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初中歷史探究性學(xué)習(xí)課堂導(dǎo)入法的歸類及擷萃論文
在新課程改革的今天，就如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我的同行們已經(jīng)達(dá)成共識。因而我們在課堂中廣泛開展“探究性學(xué)習(xí)”的課題研究，現(xiàn)將我們研究的成果向大家匯報(bào)，請同行們指導(dǎo)、斧正。
興趣是最好的老師。如果教師在教學(xué)中不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生就不可能對問題產(chǎn)生濃厚的興趣，因而學(xué)生就不可能積極主動地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)�！皩W(xué)校和教師要把激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，獲得學(xué)習(xí)的能力放在首位�！保ń逃坎块L陳至立在全國基礎(chǔ)教育工作會議上的講話）所以，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，就顯得極其重要。下面我們就如何調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，談?wù)勎覀兊目捶ā?/p>
一節(jié)成功的歷史課，就必定有一個好的開端。而一個好的開端就預(yù)示事業(yè)成功了一半。因而每節(jié)課的導(dǎo)入能否設(shè)計(jì)恰當(dāng)，導(dǎo)入方法選擇的是否合適，它直接關(guān)系到教師課堂教學(xué)的成功與否。所以本文就從歷史課堂導(dǎo)入法上進(jìn)行分析，歸類。
一、圖片導(dǎo)入法
圖片比較直觀、形象，所以在歷史課堂中運(yùn)用恰當(dāng)合適的圖片進(jìn)行導(dǎo)入，就能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。舉例說明，我們在九年級歷史上冊第12課《美國的誕生》中就采用了圖片導(dǎo)入法導(dǎo)入新課，結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性空前提高，學(xué)習(xí)興趣極度高漲，為新課的完成做好鋪墊。設(shè)計(jì)如下：
師：出示美國國旗，由此導(dǎo)入，設(shè)問如下：
問1、同學(xué)們，請看這是哪個國家的國旗？
問2、請同學(xué)們仔細(xì)觀察，這面國旗有何特點(diǎn)？
生：由13個條和50個星組成。
師：13個條代表美國獨(dú)立前13個殖民地，一個星代表一個州，50個星代表現(xiàn)在美國的50個州。當(dāng)今，美國是世界上的唯一一個超級大國，在國際事務(wù)中占有十分重要的地位�？墒�200多年前，它卻是英國的殖民地，那么，美國是怎樣走上獨(dú)立道路的？華盛頓是個怎樣的人物？今天，我們就學(xué)習(xí)第12課《美國的誕生》。
二、情景劇導(dǎo)入法
情景劇導(dǎo)入法是指教師根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)情景劇本，組織學(xué)生排練，演出，它不僅能培養(yǎng)參練學(xué)生的表演能力，口語表達(dá)能力，體態(tài)語言的形成，而且能激起廣大學(xué)生的好奇感，來探究歷史人物或歷史事件的發(fā)生，發(fā)展，進(jìn)而能主動地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
舉例如下：
讓一位同學(xué)扮演貝多芬先生，另一位同學(xué)扮演他的朋友“公爵”先生。二人對話如下：
貝多芬說：“我是一個富有正義感的人。最看不慣那些以大欺小、以強(qiáng)凌弱的人；最討厭那些以權(quán)壓人、附庸風(fēng)雅的人。”正說著來了一位朋友。
“公爵”先生走上臺來，說到：“親愛的朋友，好久不見，非常想念你�！倍藫肀��！拔疫@是無事不登三寶殿，想請閣下到寒舍去演奏，不知可否？”
貝多芬說：“為何事而舉辦演奏會呢？”
公爵說：“有幾位法國朋友到我這里玩�！�
貝多芬說：“什么朋友？”
公爵說：“法國軍官。”
貝多芬一聽，忙說：“對不起，我不能為這種專門侵略別國的人演奏�！�
公爵聽后，非常生氣的說：“我命令你必須去演奏，否則……”哼
貝多芬也非常生氣的說：“不可能�！比缓蟀压羲徒o他的一尊胸像摔碎，“送客�！�
過了一會，貝多芬給公爵寫了一封信，信中寫到：“公爵！您所以成為一名公爵，不過是因?yàn)榕既坏某錾T了。而我所以成為貝多芬，則完全靠我自己的努力；像你這樣的公爵，現(xiàn)在比比皆是，將來也少不了，而我貝多芬卻只有一個�！�
