音階在合唱訓(xùn)練中的妙用方式和成效教育論文

　　近年來(lái),許多中小學(xué)校為提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、豐富學(xué)校文化特色,紛紛組建合唱社團(tuán),舉辦各級(jí)各類(lèi)合唱比賽。演唱曲目從單一聲部逐漸向多聲部、無(wú)伴奏、現(xiàn)代作品過(guò)渡,甚至還涉獵了紛繁復(fù)雜的現(xiàn)代和聲。演唱難度的增加,合唱隊(duì)演唱水平的提高,離不開(kāi)指導(dǎo)教師行之有效的訓(xùn)練方法。影響一支合唱隊(duì)演出水平的因素很多,如何能在這眾多影響因素中找到一個(gè)重心呢?這需要根據(jù)自身的實(shí)際情況探索與總結(jié)。在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練總結(jié)后,筆者以最基礎(chǔ)的“音階”為切入點(diǎn),探索了一套合唱隊(duì)訓(xùn)練的特殊方法。

　　一、妙用音階打基礎(chǔ)

　　1、用音階手勢(shì)確定音高概念

　　由于學(xué)生知識(shí)構(gòu)成的限制和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響,大部分學(xué)生小學(xué)時(shí)接觸的是簡(jiǎn)譜,因此對(duì)音的高低概念不明確。演唱一條起伏的旋律往往就會(huì)變成平行的線條。演唱音階并且了解音的高低概念至關(guān)重要,在音階演唱時(shí)為了讓學(xué)生形象的了解音高,筆者運(yùn)用了“柯?tīng)栁氖謩?shì)”來(lái)作為輔助:柯?tīng)栁氖謩?shì)是借助七種不同手勢(shì)和在身體前方不同的高低位置來(lái)代表七個(gè)不同的唱名,把所唱音的高低關(guān)系在空間中體現(xiàn)出來(lái)。從人的腰部到頭頂,每個(gè)部分都有音名參與,并且根據(jù)音的穩(wěn)定與否構(gòu)建不同手型。配合著柯?tīng)栁氖謩?shì),學(xué)生在演唱音階的同時(shí)既了解音的高低概念,也知道了什么是骨干音、傾向音,為今后的合唱訓(xùn)練打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2、熟知各種音階和調(diào)式調(diào)性

　　眾所周知,體現(xiàn)一首歌曲民族性、地域性的靈魂就是歌曲旋律的基本音階,也就是通常熟稱(chēng)的調(diào)式,如中國(guó)五聲調(diào)式、日本都節(jié)調(diào)式等。在確立了基礎(chǔ)的音高概念以后,就可以利用大、小調(diào)音階培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)調(diào)式感覺(jué)。大、小調(diào)音階都是由幾個(gè)穩(wěn)定音級(jí)和幾個(gè)不穩(wěn)定音級(jí)組成,筆者通過(guò)讓學(xué)生先聽(tīng)辨大三和弦、小三和弦,感受調(diào)式主和弦,然后深入的演唱每種調(diào)式的各個(gè)音級(jí),找準(zhǔn)音程之間的關(guān)系,從而穩(wěn)定地確立大、小調(diào)式的調(diào)感。在確立基本大小調(diào)式感覺(jué)以后,可以進(jìn)一步的擴(kuò)展其他調(diào)式,以便更好的為演唱不同種類(lèi)、地域的合唱曲做準(zhǔn)備。

　　二、巧借音階悉音程

　　1、改編音階。橫向模唱旋律音程

　　在合唱排練中,要準(zhǔn)確、精準(zhǔn)的唱好一首作品,能唱準(zhǔn)音階遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還必須準(zhǔn)確的找到音程關(guān)系。音程不僅是構(gòu)成旋律的基本單位,更是建立和聲的基礎(chǔ)。那么如何來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的音程感呢?筆者在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)把傳統(tǒng)的音階做了改變,對(duì)不同的音程度數(shù)進(jìn)行改編,如:123|13|234|24|345|35|456|46|567|57|671|61||把音階作為三度音程的輔助橋梁,使學(xué)生在背唱的同時(shí)也能學(xué)會(huì)如何構(gòu)建音程。在視唱旋律時(shí)如果一時(shí)找不到音程關(guān)系,也可搭建音階橋梁尋找。以通過(guò)三度為基礎(chǔ),筆者還編寫(xiě)了四度、五度、六度等練習(xí),讓合唱隊(duì)員們長(zhǎng)期練習(xí),久而久之就能自如的找到各種旋律音程關(guān)系。

