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談新課標(biāo)下的文言文教學(xué)論文
文言文是中學(xué)語文教材中的一個重要組成部分,所選的文章也多是古代名人名作,這些都是我國古代文化遺產(chǎn)中的優(yōu)秀篇章。然而由于文言文與現(xiàn)代漢語在音、形、義、語言習(xí)慣及其所涉及的古代社會生活、政治狀況、典章制度、風(fēng)俗民情上都有著較大的差別,加之中考、高考指揮棒的影響,長期以來文言文成為中學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn),也由此使本來賞心悅目的文言篇章淪落于支離破碎的“字字落實(shí)”。結(jié)果,學(xué)生教師都陷進(jìn)一種吃力不討好的詞性、詞義、句式辨析的教學(xué)誤區(qū)。多年來,雖有河南周玉啟老師的“培養(yǎng)文言文自學(xué)能力六個環(huán)節(jié)”,上海市盧元老師的“文言文教學(xué)八法”,但對于農(nóng)村初中學(xué)生來說,不很貼近。筆者從事多年中學(xué)語文教學(xué),嘗試著從以下四個步驟走,覺得老師學(xué)生都能在一種輕松愉快的教學(xué)氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。
1 指導(dǎo)誦讀,初步理解(早讀完成)
古人云:書讀百遍,其義自見。特別是課本中所選的文言文大都內(nèi)容豐富,意境優(yōu)美,語言精煉。所以首先要加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練,讓學(xué)生自己在此過程中初步理解文章。
1.1 學(xué)生試讀。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),往往老師在范讀前不讓學(xué)生試讀,經(jīng)常出錯的地方常常引不起學(xué)生的注意,因此在老師范讀前一定要讓學(xué)生試讀,并標(biāo)記出在字音、停頓等拿不準(zhǔn)的地方。
1.2 教師范讀。范讀時注意聲情并茂,用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并向?qū)W生做出指導(dǎo)(指明應(yīng)注意的地方,比如停頓、字音、語氣、節(jié)奏韻律等等),必要時對一些拗口生澀的文章做適當(dāng)?shù)慕套x。
1.3 學(xué)生誦讀。文言文與口語距離較大,通過熟讀、背誦可以加強(qiáng)學(xué)生對文言文中各個知識點(diǎn)的感性認(rèn)識。注意學(xué)生在熟讀背誦過程中教師都要靈活地采用多種方式組織指導(dǎo),讓學(xué)生在愉快中增強(qiáng)記憶以達(dá)背誦,切忌枯燥、生硬,使學(xué)生喪失興趣。學(xué)生誦讀時形式可靈活多樣,不拘一格。
2 查閱課文注釋及工具書,分組討論(課堂完成)
新課標(biāo)規(guī)定“能借助工具書閱讀淺顯的文言文”。因此要培養(yǎng)學(xué)生查閱工具書的習(xí)慣,并在討論中調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。完成這一步課前應(yīng)做好以下幾項(xiàng)工作。
2.1 背誦,起碼學(xué)生要熟讀課文,并了解作者及寫作背景。
2.2 準(zhǔn)備好工具書,如《古漢語常用字字典》、《實(shí)用漢字字典》等等,以備課上使用。
2.3 分好組,最好四至六人為一組,設(shè)主持人一名。主持人的職責(zé)是:組織本組學(xué)生就文章中的字、詞、句式、主題內(nèi)容展開討論,并做好討論記錄,注意疑點(diǎn)問題。做好這一點(diǎn)教師要巡回指導(dǎo),避免個別學(xué)生鉆牛角,并督促各組要按時按質(zhì)完成任務(wù)。
3 答疑解惑,小結(jié)全文(課堂完成)
教師在學(xué)生討論的過程中要巡回指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生及時按要求完成任務(wù),幫助學(xué)生解決討論過程中遇到的難題。
經(jīng)過以上三個步驟的積累,最后由教師查閱每組主持人的記錄,可以有針對性的集體解答疑點(diǎn),查漏補(bǔ)缺,并小結(jié)全文,以加深理解,增強(qiáng)記憶。
4 編印練習(xí),增強(qiáng)應(yīng)試能力(課后完成)
根據(jù)課文教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)編印測試題,發(fā)送學(xué)生手中。這一點(diǎn)要求學(xué)生在課后獨(dú)立完成。
整個教學(xué)過程中教師要始終貫穿三為“主”原則。
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