你想更多了解貝多芬嗎？你想知道貝多芬有哪些代表作嗎？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第23課 《世界的文化杰作》。
三、故事導(dǎo)入法
故事導(dǎo)入法是指教師根據(jù)教材內(nèi)容，在缺少圖片等其他形象直觀材料的情況下，利用自己獨(dú)特的語言或讓學(xué)生搜集，由一至兩名學(xué)生來講述，從而達(dá)到教學(xué)目的，舉例如下：在九上21課時，我利用故事導(dǎo)入法講述了薩拉熱窩事件，從而把學(xué)生吸引到故事中，并提出了兩個問題：①這名塞爾維亞青年為什么要刺殺斐迪南大公；②引起第一次世界大戰(zhàn)的原因有哪些？學(xué)生為了更加詳細(xì)地了解薩拉熱窩事件的前因后果，便積極地閱讀教材，從而能獲得相關(guān)知識。
四、音樂導(dǎo)入法
音樂導(dǎo)入法是指教師利用教材內(nèi)容，選擇合適的，并且與教材內(nèi)容相匹配的音樂，歌曲進(jìn)行導(dǎo)入。我在上九年級歷史上冊第17課《國際工人運(yùn)動與馬克思主義的誕生》時，就采用這種方法。它不僅能順利的導(dǎo)入新課，還能進(jìn)行愛國主義教育。我在一個班上課時，直接利用《國際歌》導(dǎo)入，因?yàn)槲覀冝r(nóng)村的孩子對《國際歌》并不熟悉，所以效果并不理想。在這種情況下，我在另一個班上這一課時，先讓學(xué)生起立，集體高唱《中華人民共和國國歌》。然后解釋說它是被壓迫人民反抗的號角。在世界上有一首歌，它同《中華人民共和國國歌》有著同樣的旋律，你知道它是哪首歌嗎？這就是《國際歌》。這首歌有著氣勢磅礴的旋律、發(fā)自勞動者肺腑的歌詞，無不令人聯(lián)想起與這首歌聯(lián)系在一起的一段可歌可泣真實(shí)歷史故事。你想了解這段歷史嗎？那我們就一起來學(xué)習(xí)第17課《國際工人運(yùn)動與馬克思主義的誕生》。
五、問題導(dǎo)入法
問題導(dǎo)入法是指主要利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、歷史知識，巧妙地設(shè)計(jì)問題進(jìn)行導(dǎo)入。
我們在上《“蒸汽時代”的到來》一課中，就采用這種方法，效果還不錯，寫下來供大家參考。設(shè)計(jì)如下：
首先讓同學(xué)們觀察自己的衣服，說出衣服是由什么做的？布。布又是什么做的？棉花。如果叫你一個人做，你需要哪些工具？用多少時間？用什么做動力？那么生活在18世紀(jì)60年代的人們是怎樣解決的？由此導(dǎo)入新課。
六、分組討論、自主探究法導(dǎo)入
合作與探究是新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的新的要求，并把它作為評價的一種方法，這種方法對學(xué)生的要求比較高，同時也對教師提出了更高的要求，那就是在課堂中，教師敢不敢放？怎么放手讓學(xué)生去學(xué)的過程。我在上九年級歷史下冊第3課《凡爾賽—華盛頓體系》時，就采用了這種方法。具體操作如下：
我們在九年級歷史上冊學(xué)習(xí)了第一次世界大戰(zhàn)的有關(guān)知識，知道了一戰(zhàn)的基本史實(shí)，更知道一戰(zhàn)是一場帝國主義的掠奪戰(zhàn)爭。在戰(zhàn)后，戰(zhàn)勝的協(xié)約國為了爭取更多的利益，處理戰(zhàn)后事宜，先后召開了兩次會議，這就是巴黎和會和華盛頓會議。下面，我把同學(xué)們分成七大組，每組的同學(xué)代表一個國家，分別代表英國，法國，美國，日本，意大利，中國，德國。然后請大家看書，看看你代表的國家從這兩次會議中得到什么利益？有什么損失？
這樣導(dǎo)入自然，又把整個課堂納入了既定軌道，有利于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和合作探究。
最后，在歷史課堂教學(xué)中，要充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，而多媒體在歷史課堂中將發(fā)揮極大的作用。它不僅能提供學(xué)生大量直觀，形象，生動的資源，而且也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。因而我們認(rèn)為在歷史課堂教學(xué)中，應(yīng)大力推廣多媒體教學(xué)，將有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。
當(dāng)然，法無定法，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定每節(jié)課的課堂導(dǎo)入。每節(jié)課都不能千篇一律的使用某一方法，而要幾種方法相互交叉使用，才能激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，才能完成黨和人民交給的任務(wù)。
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