　　當(dāng)隊(duì)員們能自如的模唱前一條音階以后,筆者又對(duì)音階進(jìn)行變化,即從一個(gè)主音出發(fā),構(gòu)唱不同的旋律音程如:12|13|14|15|16|17|1-||在構(gòu)唱完這條的最后一個(gè)音后,又可以從最后一個(gè)音向下構(gòu)唱新的音程,如此循環(huán)往復(fù)。通過(guò)這條練習(xí)能讓學(xué)生掌握音程的距離感,為和聲音程的構(gòu)唱打基礎(chǔ)。

　　2、搭建橋梁。縱向構(gòu)唱和聲音程

　　一支好的合唱隊(duì)不僅僅要有橫向的旋律感,縱向的和聲感也必不可少。在平時(shí)的訓(xùn)練中,和聲音程的訓(xùn)練可以通過(guò)之前的旋律音程練習(xí)加以改進(jìn)、變化。如把第一條的旋律音程分成兩個(gè)聲部演唱,在最初演唱時(shí)可以一個(gè)聲部保持,另一個(gè)聲部加入,久而久之當(dāng)形成固定音高概念時(shí)可以雙聲部同時(shí)進(jìn)入,形成和聲音程的訓(xùn)練。對(duì)于第二條練習(xí)來(lái)說(shuō)可能一開(kāi)始一個(gè)旋律保持,另一個(gè)進(jìn)入也會(huì)比較難。筆者建議隊(duì)員們?cè)谛闹心�唱“音階”搭橋,當(dāng)確定后再進(jìn)入聲音,這樣就能準(zhǔn)確的找到音高位置,同時(shí)指導(dǎo)教師也可通過(guò)“科爾文手勢(shì)”加以輔助,讓學(xué)生在動(dòng)靜結(jié)合中練習(xí)和聲音程,建立良好的聲部概念。

　　三、變換音階把音準(zhǔn)

　　合唱音準(zhǔn)是評(píng)判一個(gè)合唱隊(duì)優(yōu)劣的基本標(biāo)準(zhǔn)。影響音準(zhǔn)的因素有很多,可以通過(guò)音階訓(xùn)練方法一一得到解決:

　　1、改變音階演唱音區(qū),在高低變化中抓住音準(zhǔn)

　　影響合唱隊(duì)音準(zhǔn)的一個(gè)重要組成因素是音區(qū),合唱隊(duì)要唱準(zhǔn)高、低區(qū)的音要付出極大的努力,尤其是要掌握熟練的聲樂(lè)技巧。在演唱進(jìn)行到較高或者較低的音區(qū)時(shí),隊(duì)員們往往會(huì)因?yàn)闅庀⒌葐?wèn)題,使音偏高或者偏低,所以在訓(xùn)練合唱隊(duì)時(shí)可以把音階當(dāng)作聲樂(lè)的發(fā)聲練習(xí),比如:12 34|54 32|1-||,要求在演唱時(shí)不唱母音,而是直接唱音名,音域從中音區(qū)先不斷的下降,穩(wěn)定胸腔,讓氣息下沉,當(dāng)唱準(zhǔn)低音區(qū)后再考慮上升,至于上升到哪個(gè)音視合唱隊(duì)情況而定,一定要穩(wěn)扎穩(wěn)打。當(dāng)五個(gè)音唱準(zhǔn)后,再把音程擴(kuò)大,如12 34|56 54|32 17|1-||,之后可以繼續(xù)擴(kuò)大音程演唱,直到能比較好的把握高聲區(qū)和低聲區(qū)的音準(zhǔn)為止。

　　2、改變音階演唱力度,在強(qiáng)弱中把握音準(zhǔn)

　　從物理學(xué)角度來(lái)說(shuō),聲音是由于物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的,但一個(gè)振動(dòng)體在其他條件不變時(shí),增加空氣壓力,音量便會(huì)增加到一定強(qiáng)度。此后,隨著振動(dòng)體的振幅達(dá)到峰值,不能再增大,而頻率隨之升高,也就是聲音的力度增大,音高就會(huì)升高。但是很多學(xué)生往往在演唱強(qiáng)音時(shí)用力過(guò)大使聲音偏高而不自知,這就影響了整個(gè)合唱隊(duì)的音準(zhǔn)。因此在訓(xùn)練時(shí)可以試著改變音階的演唱力度,如弱唱時(shí)注意氣息的支持,不可使音偏低;強(qiáng)唱要把握力度,不可使音偏高。把握不同的力度演唱是一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程,因此有計(jì)劃的讓學(xué)生練習(xí)強(qiáng)唱、弱唱很有必要,這樣才不會(huì)在演唱作品時(shí)出現(xiàn)嚴(yán)重的音準(zhǔn)偏離。

