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淺論新形勢下高校德育工作革新教育論文
黨的十七屆六中全會指出:“全面加強(qiáng)學(xué)校德育體系建設(shè),構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會緊密協(xié)作的教育網(wǎng)絡(luò),動員社會各方面共同做好青少年思想道德教育工作�！彪S著我國高等教育改革的不斷深入,高等職業(yè)教育呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢,規(guī)模已占高等教育的半壁江山。高職院校的德育工作在快速發(fā)展的同時,也面臨著許多因自身的特殊性帶來的新挑戰(zhàn)。新形勢下如何創(chuàng)新高職院校德育工作,牢固樹立“學(xué)校教育、育人為本,德智體美、德育為先”的思想觀念,確保高職學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量,已成為高職教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。
一、培育特色,豐富德育工作內(nèi)涵
促進(jìn)學(xué)生知行統(tǒng)一、德才并進(jìn)、全面發(fā)展,是學(xué)校德育工作的重要目標(biāo)。完成這一目標(biāo),需要真正落實全員育人、全方位育人、全過程育人的“大育人”和“大服務(wù)”的理念,動員學(xué)校、家庭、社會共同重視和支持,構(gòu)建緊密協(xié)作的教育網(wǎng)絡(luò),促進(jìn)社會各方面教育合力的形成,全面服務(wù)學(xué)生的成長成才。因此,學(xué)校德育體系建設(shè)不僅要全面覆蓋、橫向滲透,更需要內(nèi)外銜接,促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會相互配合,讓德育貫穿學(xué)校教育、家庭教育、社會教育各個方面,構(gòu)建校內(nèi)外教育網(wǎng)絡(luò),使學(xué)校德育工作由學(xué)校向家庭輻射、向社會延伸。尋求高職院校德育工作的突破,必須深入了解高職院校的實際情況。首先,高職院校德育工作主體具有不同于一般普通本科院校的特殊性。從建校時間上看,大部分高職院校建校時間都不長,與辦學(xué)時間較長的普通高校相比,其教學(xué)硬件設(shè)施、師資數(shù)量和質(zhì)量、服務(wù)體系、校園環(huán)境、文化氛圍等均亟須進(jìn)一步改善和提高。從校址位置上看,盡管高教園區(qū)建設(shè)在改善教學(xué)條件、優(yōu)化教育資源和有效共享教育資源方面彰顯了極大的優(yōu)勢,但大都位于城市邊緣,離城市中心較遠(yuǎn)的地理劣勢削弱了作為現(xiàn)代文明重要部分的城市文化對高校的輻射和對大學(xué)生的教育熏陶功能。從教育環(huán)境上看,新建設(shè)的高教園區(qū)文化底蘊(yùn)和人文氛圍相對缺乏和不足,周邊環(huán)境配套建設(shè)不到位,往往存在較多安全隱患、治安情況不理想等,這較大地影響和削弱了高校人文素質(zhì)教育效果。這些問題對高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活負(fù)面影響較大。尤其是節(jié)假日,學(xué)生的安全防范、心理健康教育、課余生活的開展等問題顯得更加突出,這對高職院校的德育工作提出了更高要求。其次,高職院校德育工作對象與目標(biāo)也有不同于一般普通院校的地方。從教育對象上看,隨著高校在校學(xué)生人數(shù)的成倍增加,招生條件的放寬,學(xué)生類型的增多,學(xué)生層次的分化明顯,各方面的條件差異明顯,給德育教育帶來新的困難。高職院校教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位為應(yīng)用型人才的培養(yǎng),與普通院校相比更強(qiáng)調(diào)技術(shù)教育的核心地位,在教育教學(xué)中更注重技術(shù)知識的傳授與實踐操作技能的培養(yǎng),高職院校德育工作的目標(biāo)與理念就必須與此相一致相適應(yīng),并采取相關(guān)可行的方法和措施。基于高職院校自身發(fā)展的特殊性,針對高職院校所在高教園區(qū)的特點(diǎn),實施“雙休日工程”,具有很強(qiáng)的針對性。“雙休日工程”是以素質(zhì)教育為核心、以培育學(xué)生思想文化素質(zhì)為突破口、以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的一個綜合平臺。