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分析英語教育教學和創(chuàng)新教育論文
全面發(fā)展是素質(zhì)教育的基本要求，新課改之后的英語教育要求我們注意學生的自主能動性，激發(fā)學生自主學習的興趣，加強教學質(zhì)量創(chuàng)新。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力是教學的最終目的，對陳舊的教學方法與理念進行改革是目前英語教育的迫切需要，本文就英語的教學與創(chuàng)新教育做出詳細分析闡述。
創(chuàng)新是一個名族的靈魂，是社會不斷發(fā)展進步的基本動力。長時間的應試教育導致現(xiàn)在的學生只會“讀死書”不會“讀書”，實踐能力更是缺乏，新課改頒布后，我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)，教育是發(fā)掘與強化學生的創(chuàng)造潛力，帶領學生激發(fā)其創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神、自主能動性。簡言概述：以學生的發(fā)展為目標，是教育的方向與根本。
一、英語創(chuàng)新教育
英語創(chuàng)新教育是目前英語教學的主題方向，我國的母語是漢語，接受另外一門語言并運用是比較難的，因此，我們必須在英語教育中采用一些新的方法，新的技巧。英語創(chuàng)新教育包含以下幾個基本特征：全體性、全面性、創(chuàng)新性。
1、全體性 全體性是指英語創(chuàng)新教育的對象，對象是每一個學生，不是單獨的個體。我們在教育的過程中對全體的學生進行教育才能獲得更多的創(chuàng)造才能，才能激發(fā)更多的創(chuàng)造精神。因此英語創(chuàng)新教育的對象不是精英式教育，是全面的大眾教育。
2、全面性 全面性是指英語創(chuàng)新教學的綜合素質(zhì)，并不是針對英語的考試成績、英語口語、英語書面表達、英語閱讀、英語聽力等等單一方面，是對英語教育的綜合；也可以這樣理解，在對學生進行英語語言基本知識的傳授與語言技能訓練的過程中，要注意智力因素與非智力因素的開發(fā)，要與其他學科進行滲透，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新才能。
3、創(chuàng)新性 創(chuàng)新性是指創(chuàng)新教育的目的，其目的是培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的綜合型素質(zhì)人才。一個團隊領導沒有創(chuàng)新意識，其帶領的團隊也不會出現(xiàn)創(chuàng)新意識。所以作為一名英語老師要大膽地對教育進行創(chuàng)新，教學觀念、教學模式、教學內(nèi)容、教學方法等各個方面的創(chuàng)新，帶領學生進行創(chuàng)新的教育課堂，掌握創(chuàng)新能力。
二、英語教學創(chuàng)新
傳統(tǒng)的英語教學模式是強調(diào)教師課本、學生掌握書本知識，老師大部分時間是在研究課本的語法、結(jié)構(gòu)、成分、大綱等等，學生最多的時間是在讀、寫、背、聽、練習，這嚴重的限制了學生的學習興趣，嚴重的抑制了學生的創(chuàng)新潛能成長，下面就從幾個方面進行闡述英語教學創(chuàng)新。
1、培養(yǎng)學生敢于問問題、敢于質(zhì)疑的能力 孔子說過“學貴于疑，小疑則小進，大疑則大進”，學會質(zhì)疑是學習的基礎，沒有質(zhì)疑就不會出現(xiàn)牛頓定律，沒有質(zhì)疑就不會出現(xiàn)勾股定理，有了疑問才能產(chǎn)生學習的動力，有了動力才會學習，如何讓學生自主學習？這是關鍵。
2、帶動學生主動參與英語教學活動，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展
語言學習需要良好地學習環(huán)境，當我們出生的時候便沉浸在漢語的語言環(huán)境中，因此，我們會覺得漢語是最好學的語言，是最好用的語言。語言在生活、生產(chǎn)中產(chǎn)生，在生活、生產(chǎn)中應用實踐，因此，合理的設計課堂內(nèi)外的活動，要求學生用英語來完成一項任務。
3、實施課堂教學創(chuàng)新 課堂是學生接受英語內(nèi)容的最主要途徑，也是學生質(zhì)疑、解惑的地方。只有高效的課堂才能夠取得良好地教學效果，在教學的過程中針對實際情況來改革教學模式、優(yōu)化教學方法、課堂教學內(nèi)容進行教學創(chuàng)新、激發(fā)學生學習英語的興趣。從社會的角度來講，社會要求學生學會前人的經(jīng)驗與知識，但是更多的時候需要學生推陳出新，教師必須把握好教學內(nèi)容與方式，讓學生在學習到英語知識與方法的同時，保持創(chuàng)新的精神，以便實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。
4、建立良好的師生關系 體罰學生的現(xiàn)象在當今社會已經(jīng)比較少了，但是在很多的教學地方還是存在變相的體罰學生，由此讓學生對老師產(chǎn)生畏懼的情緒，學生極其容易將這種情緒帶入到學習中，會因為對老師的畏懼而產(chǎn)生厭煩情緒，對老師所教授的課程也報以否認的態(tài)度，無法真正的學習。同時，英語是與我們母語完全不同的一門語言，很多學生從各種渠道聽說英語難學，也會出現(xiàn)一定的畏懼心理。
5、培養(yǎng)學生的參與意識與協(xié)作精神 學生是學習的主體，教師在教授的過程中必須要注意學生的獨立學習能力，讓學生有更多地時間、更多地空間進行自主學習與思考，達到學生自主探究，獨自創(chuàng)新的目的。在課堂上我們可以讓一位同學提出一個關于本節(jié)課所講內(nèi)容有關的問題，然后由下一位同學回答，該同學回答正確之后可以向下一個同學或者老師提出一個關于本節(jié)課所講內(nèi)容有關的問題，沒有回答正確的同學喪失提問題的權利，這樣會讓學生思考關于本節(jié)課內(nèi)容的問題，達到自主學習的目的，還能夠提高學生的參與意識與協(xié)作能力。
6、教師要不斷完善自我 領導團隊沒有創(chuàng)新意識，其領導的團隊也不會存在創(chuàng)新意識，雖然這句話太過于肯定，但是不否認其內(nèi)在道理。教師是教育改革的主要實踐者，他們對教育教學的認識是最為深刻的，也是最有資格發(fā)言的參與者，其對于教學改革的認識程度與理解程度，直接關乎著教育改革的成敗。
要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的一代新人，首當其沖的教師的觀念轉(zhuǎn)變，只有樹立了與課程改革相應的教學觀念與策略，才能進行創(chuàng)新教學，創(chuàng)新教育。再者是教學內(nèi)容、模式、方法等的改變。將兩者在實踐中進行結(jié)合，不斷的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，才能更好的進行英語創(chuàng)新式教學與創(chuàng)新式教育。
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