文學作品意義的分析表達和啟示論文

　　文學作品是作家的精神創(chuàng)造，字里行間蘊含著作家的情感，其獨特的藝術形式和文學性內涵更是賦予了文學作品獨特的意蘊。一定意義上講，作品的價值很大程度上與作品的意義相關聯，文學作品教學更是離不開對文本意義的挖掘。在文學作品教學中，教師通過字、詞、句、篇、章的教學，掃清文字障礙，疏通文意，提高學生運用語言文字的能力，這僅僅是文學作品教學的第一步。更深層次的，教師應引導學生挖掘作品的內蘊，重視其審美功能，體現文學性，找尋文本的靈魂之所在。

　　一、文學作品教學對意義的分析與表達。

　　在文學作品教學中，教師通過對作品的分析，最后往往會提出關于本篇作品的中心思想這一問題，誠然，作家在進行創(chuàng)作時一定是根據自己的感受和見聞對文學作品進行升華，從而使作品蘊含著豐富的意義，這種意義貫穿于作品始終時，我們就認為這是作品的主題，即作品的中心思想。這種做法，是將主題與中心思想混為了一談。一部優(yōu)秀的文學作品內蘊必定是豐富的，既有思想的火花，又有情感的迸發(fā)，形象在內容中展現，內容在層層深入中升華。文學作品的主題，是多種意蘊的綜合，不能簡單的靠對中心思想的歸納與演繹得出。因此，在分析文學作品時，將主題作為分析文本的意義內核更為合理。因為主題不僅包含了思想方面的意義，也包含了情感、審美、語言形式等各方面的意義，渾然天成的構成了作品的意義內核。

　　主題是文學作品的意義內核，抓住了主題，也就抓住了文學作品的靈魂之所在。然而，作品的意義要遠遠大于作品的主題，優(yōu)秀文學作品的意義往往深刻而又豐富，要深刻理解文學作品，還需要從作品的情感、思想、審美等方面進行全面把握，而這種內涵最終通過審美的方式體現出來。正如前蘇聯美學家斯托洛維奇在論述文學作品的意義中提出的那樣，意義包括功利意義、政治意義、認識意義和倫理意義在內，“但如果這些意義不融在審美冶爐之中，如果它們同藝術的審美意義折中地共存而不是有機地納入其中，那么作品可能是不壞的直觀教具，或是有用的物品，但是永遠不能上升到藝術高度�！盵1]審美意義是由文學自身的特點所決定的，但是單純只具有審美意義的文學是不存在的，它必須通過與文學作品的其他意義相交織，才能構成完整的作品意義闡述。

　　二、文學作品意義的分析與表達對當前文學作品教學的啟示。

　　文學作品主題所蘊含的意義是多方面的，正因為如此，我們在分析文學作品的主題時，要切記摒棄以往在課堂上像分析中心思想那樣千篇一律、僵化死板而忽視了文學作品本身內蘊的做法。具體來說，切忌教條化、圖解化、功利化文學作品，曲解文學作品本真的意義內涵。正如魯迅所說，一部《紅樓夢》“單是命意，就因讀者的眼光種種：經學家看見《易》，道學家看見淫，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事……”[2]作品的內容愈是復雜，其內蘊就愈是豐富，主題就可能會出現多元化的情況。當然，在我們初中文學作品教學中，文學作品的`內容一般不會非常復雜，但這并不意味著可以用單一的觀點來解讀作品，使文學作品本身的美感與文學性消失殆盡。

　　意義蘊含在形象之中，在解讀文學作品時，首先要從對形象的把握入手。對于敘事性的文學作品，人物的語言、思想、情感、行為都無不蘊含著作品的意義，因而要從對人物形象的把握切入。如在解讀《孔乙己》時，全篇沒有一個“悲”字卻讓人感覺到無限的凄涼，而這些在通過分析孔乙己與那個環(huán)境格格不入的外貌、動作、語言后，便能深深地體味到這種悲涼，這種分析更是深入理解魯迅本人內心世界的一把鑰匙。而對于抒情性作品則要重點從情感形象來把握，在情景交融之中體會作品的意蘊。如舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》，把祖國比作自己傷痕累累的母親，用一顆赤子之心歌頌祖國母親，通過有形的形象把無形的情感表達出來，字里行間體會到了作者對祖國的深情厚誼。

　　進一步我們要探尋的是作品“表現了什么”和“怎樣表現”�！氨憩F了什么”通常是我們語文課堂對文學作品的主要分析形式，通過分析作品的題材和主題來達到教學目標，即我們通常所說的文學作品通過什么事件（題材）的敘述，表現了怎樣的一種情感（主題）。如在《最后一課》中，作品通過展現小弗郎士在韓麥爾先生的最后一堂法語課中的見聞和感受，由小及大的反映了法國人民的悲憤和對祖國的熱愛，體現了法國人民崇高的愛國主義精神。

　　而“怎樣表現”則涉及關于真正體現文學作品文學性的形式結構和語言。如通過分析文學作品的表達方式、表現手法，層層剖析文學作品的內涵，深入理解作品的意義。又如利用俄國形式主義的“陌生化”觀點讓學生體味文學語言與日常語言的異同，打開文學的內宇宙，從而擺脫只要說語言就是“生動”“形象”的樊籠。如魯迅的《狂人日記》，在結構上就可分為以大哥為代表的常人世界，和以狂人為代表的病態(tài)世界，其深刻的意義蘊含在兩個世界相互交織與分離之中，同時，狂人的病態(tài)心理又自成結構，構成了一個對常人來說“陌生化”的世界，使讀者在這樣的語境中重新審視我們所習以為常的一切。

　　三、結語。

　　理解文學作品的主題，探尋文學作品的意義是文學作品教學的一個重要的方面。文學作品包含豐富的意義，它將飽含情感、思想、審美等內涵的文學傳遞給人們。意義不僅表現在作品的意境、意象、形象和語言之中，也存在于作品不同層面的結構之中。在文學作品教學中，教師要引導學生“入乎其內，出乎其外”的把握文學作品的意義之所在。

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