論體育高校體操教學(xué)及中學(xué)體操教學(xué)對(duì)比困境論文
1、前言
多年以來,因受競(jìng)技體操為核心的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系的影響和傳統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)思想的束縛,使我院體育教育專業(yè)的體操教學(xué)中,較多地注重體育的專業(yè)性,卻忽視了其師范性,這與社會(huì)的需要以及高校體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是極不適應(yīng)的。為此,我認(rèn)為對(duì)我院的體操教學(xué)提出一些不足與建議是十分必要的。
2、研究對(duì)象與方法
2.1研究對(duì)象
在中學(xué)教學(xué)的沈陽(yáng)體育學(xué)院體育教育系畢業(yè)的學(xué)生,其中女教師20人,男教師30人。
2.2研究方法
2.2.1問卷調(diào)查法:問卷設(shè)問題12個(gè),與中學(xué)教師在體操教學(xué)中的實(shí)際情況選擇回答。共發(fā)問卷50份,收回48份,有效回收率為96%。
2.2.2調(diào)查訪問法:主要利用實(shí)習(xí)期間對(duì)體操教育工作者,基層(主要是縣城)中學(xué)體育教師,在校學(xué)生進(jìn)行訪問、座談。
2.2.3文獻(xiàn)資料法:查閱了有關(guān)中學(xué)體操教學(xué)內(nèi)容,沈陽(yáng)體育學(xué)院體操教學(xué)大綱,查閱相關(guān)文獻(xiàn)30余篇。
2.2.4數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法:對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行歸類和統(tǒng)計(jì)處理。
3、結(jié)果與分析
3.1體操教學(xué)大綱中存在的不足
3.1.1教學(xué)內(nèi)容沒有完全包括中學(xué)教學(xué)大綱中所規(guī)定的全部體操動(dòng)作
示范能力是反映一名體育教師教學(xué)能力的重要指標(biāo)之一,作為體育學(xué)院體育系的學(xué)生,未來中學(xué)的職教者,應(yīng)該能夠很好地完成中學(xué)體育教學(xué)大綱所規(guī)定的所有體操技術(shù)動(dòng)作。這就要求我們的教學(xué)大綱必須包含中學(xué)體育教學(xué)大綱中所有的體操技術(shù)動(dòng)作,在現(xiàn)行大綱中有許多動(dòng)作在中學(xué)已經(jīng)沒有了,這些有難度的動(dòng)作,不經(jīng)過一定的訓(xùn)練,學(xué)生是很難通過自學(xué)自練來掌握的,可以想象讓一個(gè)學(xué)生去中學(xué)教他根本沒有學(xué)過并且有一定難度的動(dòng)作會(huì)是什么樣的結(jié)果。
體育系體操大綱中規(guī)定的女性動(dòng)作相對(duì)中學(xué)女生教材缺少的技術(shù)動(dòng)作:
技巧:
(1)遠(yuǎn)撐前滾翻。
(2)分腿前滾翻。
平衡木:
(1)斜向助跑,一手撐木單腳跳上同時(shí)向左(右)轉(zhuǎn)全135度成蹲立。
(2)平橫木交換腿跳。
單杠:正撐右擺轉(zhuǎn)體180度下。高低杠:
(1)分腿騎臥懸垂后腿向前擺越同時(shí)轉(zhuǎn)體270度成外側(cè)坐。(2)單腳擺越高杠接俯撐平衡。
(3)俯撐平衡擺腿轉(zhuǎn)體90度同時(shí)換握高杠成正撐。
(4)滑動(dòng)前翻下。
(5)高杠正撐,上體后倒同時(shí)單腿前伸滑低杠成騎臥懸垂。
(6)外側(cè)坐,經(jīng)直角坐撐,兩腿向內(nèi)擺低杠轉(zhuǎn)體180度挺身下。
體育系體操大綱中規(guī)定的男生動(dòng)作相對(duì)于中學(xué)男生教材中缺少的技術(shù)動(dòng)作:技巧:
(1)助跑頭手翻。
(2)前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180度。單杠:
(1)騎撐單掛膝后回環(huán)一周半。
(2)高單杠懸垂引體慢翻下。
(3)證撐后擺轉(zhuǎn)體180度下。
(4)依次慢上、慢下。
(5)高單杠懸垂擺動(dòng),前擺挺身下。
3.1.2大綱應(yīng)更多地注重培養(yǎng)目標(biāo)的師范性
在我院的教學(xué)大綱中,過分注重競(jìng)技體操男女項(xiàng)目和動(dòng)作的劃分,在一定程度上導(dǎo)致了男生只能教男生,女生只能教女生的結(jié)果。其實(shí)所有的體操動(dòng)作難度并不大,男生動(dòng)作女生同樣能夠掌握。我院培養(yǎng)的學(xué)生大多都去中學(xué)任教,面對(duì)的大多是男女混合班,這就要求學(xué)生們不僅能教男生,也應(yīng)能教女生。由此可見,大綱所規(guī)定的技能數(shù)量相對(duì)于實(shí)際工作的需要還有一定的差距。
3.1.3體操教學(xué)總時(shí)數(shù)安排不足