這個平臺是一個牽動全校各個部門的綜合工程,需要通過組織落實、制度保障和措施到位來確保工程的正常運(yùn)行。在縱向滲透上,突出素質(zhì)教育主題,注重形式創(chuàng)新,凸顯時代特征,把學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成滲透到整個活動過程中,寓教于樂,使學(xué)生主動地了解、感知、領(lǐng)悟、實踐真實工作環(huán)境所要求和必備的職業(yè)素養(yǎng),從而有效地幫助學(xué)生進(jìn)行自身的職業(yè)生涯規(guī)劃與拓展,提升學(xué)生的就業(yè)競爭優(yōu)勢和就業(yè)能力。在橫向聯(lián)絡(luò)上,高職院校把“雙休日工程”作為第一課堂的有效補(bǔ)充,注重德育和德育資源的內(nèi)引外聯(lián),著力加強(qiáng)校內(nèi)外德育基地建設(shè),實現(xiàn)學(xué)校德育與家庭教育、社會教育的協(xié)調(diào)發(fā)展,德育與其他學(xué)科教育的協(xié)調(diào)發(fā)展,學(xué)生外部教育與自身教育的協(xié)調(diào)發(fā)展,從而形成高職院校德育的良性循環(huán),最終實現(xiàn)高職院校德育的可持續(xù)發(fā)展。
實踐證明,“雙休日工程”對高職院校德育工作起到了積極作用。一方面,作為校園文化建設(shè)工程的一部分,“雙休日工程”使廣大學(xué)生在豐富的校園文化活動中找到了適合自己的能夠充分展示自身才華的位置,促進(jìn)校園和諧發(fā)展;另一方面,在“雙休日工程”中,學(xué)校不斷創(chuàng)新德育載體,擴(kuò)大德育陣地,注重把知識、能力培養(yǎng)與人格培育結(jié)合起來,培養(yǎng)大學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感、高尚的道德品質(zhì)和積極向上的精神風(fēng)貌,從而更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
二、以人為本,創(chuàng)新德育工作載體
在德育工作中堅持以人為本的育人理念,就是要以維護(hù)和實現(xiàn)學(xué)生的權(quán)益為出發(fā)點(diǎn),以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),把專業(yè)教育與人文素質(zhì)教育相結(jié)合,使學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一、相互促進(jìn)。為此,高職院校要積極創(chuàng)新德育工作載體,從精神、物質(zhì)、制度三個層面著手,以優(yōu)美的校園環(huán)境、多彩的文化生活、高雅的藝術(shù)情趣、濃厚的技能氛圍、科學(xué)的人文精神來塑造人,培育催人奮進(jìn)的學(xué)校精神。
首先,深入開展“校企合作”,加強(qiáng)學(xué)生思想政治素質(zhì)培養(yǎng)。一般意義上,高職院校面對的用人單位大多為各類大中型
企業(yè),學(xué)校要在競爭激烈的就業(yè)市場占有一席之地,除了自己學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與市場需求的對口程度要高,以及學(xué)校要有較高的知名度、美譽(yù)度外,關(guān)鍵還要看學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)與工作能力。但在實際就業(yè)招聘中,企業(yè)首先關(guān)心的不是畢業(yè)生的專業(yè)知識基礎(chǔ)和實際技術(shù)水平,而是畢業(yè)生是否愛崗敬業(yè),是否有職業(yè)道德、合作精神與創(chuàng)新意識。這種選人用人取向,要求高職院校必須把思想政治教育與技術(shù)能力培養(yǎng)擺在同等重要的位置上優(yōu)先考慮。搭建“校企合作”的平臺,就是讓大學(xué)生清晰地認(rèn)識到,現(xiàn)代企業(yè)迫切需要成千上萬具有“奉獻(xiàn)精神”、“敬業(yè)精神”、“堅忍精神”、“合作精神”和“進(jìn)取精神”的現(xiàn)代職業(yè)人,從而增強(qiáng)他們接受思想政治教育的自覺性和主動性,提高職業(yè)道德素養(yǎng),強(qiáng)化職業(yè)規(guī)范,提升首崗勝任能力。
