淺談探究式學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)論文
幾年來(lái)，通過(guò)自然教學(xué)的不斷實(shí)踐，使我深切地認(rèn)識(shí)到，要使學(xué)生應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)，取得良好的效果，不能只是單純地傳授知識(shí)，也應(yīng)重視學(xué)生探究式學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
一、探究式學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)
興趣是一種帶有意識(shí)特點(diǎn)的心理驅(qū)動(dòng)力，自然教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的興趣，具有多樣性、普遍性和不穩(wěn)定性的特點(diǎn)。
1、多樣性。學(xué)生的探究興趣是極為豐富的，如實(shí)驗(yàn)中的不同現(xiàn)象的出現(xiàn)興趣、模仿教師做實(shí)驗(yàn)的興趣、總愛(ài)冒險(xiǎn)的興趣、好奇等，據(jù)此教師在教學(xué)中應(yīng)多渠道激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使成為學(xué)習(xí)科學(xué)的直接動(dòng)力。在自然課的教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生的發(fā)問(wèn)，提出的問(wèn)題，大膽的猜想，敢于冒險(xiǎn)的做法，都不能掉以輕心，這樣才能激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
2、普遍性。學(xué)生的探究興趣在每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中均會(huì)有所體現(xiàn)。不論是優(yōu)生還是差生，并且探究興趣的影響不僅在課內(nèi)，而且涉及到課外與校外。
3、不穩(wěn)定性。探究式學(xué)習(xí)興趣是易激發(fā)也易轉(zhuǎn)移的，它隨著時(shí)間的推移而探究興趣逐漸消退，也會(huì)伴隨終生。如講解缺乏感染力，方法陳舊老化，單一等都會(huì)使學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移或消逝。
二、探究式學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
1、教師自身素質(zhì)的提高是學(xué)生探究式學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要前提。學(xué)生在上課時(shí)都抱著學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索科學(xué)的奧秘來(lái)上課的。只要是學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，學(xué)生都會(huì)感興趣的，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)最大限度地激發(fā)學(xué)生的`探究學(xué)習(xí)興趣。這就要求自然課教師要有很高的教學(xué)水平和自身素質(zhì)。用準(zhǔn)確的講解，科學(xué)的實(shí)驗(yàn)，完美的結(jié)論，用事實(shí)說(shuō)話(huà)，同學(xué)生一道探索科學(xué)的真理，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題不能一聽(tīng)了之，應(yīng)拿到全班同學(xué)面前進(jìn)行驗(yàn)證，這樣學(xué)生認(rèn)為老師很重視自己的提問(wèn)，因而在以后的學(xué)習(xí)中，定會(huì)產(chǎn)生探究的興趣，更會(huì)多想，多問(wèn)，多探究學(xué)習(xí)，一定會(huì)慢慢形成一種內(nèi)動(dòng)力，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)。為此，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，以免讓學(xué)生失望。如果教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題置之不理，只忙教學(xué)進(jìn)度，會(huì)使學(xué)生失去信心，當(dāng)然，對(duì)探究式學(xué)習(xí)就不會(huì)感興趣，那么，教學(xué)效果必然不佳，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也得不到培養(yǎng)。所以教師自身素質(zhì)的提高是培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的重要前提。
2、教師的探究興趣是培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)興趣的途徑。在自然課的教學(xué)中，學(xué)生會(huì)有很多感興趣的問(wèn)題，想與教師探究，如果教師以對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，一點(diǎn)也不感興趣，學(xué)生也會(huì)沒(méi)有探究的興趣的。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生為了探究新問(wèn)題，有時(shí)會(huì)讓教師上課前沒(méi)有準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)，這正說(shuō)明了學(xué)生有探究的興趣，教師應(yīng)盡力滿(mǎn)足學(xué)生的這些合理的要求。如我在講《燃燒與滅火》這一課時(shí)，學(xué)生做把火柴放在鐵片上，用酒精燈加熱，一會(huì)兒火柴的溫度達(dá)到了著火點(diǎn)，自燃起來(lái)了，做完后，有個(gè)學(xué)生問(wèn)我，把紙放在鐵片上加熱能不能也著火，我在課前根本沒(méi)有想到這個(gè)問(wèn)題，為了學(xué)生的探究興趣，我又讓他們把紙放在鐵片上加熱看能不能也著火，最后，紙也燃燒起來(lái)，我認(rèn)為這這樣做很有必要，讓他們敢想，敢做，敢探究學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的興趣得到了培養(yǎng)，探究欲望得到了加強(qiáng)，想信他們對(duì)于自然課也會(huì)感興趣，只要是學(xué)生想探究的問(wèn)題，教師都應(yīng)感興趣，只有這樣，學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)興趣才能夠得到培養(yǎng)。
3、成功的體驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)興趣的手段。學(xué)生的探究興趣是與成功相輔相成的，興趣可促使學(xué)習(xí)取得成功，而成功又可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在每一次課的教學(xué)中都要讓學(xué)生體驗(yàn)到探究成功的喜悅。如我在做實(shí)驗(yàn)前，總是讓學(xué)生先猜想實(shí)驗(yàn)會(huì)出現(xiàn)的結(jié)果，在講《雷電》這課時(shí)，在我搖動(dòng)起電機(jī)前，我讓學(xué)生先猜想會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果，有的同學(xué)說(shuō)，會(huì)使兩個(gè)小球相撞；有的同學(xué)說(shuō)，會(huì)使兩個(gè)小球相排斥；有的說(shuō)會(huì)出現(xiàn)火花；更有的同學(xué)說(shuō)會(huì)發(fā)生爆炸等等很多我所沒(méi)有想到的假想，等我做完實(shí)驗(yàn)，結(jié)果正確的同學(xué)像是戰(zhàn)勝的將軍，不顧我的課堂，大聲歡呼“也－－”，哪種表情，哪種喜悅，會(huì)讓他們對(duì)探究科學(xué)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，在以后的學(xué)習(xí)中，會(huì)更加積極，形成一種無(wú)形的動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生的探究欲望，從而提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
總之，對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是多方面的，只有把學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)放到重要的位置來(lái)抓，自然課的教學(xué)效果就會(huì)明顯得到提高。學(xué)生的這種探究學(xué)習(xí)興趣是需要激發(fā)和培養(yǎng)的，自然課教師應(yīng)具備這種能力，在自然課教學(xué)中及科學(xué)課中，引導(dǎo)學(xué)生從無(wú)趣到有趣，由有趣到樂(lè)趣，由樂(lè)趣到志趣，形成自己的能力，為學(xué)生的終生探究科學(xué)的奧秘服務(wù)。
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