),只要沒(méi)有發(fā)現(xiàn)反例,就說(shuō)明“金屬容易導(dǎo)電”這個(gè)結(jié)論是正確的。

  2.培養(yǎng)學(xué)生的完全歸納推理能力。

  所謂完全歸納推理是根據(jù)某類中每一對(duì)象具有某種屬性,推出該類對(duì)象都具有某種屬性的推理。完全歸納推理是一種必然性推理,在應(yīng)用這種推理方法時(shí),應(yīng)當(dāng)注意:推理的前提必須對(duì)某類事物的所有對(duì)象的情況一一作出判定,決不能遺漏;同時(shí),前提所判定的事物情況必須真實(shí)可靠,不能有一個(gè)是虛假的。如在教學(xué)《水的浮力》一課時(shí),學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)會(huì)先認(rèn)識(shí)到,在水中浮著的物體都會(huì)受到水的浮力;又通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到,在水中下沉的物體也都會(huì)受到水的浮力。在此基礎(chǔ)上,教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下歸納推理:所有在水中浮著的物體都受到水的浮力;

  所有在水中下沉的物體都受到水的浮力;

  由此可以推斷出:

  所有的物體在水中都受到水的浮力。

  以上推理即完全歸納推理過(guò)程,這種推理的前提考察了浸在水中所有物體的全部情況,所作出的斷定沒(méi)有遺漏,而且所斷定的情況又都是經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)所證明的,因此所得出的“所有的物體在水中都受到水的浮力”這一結(jié)論是真實(shí)的。

  3.在對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教給學(xué)生歸納推理的方法。

 。ǎ保扒螽惙ā痹趯(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用。

  求異法是不完全歸納推理中的一種探求因果聯(lián)系的方法,它在自然教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛。它要求被考察的兩個(gè)場(chǎng)合,只能有一種不同情況,其他情況必須完全相同,只有這樣才能確定這個(gè)不同情況是被研究現(xiàn)象的真正原因。如果不同情況不只一個(gè),就不易確定被研究對(duì)象的真正原因。在對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)讓學(xué)生明確這一點(diǎn)。在教學(xué)《怎樣加快溶解》一課時(shí),為研究攪拌能否加快溶解這一問(wèn)題,教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的相同條件是:兩個(gè)杯子大小,水多少,水溫及放入高錳酸鉀>:請(qǐng)記住我站域名/<數(shù)量,顆粒大小均相同,不同條件是一杯用小棒攪拌,而另一杯靜止不動(dòng)。其結(jié)果是:攪拌的杯子里高錳酸鉀溶解得快。由于兩實(shí)驗(yàn)中唯一的不同情況是攪拌,由此可以判定攪拌是使高錳酸鉀溶解加快的真正原因。

 。ǎ玻肮沧兎ā痹趯(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用。

  共變法也是探求因果聯(lián)系的重要方法之一,它在自然對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用也比較廣泛。其基本內(nèi)容是:如果某一現(xiàn)象發(fā)生某種程度變化,另一現(xiàn)象總是隨之發(fā)生同程度變化。那末前一種現(xiàn)象就是后一現(xiàn)象的原因。仍以《怎樣加快溶解》一課為例,為研究溫度高低對(duì)物質(zhì)溶解快慢的影響,教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn)操作:同時(shí)向三個(gè)杯中倒入同樣多的30℃,50℃和80℃的水,同時(shí)各放入一粒大小相同的高錳酸鉀,在學(xué)生觀察并記錄實(shí)驗(yàn)情況后,可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下推理:

  水溫高低 高錳酸鉀溶解快慢

  30℃ 慢

 。担啊 較快

 。福啊 很快

  由此可以推斷:溫度越高,高錳酸鉀溶解得越快。這樣邊實(shí)驗(yàn)邊引導(dǎo)推理,既能培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ挚膳囵B(yǎng)學(xué)生的歸納推理能力。

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