其次,努力拓展“國際合作”,創(chuàng)新職業(yè)素質(zhì)教育模式。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確提出:要開展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作,提高我國教育國際化水平;要培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才。[1](P49)隨著世界范圍內(nèi)的越來越密切的交流和聯(lián)系,人類生活在一個命運(yùn)日益息息相關(guān)、彼此日益相互依賴的國際大環(huán)境中,當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)成為具有國際化視野的創(chuàng)新人才。“一般而言,國際化人才是把國家和民族利益放在首位,能適應(yīng)國際化的戰(zhàn)略目標(biāo)與趨勢,促進(jìn)國際化組織整體效能,具有國際化理念、能力、知識、心理素質(zhì),以及特定的思想性格行為特質(zhì)和魅力,能在國際化競爭中把握規(guī)律進(jìn)而創(chuàng)新的高層次人才�！盵2]為此,高職院校要積極實施“體驗式職業(yè)素質(zhì)教育”,將“體驗式”學(xué)習(xí)方式引入職業(yè)素質(zhì)教育體系,重點(diǎn)建立高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力模型、高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力測評系統(tǒng),以及以高職學(xué)生能力為主導(dǎo)的職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)課程體系,努力拓展“國際合作”,培育國際化視野,創(chuàng)新職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式。
三、“以小見大”,實現(xiàn)技術(shù)與人文教育融合
高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位為應(yīng)用型人才的培養(yǎng),因而容易造成對學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)相對較弱。有鑒于此,高職院校必須高度重視人文素質(zhì)教育對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的積極作用,搭建素質(zhì)培育平臺,創(chuàng)新德育工作方法,構(gòu)建以職業(yè)道德為核心的人文素質(zhì)教育模式。
首先,堅持理論與實踐并重,積極搭建實踐教育平臺。針對社會對復(fù)合型人才的需求越來越迫切、單一型知識結(jié)構(gòu)的學(xué)生成長成才存在較大局限的情況,高職院校依托環(huán)境優(yōu)勢,選擇一批大中型名優(yōu)企業(yè)和單位建立一批相對穩(wěn)定的社會實踐基地,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種社會調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等社會實踐活動,讓學(xué)生走向社會大課堂,在社會實踐活動中尋找“學(xué)本領(lǐng)干什么、怎樣實現(xiàn)人生價值”等問題的真實答案,對于不斷提高他們的綜合素質(zhì)具有積極的重要的推動作用。
其次,堅持技術(shù)與人文教育融通,積極開展人文素質(zhì)教育。高職院校要把人文素質(zhì)教育融入人才培養(yǎng)全過程,在課程教學(xué)和社會實踐活動中注重“以小見大”,促進(jìn)技術(shù)與人文教育相融合。在教學(xué)特色上,倡導(dǎo)藝術(shù)教育與高新技術(shù)、工業(yè)技術(shù)相“嫁接”,以“小技藝”帶動“大文化”;在社會實踐過程中,強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與技術(shù)相融,努力打造行業(yè)文化。通過人文素質(zhì)教育教學(xué)活動,把美好、誠信、責(zé)任、道德引入學(xué)生的生活,融進(jìn)學(xué)生的言談舉止,內(nèi)化為學(xué)生的品質(zhì)和風(fēng)格,使學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實踐活動養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)和健康的心理素質(zhì),并進(jìn)一步形成良好的職業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力。
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