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論德育在小學(xué)美教中的滲入論文
一、德育教育的重要性及存在問題
如果說人生就像一艘航行在浩瀚無邊的大海上的船,那么品德就是這艘船的羅盤。把握羅盤,不管風(fēng)浪怎樣肆虐,人生都不會迷失方向。因此,如果能預(yù)先設(shè)定一個思想品德教育藍圖,并對一個社會群體的每個公民進行有效的思想品德教育,就能確定整個社會發(fā)展的大致方向。
全面發(fā)展的人生教育包括德育、智育、美育、體育等幾個方面。長期以來,智育是小學(xué)教育著力發(fā)展的方面,甚至嚴重侵占了其他幾方面教育的領(lǐng)域,每門學(xué)科都以學(xué)生在測試中能否掌握好該門學(xué)科的知識點或者操作方法技巧為評價標(biāo)準;作為主要以體育教育為重點的小學(xué)體育教學(xué),重點關(guān)注學(xué)生體能、技能的發(fā)展;作為主要以美育教育為重點的小學(xué)美術(shù)教學(xué),側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)圖繪畫的技巧。以上三方面的教育在實際操作中都忽視了對作為培養(yǎng)對象的人——小學(xué)生的精神世界的關(guān)注,而德育教育正是為了彌補這些實際操作中的問題而發(fā)揮其作用的。然而,正因為人的精神世界的復(fù)雜性、個體差異性及其無法用精確的量來衡量或者用即時見效的物質(zhì)手段來操作等特性,決定了僅僅依靠思想品德課的教育企圖達到德育教育的目的是遠遠不夠的,更何況現(xiàn)今的思品課幾乎變?yōu)榭菰锏牡赖抡f教課和對僵死的道德規(guī)范條文的簡單識記。同時,人的精神世界的復(fù)雜性、個體差異性等特點也決定了有效的德育教育應(yīng)該滲透于其他方面的教育當(dāng)中,在潛移默化中進行德育教育。
二、小學(xué)美術(shù)教育中滲透德育教育的可行性
美術(shù)之所以能產(chǎn)生德育教育作用,是因為美術(shù)家們在創(chuàng)作過程中,不僅反映現(xiàn)實,而且還會對現(xiàn)實生活做出評價,表達自己對人生與世界的體驗和感受。這為在小學(xué)美術(shù)教育中滲透德育教育提供了可行性的參考。
美術(shù)作為一種“視覺語言”形式,不是用邏輯推理的方式來證明一種觀念、一種道德的正確性和有效性,美術(shù)作品中的視覺形象也不是披在某種道德觀念上的一件外衣。事實上,在社會生活中,人們對美的認識是與世界觀分不開的。所謂美,實際上就是德的外化形象。喚起一個人的美感,也往往喚起了他的道德覺悟。
美術(shù)創(chuàng)作過程及作品中美感與思想相互滲透、相互包容的這個特點,為在美術(shù)教育中滲透德育教育提供了方法上的指導(dǎo)。
三、小學(xué)美術(shù)教育中滲透德育教育的途徑
1. 塑造“美”的教師人格,注重言傳身教的作用
在小學(xué)教育中,教師所起的榜樣作用極其重要。因此,從事小學(xué)美術(shù)教育的教師就應(yīng)該首先從自身的品德修養(yǎng)入手,修身養(yǎng)性,讓自己的人格品德魅力散發(fā)出美的氣息,從而吸引學(xué)生、感染學(xué)生,進而促進學(xué)生品德的提升。
2. 創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,注意語言感情的運用
美育具有動情性特征。教師可以利用其感性話語的優(yōu)勢與德育的理性灌輸說教優(yōu)勢的互補性充來積淀學(xué)生的道德素質(zhì)。美術(shù)是一種偏于視覺的藝術(shù),不是客觀事物簡單的再現(xiàn)。大多數(shù)學(xué)生觀賞作品時,只停留在美不美、像不像的初步審美層次上面,很難體悟到作品的意境及其在人們心靈上所起的聯(lián)結(jié)思想。新《課程標(biāo)準》提出讓兒童“在一種廣泛的文化情趣中”學(xué)習(xí)美術(shù),以素質(zhì)教育為核心,創(chuàng)設(shè)廣泛的文化情境為前提,對兒童進行認識美、愛好美和創(chuàng)造美的教育,在其中滲透德育教育。
3. 在對“美”的欣賞中,得到“德”的升華
美術(shù)這一學(xué)科在進行思想品德教育時,要挖掘教材隱含的思想性,努力寓思想美、藝術(shù)美于科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和具體的藝術(shù)形式之中,使欣賞與品德教育融為一體。小學(xué)美術(shù)教材大多選擇的是中外名家名作。這些名家多是品德高尚、高風(fēng)亮節(jié)之士,他們的人品才學(xué)為后人敬仰,是后輩人的楷模。教師在講解知識時可引入名家的生平事跡,針對學(xué)生存在的問題,具體講解某個方面,或開展多種形式的活動。這樣,教師在指導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品時,可以同時滲透對學(xué)生的思想品德教育。
4. 用“情”與“行”感化學(xué)生的心靈
多種教學(xué)方式的運用,能增強課堂教學(xué)的生動性并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從中滲透德育教育,也能收到很好的教學(xué)效果。如低年級學(xué)生喜歡聽故事,教師就結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,講一些畫家勤奮學(xué)習(xí)、熱愛祖國、獻身藝術(shù)的故事,使學(xué)生得到教育。有些創(chuàng)作畫或手工制作,教師讓學(xué)生分成小組來共同合作完成,并進行比賽,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗,從而使他們逐步養(yǎng)成集體榮譽感和團結(jié)合作的精神。
美術(shù)課有繪畫課、手工課、欣賞課等多種教學(xué)類型。在新編教材中非常重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。因此,手工課占了很大的比例。手工課一般需要很多的材料,這就涉及如何教育學(xué)生珍惜材料的節(jié)儉教育等問題�，F(xiàn)在的小學(xué)生多是獨生子女,不少學(xué)生花錢如流水。在學(xué)習(xí)手工制作時,往往購買很多材料,制作時又不懂得節(jié)約,低年級學(xué)生浪費現(xiàn)象尤為嚴重。因此,教師要及時進行教育,在班上樹立勤儉節(jié)約的好榜樣,指導(dǎo)他們合作購買材料,怎樣使用材料可以盡量避免浪費,使學(xué)生從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣,珍惜今天美好的學(xué)習(xí)生活。
美術(shù)的特征是藝術(shù)形象,它不是通過理論的說教與灌輸,而是通過具體、有情趣、生動的形象反映出來的,所以生動、形象、有趣味、潛移默化是在美術(shù)課中進行德育的特點。在美術(shù)課中加強德育,應(yīng)當(dāng)成為每個美術(shù)教師的共識。德育在美術(shù)教學(xué)中無處不存在。只要教師們都去做有心人,德育之花將會愈開愈美麗。
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