基本樂理教學里存在的不足及解決方法論文
基本樂理教學為音樂課程的學習打下良好的基礎,基本樂理教學包括的內容也比較多,因此使得基本樂理教學比較困難和復雜。通過本文的調查和研究得知,很多學校的基本樂理教學仍然存在很多問題,進而影響了學生對音樂課程的學習。所以,本文充分總結和分析目前我國基本樂理教學過程中存在的問題,進而提出了相應的解決策略。
一、基本樂理教學中存在的問題
基本樂理教學對于我國音樂教學和音樂人才的培養(yǎng)都起到了重要的作用,為了更好地滿足社會對于音樂人才的需求,需要對基本樂理教學進行改革,同時要不斷解決基本樂理教學中存在的問題。通過研究和調查得知,目前基本樂理教學中存在的問題如下。
(一)沒有針對不同學生進行不同層次的教學。通過調查問卷得知,學生在進入學校學習音樂之前,對于基本樂理有著不同的基礎,有些學生僅僅了解一般的樂理知識,但是一部分同學卻對樂理非常精通。所以,學生樂理基礎知識的不同,為基本樂理教學帶來了一定的困難,然而在教學過程中并沒有針對不同樂理基礎的學生進行不同層次的教學:第一,對于基礎比較薄弱的學生來講,如果按照普通的基本樂理教學進度來講,這些學生無法跟上課程的進度,對于其以后的音樂學習會產(chǎn)生嚴重的影響;第二,對于一些基礎比較好的學生來講,重復性的教學容易使得他們產(chǎn)生枯燥的心理,同時也浪費了這些學生學習其他知識的時間。所以,如果不根據(jù)學生的學習基礎對課程進行劃分,容易使得基本樂理教學陷入困境。
(二)教師在教學過程中還存在一些問題。音樂教師作為課程的主要參與者,對于基本樂理教學的效果起到了重要的影響。然而,通過調查問卷顯示,很多教師在教學過程中仍然存在一些問題,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:第一,基本樂理課程的理論知識比較多,然而課程的課時又是非常有限的,所以很多教師為了能夠講解更多的知識,往往只是進行理論性的概述,而針對一些重點內容不展開講解,學生無法深入地學習相關的內容,同時對于純粹理論性的教學容易產(chǎn)生厭倦情緒;第二,基本樂理教學課程不僅僅需要讓學生學習到基本的理論知識,而且還需要通過自身的實踐,能夠更好地學習到相關的知識。然而,在開展基本樂理教學過程中,往往是一個教師進行理論的講解,而另外一個老師帶領學生進行實踐課程的學習,這就產(chǎn)生了一個問題,學生如何能夠更好地將理論與實踐結合起來。
(三)學生在學習過程中存在一定的問題。由于基本樂理教學內容比較多,而且存在很多類似的概念,因此學生在學習過程中往往會存在很多問題,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:第一,對于一些相近的概念不清楚,例如:無法區(qū)分調、調式和調性等比較接近的概念,所以很多學生認為三者是等同的,這就體現(xiàn)出教師在講課過程中沒有對相關知識進行講述,導致學生無法更好地區(qū)分相關的概念;第二,記譜法對于音樂的學習有著非常重要的作用,然而學生在學習過程中往往會忽略其重要性,從而使得學生經(jīng)常性地遺漏一些符號,經(jīng)常出現(xiàn)一些細小的錯誤。
二、基本樂理教學的優(yōu)化策略
目前我國的基本樂理教學仍然存在很多問題,這些問題對于學生的學習造成了不利的影響,同時也無法更好地為社會培養(yǎng)高素質的音樂人才。所以,為了更好地開展基本樂理教學,為學生的音樂學習打下良好的基礎,可以參考以下幾點策略。
(一)基本樂理教學與實踐教學相結合�；緲防斫虒W雖然聽上去像是純理論的教學,但是這門課程對于學生的實踐能力同樣要求很高,所以為了更好地開展基本樂理教學,彌補基本樂理教學中存在的一些問題,必須要將基本樂理教學與實踐教學相結合,為此可以做到以下幾點:第一,在進行課時的安排上面,可以讓理論課程和實踐課程相互穿插,這樣學生能夠在學習理論知識后,盡快地將理論知識應用到實踐學習上面,從而更好地加深對理論的學習印象;第二,理論教學和實踐教學的導師應該做好充分的溝通,使得兩者的教學內容具有一致性,這樣才能使得學生更好地在理論教學和實踐教學之間做到平衡。
(二)積極發(fā)揮學生在教學過程中的主體作用。隨著素質教育的進一步提倡,在進行基本樂理教學過程中,應該充分尊重學生在課程中的主體地位,教師應該做好課程中的引導工作,從而能夠更好地提高基本樂理教學的課堂效果。為了更好地發(fā)揮學生在課程中的主體地位,可以做到以下幾點:第一,教師應該與學生進行充分的溝通,了解學生希望如何開展課程,這樣能夠更好地滿足學生的需求,從而能夠以學生感興趣的方式開展教學,能夠讓學生更好地參與到課程當中;第二,教師應該在課程中與學生進行積極的交流,讓學生能夠充分地表達自己的想法,教師也可以更好地了解學生的學習情況,從而針對教學進度進行不同的調整。
(三)教學過程中應該發(fā)揮專業(yè)特點。基本樂理教學是一門綜合性的課程,很多與音樂教學相關的專業(yè)都需要學習這門課程,但是與音樂相關的`專業(yè)比較多,而且各個專業(yè)有不同的側重點,所以為了更好地提高基本樂理教學的教學效果,需要結合不同專業(yè)的特點開展教學活動,為此可以做到以下幾點:第一,教師需要對不同的專業(yè)內容和特點進行充分了解,從而能夠更好地根據(jù)專業(yè)的特點,調整基本樂理教學的教學內容,從而能夠為相關專業(yè)打下更加堅實的音樂基礎;第二,在基本樂理教學過程中需要引入美學因素,音樂是需要欣賞和審美的,所以如果在基本樂理教學過程中加入了美學元素,那么可以讓學生更好地感受到音樂的魅力,能夠從美學角度更好地學習基本樂理課程的相關內容。
(四)將基本樂理教學與其他音樂課程緊密結合。對于音樂專業(yè)的學生來講,不僅僅需要學習基本樂理知識,而且還需要學習其他音樂知識,而基本樂理教學是其他音樂課程教學的基礎,因此與其他音樂課程有著緊密的關系,所以在進行基本樂理教學過程中,需要與其他課程緊密結合,為此可以做到以下幾點:第一,將基本樂理教學與視聽教學很好地結合起來,音樂專業(yè)的學生不僅僅需要掌握一定的音樂知識,而且需要自身來表現(xiàn)音樂,所以需要將理論知識與視聽練習相結合;第二,與其他課程做好兼容和調整,使得基本樂理教學與其他課程之間不能存在過多的重復內容,同時也要求基本樂理教學為其他音樂課程的學習做好鋪墊。
三、結語
基本樂理教學是學習音樂課程的基礎,同時也對音樂課程的基本知識作出了詳細的介紹,所以說基本樂理教學在音樂教學過程中占據(jù)著非常重要的地位。所以,為了更好地培養(yǎng)音樂人才,需要對基本樂理教學中存在的問題進行改革,所以本文在論述目前基本樂理教學中問題的基礎上,提出了促進基本樂理教學的重要策略。相信隨著基本樂理教學的不斷改革,其能夠更好地促進我國音樂課程教學的發(fā)展。
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