語文教學(xué)心理素質(zhì)的培育論文

　　初中時代是一個人性格形成與發(fā)展的關(guān)鍵時期，特別是青春期的來臨，初中生面臨著很多成長中的困惑，他們急切地想知道：自己究竟從哪兒來？要到哪兒去？未來自己要成為怎么樣的人？他們對成人的管理與教育已經(jīng)有了個人的主觀見解，不會盲從成人。年齡特征決定了在初中生中開展心理素質(zhì)與健全人格的培養(yǎng)是教育工作者的一項重要使命。就語文教學(xué)而言，盡管有著培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)的重要任務(wù)，但學(xué)科的人文性特點又使得它為中學(xué)生的健康成長提供了得天獨厚的契機。在初中語文教材中，大量的素材是學(xué)生接受良好心理素質(zhì)培養(yǎng)的生動教材。另外教學(xué)環(huán)節(jié)中更是滲透心理素質(zhì)培養(yǎng)的機會。新課程把良好的情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)作為教學(xué)的三維目標之一，這也無形中要求教師能十分注重中學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，為中學(xué)生的終身幸福提供更多的支持。

　　一、培養(yǎng)自信心

　　讓學(xué)生抬起頭做人自信心是一個人的財富，是他相信自己有能力處理某件事，而主動地完成這一任務(wù)的重要保障�！俺孙L(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄�！北磉_了詩人李白浪漫的人生情懷，相信自己的才華，詩人確立了自己在中國文學(xué)史上“詩仙”的地位�？v觀歷史上有重大成就的人，他們的成功無不源自高度的自信。教育家蘇霍姆林斯基告誡教師“：我們要讓每一個學(xué)生都抬起頭來走路�！边@就要求教師在平時的教學(xué)中對學(xué)生多表揚與肯定，要運用積極的心理暗示來引導(dǎo)學(xué)生：我能行，一切盡在我的腳下。

　　記得有一次，在上《范進中舉》這一課時，我們一起探討胡屠戶的形象，大家最后歸納出了胡屠戶的性格特征是貪財如命、嫌貧愛富、趨炎附勢……我們正要結(jié)束這一教學(xué)環(huán)節(jié)，卻冷不丁冒出這樣一個聲音：“我覺得胡屠戶也并不都是缺點�！边@時其他同學(xué)都表示反對，大家認為：胡屠戶就期盼范進成才而為自己增光，還可以享女婿的福，而范進一旦出師不利就會冷言相待，這樣的人還會有好的一面？在眾多同學(xué)都發(fā)表了自己的想法后，我沒有輕易否定這個學(xué)生，我說：“你的想法有些不一般，我很想知道你的心里是怎么認為的，你能說一下嗎？”那位學(xué)生站起來，輕聲地說：“我覺得胡屠戶也不是無理取鬧，他將女兒許配給范進，可范進為了讀書，沒有錢養(yǎng)家糊口，只能依賴丈人，這樣一個女婿，當(dāng)然要罵他，這是對自己家人的一種恨鐵不成鋼��！”他說完，我向他蹺起了大拇指，全部同學(xué)也都向他投去欽佩的目光，他的內(nèi)心受到了莫大的鼓勵。有了這一次，他的自信心倍增，課堂發(fā)言也越來越積極。所以，在平時的語文教學(xué)中，我們一定要尊重學(xué)生的內(nèi)心世界，不以教參的標準來桎梏學(xué)生的思想，要積極地肯定學(xué)生的見解，給他們提供一個展示自我的機會，他們的自信心才能生根、發(fā)芽而茁壯成長。

　　二、增強競爭性

　　訓(xùn)練學(xué)生勇于展示自我在這個多元信息時代，人才的競爭越來越激烈，良好的競爭意識將使一個人立于不敗之地。語文教學(xué)中有大量這樣的機會可以為教育提供契機。比如在古詩這一單元的教學(xué)中，為了促進學(xué)生多讀詩，增強對中國古代燦爛文化的感情，我舉行了一次古詩詞朗誦比賽，要求每位學(xué)生都從課外書上找一首老師沒有教的詩詞進行朗誦，并請其他語文老師作評委進行點評，最終評出一二三等獎�；顒又�，我建議評委老師先說出他的優(yōu)點，再委婉地指出他朗誦中存在的問題，我則對學(xué)生朗誦的詩詞進行總結(jié)發(fā)言，提高學(xué)生的鑒賞能力。通過這樣的活動，提高了學(xué)生在集體活動中的參與意識，培養(yǎng)了他們的團隊精神，也在潛移默化中極大地增強了學(xué)生的競爭意識。