　　3、改變音階演唱速度,在快慢中掌控音準(zhǔn)

　　在平時(shí)的音階演唱中,對(duì)于速度的訓(xùn)練也至關(guān)重要,音樂(lè)的速度也影響著演唱音準(zhǔn)的高低。通常情況下往往唱快時(shí)由于隊(duì)員們心理緊張度增強(qiáng),音會(huì)隨之偏高;唱得慢時(shí)由于氣息無(wú)法穩(wěn)定的控制,音會(huì)偏低。因此在訓(xùn)練時(shí)用鋼琴?gòu)椬嗫焖俚幕蛘呤锹�速的音階,讓隊(duì)員們先聽(tīng)音高,然后模唱。但要注意:快速就快唱,慢速就慢唱,切不可緩慢加速或者減速,突然加速或者減速,這樣很可能導(dǎo)致音階中音高的偏離。當(dāng)能夠很穩(wěn)定的演唱快速或者慢速音階的時(shí)候可以進(jìn)行加、減速演唱。另外演唱變速音階時(shí)可以循環(huán)演唱,唱一組音階上下行是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)槠�勞度也�?huì)影響到音準(zhǔn)的質(zhì)量,所以需要培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)演唱的`能力。

　　4、改變音階演唱節(jié)奏,在疏密中穩(wěn)定音準(zhǔn)

　　每當(dāng)演唱不同合唱作品時(shí),節(jié)奏演唱也是難點(diǎn)之一。遇到復(fù)雜的節(jié)奏時(shí),隊(duì)員們往往只會(huì)關(guān)注其復(fù)雜的節(jié)奏而忽略其他的音樂(lè)要素,尤其是音準(zhǔn)。所以在演唱基礎(chǔ)音階時(shí),筆者對(duì)音階進(jìn)行了節(jié)奏改變,比如:1 1 1|2 2 2|3 3 3|……、1 2 3|2 3 4|3 4 5|……等。還可以把不同的節(jié)奏混雜地編進(jìn)音階中,讓學(xué)生在演唱音階的同時(shí),能順利的感受不同節(jié)奏的特點(diǎn),這樣在遇到合唱曲目中復(fù)雜的節(jié)奏時(shí)不會(huì)望而卻步。

　　四、活用音階編唱歌曲

　　長(zhǎng)時(shí)間的合唱訓(xùn)練,最終都是為了完美的表現(xiàn)合唱作品。教師在日常的歌曲排練中會(huì)遇到各種問(wèn)題,如學(xué)生多次演唱總是卡不準(zhǔn)節(jié)奏;多次演唱總是記不住各個(gè)聲部的旋律走向,從而導(dǎo)致聲部走調(diào);還有些學(xué)生遇到快速的旋律,會(huì)出現(xiàn)唱不清楚的現(xiàn)象。很多教師的解決辦法是不斷的重復(fù)練習(xí),但是筆者在訓(xùn)練過(guò)程中的方法是:把旋律進(jìn)行剪裁,羅列出幾個(gè)骨干音,以音階的形式組成,然后利用學(xué)生對(duì)音階的熟悉,很好的把握住各聲部旋律的走向,從而就能輕而易舉的解決歌唱中聲部旋律的走向問(wèn)題;對(duì)于那些唱不清旋律的,筆者則利用鋼琴與學(xué)生配合的辦法,比如:1232 2343|3543 4654||筆者讓學(xué)生演唱頭音,鋼琴?gòu)椬嗍Ｏ碌囊?(232)2(343)|3(543)4(654)||。這樣演唱,學(xué)生既熟悉了聲部旋律的走向,同時(shí)也利用空拍聽(tīng)清楚了各個(gè)音。經(jīng)過(guò)多次這樣的練習(xí),當(dāng)學(xué)生再一次演唱旋律時(shí)就能夠準(zhǔn)確、完整的演唱,切實(shí)的提高了合唱排練的效率。

　　合唱訓(xùn)練是辛苦而有樂(lè)趣的,一條小小的音階就能衍生出許許多多在排練時(shí)常用到的要點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn),同時(shí)也是這一條條音階,解決了排練時(shí)遇到的大小問(wèn)題。好的訓(xùn)練方法需要教師在不斷的實(shí)踐中去提煉和積累,一支好的合唱隊(duì)也需要時(shí)間、耐心和科學(xué)的方法去訓(xùn)練與指導(dǎo)。小智慧出大真知,只要指導(dǎo)教師們能從小處著手,以簡(jiǎn)馭繁、綱舉目張,相信在不久的將來(lái)美妙的和聲一定會(huì)充滿(mǎn)每個(gè)校園。

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