教學(xué)時(shí)數(shù)與所要達(dá)到的數(shù)學(xué)目標(biāo)存在密切的因果關(guān)系,教學(xué)時(shí)數(shù)的保證是達(dá)到這一結(jié)果的必要條件,是必不可少的,所以教學(xué)總時(shí)數(shù)的確定必須要科學(xué)合理。因?yàn)槲以后w育系的培養(yǎng)目標(biāo)大都是中學(xué)體育教師,再加上有92.5%的我院畢業(yè)在中學(xué)任教的教師認(rèn)為體操在中學(xué)開設(shè)很有必要,對(duì)學(xué)生強(qiáng)身健體起重要作用。所以我認(rèn)為我院應(yīng)該把體操課作為教育系的'主干學(xué)科,應(yīng)當(dāng)優(yōu)先保證其必要的教學(xué)時(shí)數(shù)�？偨虒W(xué)時(shí)數(shù)的確定,應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的素質(zhì)情況、教學(xué)設(shè)備條件、教師素質(zhì)等相關(guān)因素來確定具體的教學(xué)時(shí)數(shù)。我院制定的教學(xué)時(shí)數(shù)只能保證課的數(shù)量卻不能保證課的質(zhì)量,倘若把缺少的動(dòng)作加進(jìn)去一起來學(xué),這樣所規(guī)定的教學(xué)時(shí)數(shù)就更加不足。所以,我認(rèn)為無論是什么課程,都應(yīng)先分清它是基礎(chǔ)學(xué)科、主干學(xué)科,還是輔助學(xué)科;要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是什么等,通過這些來決定學(xué)科的教學(xué)時(shí)數(shù)。這樣確定的教學(xué)時(shí)數(shù)才能反映培養(yǎng)目標(biāo)的需要,又反映目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3.1.4大綱中對(duì)學(xué)生的團(tuán)體操編排能力和組織能力培養(yǎng)不夠
近年來中小學(xué)團(tuán)體操開展大有普及的趨勢(shì),而這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)在我院體育系現(xiàn)行教學(xué)大綱中分配的學(xué)時(shí)卻明顯不足,只有一學(xué)時(shí)的教授和一學(xué)時(shí)的錄像片教學(xué),使得學(xué)生很難達(dá)到進(jìn)行實(shí)際創(chuàng)作和進(jìn)行體操訓(xùn)練的水平,而這一能力是中學(xué)體育教師應(yīng)該具備的。我院現(xiàn)行的考核制定是技術(shù)成績(jī)70%,理論成績(jī)占30%,這導(dǎo)致學(xué)生只重視技術(shù)和理論的學(xué)習(xí),卻忽略了組織能力的學(xué)習(xí),而組織能力是上好一堂課的保證。從這兩個(gè)方面反映我院應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生這些方面能力的培養(yǎng)以滿足將來工作的需要。
3.2教師教與學(xué)生學(xué)的現(xiàn)狀
3.2.1教師教方面的不足
人們常說:“教師是學(xué)生的領(lǐng)路人!”作為體育教師,他的勞動(dòng)成果都集中體現(xiàn)在學(xué)生身上,我院的體操教師在體育知識(shí)、技能、技術(shù)中是響當(dāng)當(dāng)?shù)?但在教學(xué)方面還是有許多不足。例如:有23%的學(xué)生認(rèn)為我院體育的體操教師上課態(tài)度不認(rèn)真,對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)格;有68%的學(xué)生認(rèn)為教師課后輔導(dǎo)不夠,甚至有人認(rèn)為課后從沒有教師進(jìn)行輔導(dǎo);只有2%的學(xué)生認(rèn)為教師功底不夠。這說明我院教師在教學(xué)方面的不足是在態(tài)度和輔導(dǎo)上。所以我認(rèn)為,這些應(yīng)該值得體操教研組的有關(guān)人員引起注意。
3.2.2學(xué)生學(xué)方面的不足
體操教學(xué)是體育教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。多年來,我院體育教育專業(yè)比較重于知識(shí)技術(shù)的傳授,造成大部分學(xué)生雖然考試達(dá)到標(biāo)準(zhǔn),但實(shí)際教學(xué)能力距離做合格教師的要求距離太大。主要表現(xiàn)在:一是隊(duì)列隊(duì)形的指揮能力差、口令下達(dá)不準(zhǔn)、指揮失誤的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生;二是發(fā)現(xiàn)、分析與糾正錯(cuò)誤能力差,不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作和有效的預(yù)防與糾正;三是講解與示范能力差,抓不住重點(diǎn)、難點(diǎn)、術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用也不夠準(zhǔn)確;四是保護(hù)與幫助能力,在教學(xué)中不能熟練地運(yùn)用保護(hù)與幫助的手法,去協(xié)助學(xué)生完成動(dòng)作。
4、結(jié)論與建議
4.1要把中學(xué)體育教學(xué)大綱中規(guī)定的體操動(dòng)作全部納入到我院的大綱中來,切實(shí)地保證我們的學(xué)生去具備體操教學(xué)動(dòng)作的準(zhǔn)確性,為示范能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.2建議大綱中放棄對(duì)競(jìng)技體操的主抓,應(yīng)該更多地考慮到我院培養(yǎng)目標(biāo)的師范性。
4.3建議大綱應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),去安排教學(xué)內(nèi)容,從而根據(jù)內(nèi)容的重與輕,再去安排教學(xué)時(shí)數(shù)。
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