幼兒園大班音樂(lè)教學(xué)游戲化的實(shí)踐論文
【摘要】音樂(lè)與游戲一直都有著內(nèi)在的最深厚的連接，如何還原音樂(lè)與游戲的本質(zhì)，使幼兒能通過(guò)游戲喜歡音樂(lè)、熱愛(ài)音樂(lè)，并能通過(guò)音樂(lè)培養(yǎng)幼兒的全面發(fā)展。本文以Y園大班一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)為例，通過(guò)具體實(shí)踐、反思提出對(duì)大班音樂(lè)教學(xué)游戲化的一些建議。
【關(guān)鍵詞】幼兒園大班；音樂(lè)教學(xué)；游戲化；實(shí)踐研究
一、游戲化在幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的意義
�。ㄒ唬┮魳�(lè)教學(xué)游戲化
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出幼兒園應(yīng)當(dāng)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。游戲是幼兒在自我掌控的情境下得以自主選擇、挑戰(zhàn)、印證與自我超越，以及不斷的體驗(yàn)自我掌控的一種實(shí)踐活動(dòng)。而“音樂(lè)的本質(zhì)之一就是娛樂(lè)”[1]，在日常的教學(xué)活動(dòng)中需要遵循幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)富于游戲化的環(huán)節(jié)增強(qiáng)幼兒的參與性，實(shí)現(xiàn)在“學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的教育理念。音樂(lè)教學(xué)的游戲化，即在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)賦予教學(xué)活動(dòng)以游戲的形式�？梢栽诨顒�(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中加入一些規(guī)則性元素，信號(hào)性元素，表演性元素等，并于活動(dòng)的過(guò)程中使其游戲化，從而增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，提高教學(xué)活動(dòng)的參與度，優(yōu)化教學(xué)效果。
�。ǘ┮魳�(lè)教學(xué)游戲化于幼兒身心發(fā)展的作用
音樂(lè)教育是幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了幼兒對(duì)于音樂(lè)的感覺(jué)、理解、想象與創(chuàng)造能力。幼兒園的音樂(lè)游戲通常都包含了身體不同部位的運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)�！皬氖植縿�(dòng)作到上半身動(dòng)作，再到全身動(dòng)作”，這本身就符合了幼兒的動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)。此外，游戲化的音樂(lè)教學(xué)在實(shí)施中亦可做到培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性與情感意志，在這一過(guò)程中更可以鍛煉其合作意識(shí)以及集體觀念，對(duì)其身心發(fā)展起著尤為關(guān)鍵的作用。游戲化的音樂(lè)教學(xué)在進(jìn)行的過(guò)程中能夠使幼兒逐步地感受、體驗(yàn)與表達(dá)音樂(lè)元素（如音高、音色、節(jié)奏、節(jié)拍等）。以游戲的形式增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的趣味性，從而有效鍛煉幼兒的音樂(lè)感受能力，還原音樂(lè)最初的模樣。在游戲進(jìn)行的過(guò)程中，幼兒可根據(jù)生活的已知經(jīng)驗(yàn)與音樂(lè)進(jìn)行連接，通過(guò)身體動(dòng)作感知音樂(lè)，再到創(chuàng)新性模仿創(chuàng)編動(dòng)作。這種對(duì)于音樂(lè)作品的感知與表現(xiàn)同樣的為幼兒音樂(lè)能力的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)游戲化，不僅使幼兒能夠全身心地投入，也促進(jìn)幼兒發(fā)展的整體性。在游戲中學(xué)習(xí)擁有規(guī)則意識(shí)、尊重他人、與人團(tuán)結(jié)。面對(duì)輸贏的心態(tài)——游戲過(guò)程中的勝敗、榮辱坦然面對(duì)；面對(duì)困難的勇于挑戰(zhàn)——相信自己；面對(duì)問(wèn)題——學(xué)會(huì)思考。
二、具體教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施
（一）活動(dòng)方案
教育活動(dòng)計(jì)劃《春雨沙沙》活動(dòng)方案（略案表格）
�。ǘ┗顒�(dòng)反思
1.本次活動(dòng)設(shè)計(jì)還缺乏讓幼兒進(jìn)行集體討論的環(huán)節(jié)，以后的教學(xué)活動(dòng)中可嘗試著加入，提高幼兒的思考能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。2.由于實(shí)際教學(xué)中的時(shí)間有限，如若在未來(lái)?xiàng)l件允許的情況下，可以將本次教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行一定程度的拓展，具體表現(xiàn)為增加一些其它的領(lǐng)域（如語(yǔ)言領(lǐng)域，引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行填詞，思考春雨中還有哪些植物喜歡雨水，在和雨水說(shuō)話等等），做到多領(lǐng)域融合。賦予教學(xué)活動(dòng)游戲化與生活化，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
三、研究結(jié)論與教育建議
�。ㄒ唬┭芯拷Y(jié)論
幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化的開(kāi)展很大程度激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從教學(xué)效果上來(lái)看，以游戲化的教學(xué)方式也優(yōu)于以往普通的教育手段。同時(shí)，本次研究也是關(guān)于幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化理論——實(shí)踐的探索，做到了將理論應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)之中。通過(guò)一首簡(jiǎn)短的兒童歌曲《春雨沙沙》在不同的方式下讓幼兒在學(xué)會(huì)演唱歌曲的基礎(chǔ)之上到模仿動(dòng)作再到創(chuàng)編動(dòng)作。這本身對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)就是一次全面提升，而不僅僅停留在學(xué)會(huì)唱歌這一個(gè)層面。通過(guò)教師幾次不同的要求需要幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、觀察、模仿、想象、表現(xiàn)，這本身也是幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的體現(xiàn)。豐富教學(xué)層次，逐步由易到難的提升幼兒的能力，遵循幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的音樂(lè)游戲才是真正理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化這一領(lǐng)域的發(fā)展與應(yīng)用還是有很多可以深層次挖掘的教育價(jià)值。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以多種多樣，如與五大領(lǐng)域中的其他領(lǐng)域相融合，把音樂(lè)游戲作為學(xué)習(xí)的手段與橋梁。因此，更多的教學(xué)方法還等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)與探討。本次研究中還有許多不足與需要完善之處，今后筆者將會(huì)多加研究，與同行、老師取經(jīng)力求探尋出更多能賦予音樂(lè)教學(xué)游戲化的內(nèi)容，從而令音樂(lè)游戲活動(dòng)得以更好地開(kāi)展。
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1.利用幼兒已知經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)游戲
《3-6歲兒童發(fā)展指南》中的實(shí)施原則中指出幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)時(shí)一定不要脫離幼兒的已知經(jīng)驗(yàn)。要善于觀察、結(jié)合以及運(yùn)用幼兒日常生活中所能看到、聽(tīng)到、接觸到的事物作為開(kāi)展游戲的.媒介。如運(yùn)用幼兒熟知的卡通人物，了解的繪本故事作為導(dǎo)入及具體實(shí)施環(huán)節(jié)的情景。教師在開(kāi)展游戲化音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可將游戲與幼兒的生活相結(jié)合，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，用一種積極，溫和而又平等的態(tài)度與其進(jìn)行交流溝通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，得以更好地開(kāi)展游戲化教學(xué)活動(dòng)。
2.選擇適合的音樂(lè)作品完善音樂(lè)教學(xué)游戲化實(shí)踐
若要做到將音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的效果達(dá)成優(yōu)化，教師的前期準(zhǔn)備尤為關(guān)鍵。幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)必然要以其興趣作為支撐，因此教師在游戲活動(dòng)的設(shè)置上要選取律動(dòng)性或情節(jié)性很強(qiáng)的音樂(lè)，音樂(lè)的選取要易被兒童所理解與接受，需相對(duì)生動(dòng)活潑一些。在必要的時(shí)候，教師亦可以對(duì)這部分內(nèi)容加以改編。通常給幼兒選擇的音樂(lè)作品往往要經(jīng)得起時(shí)間的檢驗(yàn)，必定是經(jīng)典的作品才能作為幼兒生長(zhǎng)的養(yǎng)料。把最好的音樂(lè)作品給幼兒是教師的首要任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)從曲調(diào)、作者、風(fēng)格、流派、管弦樂(lè)、聲樂(lè)作品中選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的作品，要避免運(yùn)用一些通俗的作品，這樣對(duì)幼兒的審美才能有所幫助。面對(duì)一些特點(diǎn)鮮明、故事性很強(qiáng)的音樂(lè)時(shí)，教師可以以講故事的方式引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮其想象力及創(chuàng)造性，自主設(shè)計(jì)并表演動(dòng)作，把人物情節(jié)與音樂(lè)相結(jié)合，通過(guò)肢體動(dòng)作感受音樂(lè)。對(duì)于很多幼兒來(lái)說(shuō)，對(duì)音樂(lè)具有天生的敏感性，適合用它來(lái)表達(dá)歡快、悲傷、開(kāi)心等各種情緒，這就要求教師需要具備相應(yīng)的能力，才能不斷地帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)與前進(jìn)。
參考文獻(xiàn)
[1]廖乃雄.音樂(lè)教學(xué)法[M].北京:中央音樂(lè)學(xué)院出版社,2005.
[2]許卓婭.幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化設(shè)計(jì)[M].南京:江蘇教育出版社,2014.
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