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小組合作學(xué)習(xí)在高職英語大班教學(xué)的應(yīng)用分析論文
隨著大學(xué)不斷擴(kuò)招,目前的高職英語大多采取合班上課的形式,而且班越合越大。而英語這一語言類課程,尤其需要小班化教學(xué),需要師生在課堂上有足夠的互動(dòng),需要給予學(xué)生足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)在課堂上進(jìn)行大量聽說讀寫方面的練習(xí)。怎樣在大班課中完成語言技能的訓(xùn)練對(duì)教師來說是一個(gè)挑戰(zhàn),合作學(xué)習(xí)不失為應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)的有效策略。合作學(xué)習(xí)(Cooperative learning)于20世紀(jì)70年代初興起于美國,并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。它是一種為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,以一定問題、目標(biāo)為引導(dǎo),將學(xué)生分為不同小組,指導(dǎo)他們?cè)谛〗M中互相合作、探究,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果并實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方法體系。美國教育學(xué)者沃邁特認(rèn)為:“合作學(xué)習(xí)是近十幾年來最為重要和成功的教學(xué)改革。”在國內(nèi),小組合作學(xué)習(xí)日益受到重視,它符合青年學(xué)生的心理特點(diǎn),能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)生的課堂參與度,在高職英語大班教學(xué)中起著越來越重要的作用。
一、小組合作學(xué)習(xí)在高職英語大班教學(xué)中的應(yīng)用
1.教學(xué)內(nèi)容
筆者所在學(xué)校常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院為了使高職英語更好地為專業(yè)服務(wù),以“工學(xué)結(jié)合、能力為本”的教育理念為指導(dǎo),在前幾年進(jìn)行了高職英語項(xiàng)目化教學(xué)改革,不僅幫助學(xué)生打好了語言基礎(chǔ),更培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言的能力,特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力,為此,我們把高職英語的內(nèi)容以項(xiàng)目的形式進(jìn)行有機(jī)整合,最終形成了六大項(xiàng)目:迎接客人,安排會(huì)議,安排旅游,貿(mào)易業(yè)務(wù),售后服務(wù),求職應(yīng)聘。在具體教學(xué)實(shí)施中,再根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)和需求進(jìn)行更有針對(duì)性的教學(xué)。
2.學(xué)生分組
好的教學(xué)內(nèi)容要得到好的實(shí)施才能取得好的效果。我院高職英語一般平均每班有六七十人,有的甚至更多一些。教師想要在課堂上同時(shí)顧及這么多學(xué)生不太可能,課堂紀(jì)律也難維持。慢慢的,有些英語基礎(chǔ)比較薄弱或者對(duì)英語不感興趣的學(xué)生思緒就會(huì)脫離課堂。長此以往容易形成惡性循環(huán),分組合作學(xué)習(xí)在很大程度上能解決這個(gè)問題。學(xué)生是小組合作學(xué)習(xí)的主體,在一定原則下由學(xué)生自主組合,6到7人為一組,原則是考慮到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)水平、性別和性格、人際關(guān)系,讓每個(gè)小組處于相近水平,這樣能夠起到推動(dòng)整個(gè)小組英語學(xué)習(xí)的作用,使每個(gè)小組成員發(fā)揮所長,通力合作。小組確定后,組員推選出一名組長負(fù)責(zé)全組的分配事宜,組長每兩周輪換一次,使每位學(xué)生都自覺融入進(jìn)來,發(fā)揮主觀能動(dòng)性,展示才華,加強(qiáng)小組合作交流。一旦分組確定后,小組成員上課時(shí)就坐在一起,便于開展活動(dòng)。
3.具體實(shí)施
以項(xiàng)目六“求職應(yīng)聘”為例。這一項(xiàng)目是和每一位學(xué)生息息相關(guān)的內(nèi)容,包含下列子任務(wù):職業(yè)規(guī)劃,招聘廣告,推薦信,求職信,個(gè)人簡歷,面試,相關(guān)聽力理解和文章閱讀。在這個(gè)項(xiàng)目中,前期教師會(huì)進(jìn)行新內(nèi)容的講解,并布置一些查找資料、整理記錄重要信息、口頭對(duì)話等小任務(wù),小組成員課后進(jìn)行分工合作。文章閱讀部分,要求各小組完成1—2個(gè)不同段落的翻譯和講解(當(dāng)然這要在把握全文理解的基礎(chǔ)上),然后請(qǐng)小組代表上臺(tái)模擬老師,進(jìn)行講解,并回答其他小組的提問。這些小任務(wù)完成后,在每個(gè)項(xiàng)目最后,我們都會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行總的項(xiàng)目展示(presentation)。這是真正考驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)掌握程度、英語聽說能力、多渠道獲取信息能力、溝通能力、團(tuán)結(jié)合作能力,獨(dú)立思考、分析解決問題等綜合能力的時(shí)候。每個(gè)小組模擬一個(gè)兩到三名大學(xué)畢業(yè)生求職的工作場景,需要把項(xiàng)目中的子任務(wù)(除了文章閱讀)都包含進(jìn)去,明確分工,責(zé)任到人。
二、小組合作學(xué)[文秘站－您的專屬秘書，中國最強(qiáng)免費(fèi)！]習(xí)的反思
小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式把大量的課堂時(shí)間留給學(xué)生,教師精講,學(xué)生多練,避免了傳統(tǒng)教學(xué)效率低下的“滿堂灌”,使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中,尤其適合大班的高職英語教學(xué)。但在實(shí)施過程中,也遇到了一些問題。
1.容易跑題。小組討論時(shí),一開始還能圍繞話題,慢慢有些小組會(huì)跑題變成閑聊,由于班級(jí)大人數(shù)多,教師沒有辦法時(shí)時(shí)監(jiān)管。
2.小組內(nèi)部參與度不均衡。有些學(xué)生由于水平相對(duì)較低,不愿積極參與每次的小組活動(dòng),為了省事,有時(shí)水平高的學(xué)生只能獨(dú)自操作,完成任務(wù)。
3.項(xiàng)目展示時(shí),要求每組學(xué)生都認(rèn)真觀摩,作出評(píng)價(jià),但還是有些學(xué)生不配合,講話影響展示的同學(xué)。由于班級(jí)太大,教師既要指導(dǎo)評(píng)價(jià)學(xué)生,又要管理班級(jí)紀(jì)律,顯得力不從心。為此還需群策群力,不斷完善小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在大班教學(xué)中的運(yùn)用。
參考文獻(xiàn):
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