　　三、從文字中汲取

　　豐富學(xué)生的情感世界語文課獨特的優(yōu)勢就是文本的情感性，對語言文字的情感把握，是引導(dǎo)中學(xué)生情感健康成長的機會。

　　1。講讀誘導(dǎo)情感。一個人的情感會受到周圍人的無形影響，這就要求教師在教學(xué)時充分地調(diào)控好自己的情感，讓學(xué)生在情感中求知，在求知中得到情感的升華。比如教學(xué)《故鄉(xiāng)》一課時，我設(shè)置了深情而悲泣的導(dǎo)入語，使學(xué)生聯(lián)想起了以前學(xué)過的少年閏土可愛與伶俐的形象，感受到今非昔比的感覺�！皫资�年過去了，為什么情況有著那么大的不同，閏土的不幸來自哪里？是什么導(dǎo)致四十歲左右的閏土活得像一個木頭人呢？”在我的引導(dǎo)下，教室里靜得可以聽見一根針掉下的聲音。三分鐘過去了，學(xué)生紛紛舉起了手，他們明白了，在黑暗的社會里，封建統(tǒng)治與戰(zhàn)亂讓一個可愛的小生命演變成了一個木頭人，由此使大家更加珍惜今天的幸福生活。

　　2。朗讀激發(fā)情感。從文本入手，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，結(jié)合教師的示范，可以再現(xiàn)文學(xué)作品的情感，使學(xué)生受到水到渠成的教育。在教學(xué)《回延安》一課時，詩歌的情感因素從字里行間自然流露，我就首先進行范讀，將學(xué)生自然引入到這種情感之中，然后我又將情感體驗的機會交給了學(xué)生，組織學(xué)生進行個別讀和齊讀，最后要求有感情的誦讀，讓他們表現(xiàn)出對延安的崇敬之情，從而使學(xué)生受到了愛黨愛革命的教育，學(xué)生對作品的感悟也隨之加深了。

　　3。習(xí)作抒發(fā)情感。寫作是最好的情感流露與表達的機會，也是培養(yǎng)中學(xué)生健康的情感的有利契機。在學(xué)完朱自清的《背影》后，我就布置了一篇作文，要求學(xué)生寫寫自己的父親。有個別學(xué)生說他父親離開了他們，我就讓他寫寫對父親的記憶，結(jié)果后來就出現(xiàn)很多帶著真摯情感的文章，一位學(xué)生在追憶自己已經(jīng)過世的父親的文章中是這樣寫的，由于自己從小對父親沒有好感，所以從來都很少叫爸爸，可是有一次，我被蛇咬傷，父親卻用嘴將我腳上的毒汁吸出來，結(jié)果我安然無恙，父親卻高燒不止，后來就永遠地閉上了眼睛———父親去世的那天，就是我最深情地叫出爸爸淚流成河的那一天。在這位學(xué)生的影響下，很多同學(xué)都朗讀了自己的文章，將對父母的情感表達推向了高潮。有個學(xué)生在作文中表達：“近十五年來，我享受了很多，可父親卻背負了沉重的家庭負擔(dān)，我有一種說不出的感覺，想在父親節(jié)時給他準備一份自己親手做的禮物……”由此可見，通過這次作文訓(xùn)練，學(xué)生的親情觀與感恩意識正在悄悄地萌發(fā)，情感教育取得了成功。

　　四、由風(fēng)雨見陽光

　　磨礪學(xué)生的意志品質(zhì)初中時代，學(xué)生已經(jīng)從思想上逐漸脫離對父母的過度依賴而開始走向獨立，他們對人生有了自己的抱負，但又很難付諸行動，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，讓學(xué)生為了個人的前途和自己的理想而矢志不渝地去追求，是教師義不容辭的責(zé)任。在學(xué)習(xí)《岳陽樓記》一文時，我讓學(xué)生朗讀課文，感悟范仲淹那種“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸襟，體驗作者在身處逆境的情況下頑強不屈的斗志。并由此引導(dǎo)學(xué)生：如果你在成長的道路上，也遇到同樣的挫折，你會怎樣想，又會怎樣做呢？奮斗不息的堅強意志。我在教學(xué)時，著重引導(dǎo)學(xué)生思考：他做這篇游記的目的是什么？學(xué)生的思路漸漸清晰了，他們懂得了人生就是一場搏斗，要在困境面前保持積極樂觀的心態(tài)，不斷地實現(xiàn)自我超越。當(dāng)然，每個學(xué)生的成長經(jīng)歷不同，他們的心理特征不同，所以教師必須因人而異地進行心理素質(zhì)的影響，語文課堂上無法顧及的一些學(xué)生個體因素，還需要教師在課外多作引導(dǎo)。比如可以在某一課文的教學(xué)后，對這方面特別缺失的學(xué)生談?wù)勑�，也可以從學(xué)生的作文中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良情感加以及時的引導(dǎo)。將個性化的引導(dǎo)與班級整體的教育相結(jié)合，這是我們在語文教學(xué)心理素質(zhì)培養(yǎng)中要注意的地方。

　　總之，我們要抓住初中生可塑性極大的特點，在語文教學(xué)中將學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)作為自己的教育使命，真正替學(xué)生的未來著想，這樣語文教學(xué)的境界就提高了，我們就容易走出應(yīng)試教育的小天地，教學(xué)的整體效果也會水到渠成。

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