數(shù)碼鋼琴集體課初探論文
內(nèi)容摘要：如何更好地開展數(shù)碼鋼琴集體課是近幾年我國鋼琴教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。分析傳統(tǒng)教學(xué)形式（個(gè)別課）的優(yōu)劣勢，明確鋼琴普及教育和高師音樂教育的教學(xué)目標(biāo)，我們不難發(fā)現(xiàn)：數(shù)碼鋼琴集體課是非常符合鋼琴普及教育發(fā)展趨勢的教學(xué)形式；在高師音樂教育中集體課與小課相結(jié)合是教育發(fā)展和改革的必然。
關(guān) 鍵 詞：數(shù)碼鋼琴集體課 鋼琴普及教育 高師音樂教育
“數(shù)碼鋼琴集體課”的概念從美國引入至今，在我國音樂教育界已不再是什么新鮮事了。短短幾年時(shí)間里，通過無數(shù)鋼琴教育工作者不懈的研究和實(shí)踐，數(shù)碼鋼琴集體課的優(yōu)越性和強(qiáng)大的生命力在中國已得到了初步的展示。
那么未來的中國鋼琴教育領(lǐng)域，在鋼琴普及教育、高等師范(以下簡稱“高師”)音樂教育專業(yè)中，數(shù)碼鋼琴集體課又該扮演什么樣的角色、發(fā)揮怎樣的作用呢？
一、數(shù)碼鋼琴集體課是目前非常符合鋼琴普及教育發(fā)展趨勢的教學(xué)形式
在普及教育中，傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)均采用師徒相承、個(gè)別授課為唯一教學(xué)形式。它具有許多優(yōu)點(diǎn)，但也有先天不足之處：出于對教學(xué)效率的考慮，不主張學(xué)生在課堂進(jìn)行新課的視奏和練習(xí)；由于條件限制，音樂理論知識大多與鋼琴學(xué)習(xí)分開進(jìn)行；為保證鋼琴學(xué)習(xí)，有時(shí)甚至犧牲部分音樂知識的講授……以上問題，都成為制約我國鋼琴普及教育科學(xué)和迅速發(fā)展的因素。而數(shù)碼鋼琴集體課在普及教育中的運(yùn)用，將會在很大程度上避免這些問題的發(fā)生。
一方面，數(shù)碼鋼琴集體課是一門“入門課”。
數(shù)碼鋼琴集體課對于一些沒有基礎(chǔ)或程度很淺的學(xué)生的“鋼琴入門”學(xué)習(xí)非常適用。教與學(xué)都能起到事半功倍的效果。
根據(jù)美國等國家音樂教育中進(jìn)行鋼琴集體課教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，以及筆者的教學(xué)實(shí)踐看，一般組織6—20名學(xué)生進(jìn)行鋼琴集體課教學(xué)活動。一位教師同時(shí)面對數(shù)十名學(xué)生，能輕松地做到共同知識（如：基本樂理、坐姿手型）集中講解，必備技術(shù)（如：音階、和弦）集體練習(xí)。一人授課，眾人受益，擴(kuò)大了知識覆蓋面，避免了許多不必要的重復(fù)環(huán)節(jié)，提高了教師工作效率。同時(shí)，“一對眾”的課堂形勢讓學(xué)生和老師有一定距離，避免學(xué)生“一見老師就緊張”的情況發(fā)生，學(xué)生能放松心情把全部注意力投入到學(xué)習(xí)中去，可更好地提高學(xué)習(xí)效率。
通過教學(xué)實(shí)踐我們認(rèn)為集體課課時(shí)一般安排為：每周一次課，每次3課時(shí)（兩堂新課教學(xué)、一堂練習(xí)課）為宜。教師在學(xué)生“回課”之余，有充分的時(shí)間指導(dǎo)課堂練習(xí)、糾正問題、鞏固知識、熟悉新課。學(xué)生在老師的直接輔導(dǎo)下邊學(xué)邊練，在周學(xué)時(shí)上，與個(gè)別課相比，學(xué)時(shí)也相對較長（個(gè)別課一般周學(xué)時(shí)為1學(xué)時(shí)）。因此從某種意義上看，學(xué)生在一周內(nèi)習(xí)琴的時(shí)間至少能保證3學(xué)時(shí)，可以減輕學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)琴，也在一定程度上減少了學(xué)生課后練習(xí)中由于盲目練習(xí)犯錯(cuò)誤的機(jī)會。不僅如此，數(shù)碼鋼琴教室強(qiáng)大的多媒體功能使教師能以豐富的教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)持久力。
另一方面，數(shù)碼鋼琴集體課是實(shí)現(xiàn)鋼琴普及教育最終目標(biāo)的重要途徑。
鋼琴普及教育的目的有二：一是教授學(xué)琴者最基本的彈奏技術(shù)和相關(guān)的音樂知識，這是鋼琴普及教育的基本任務(wù)；二是全面提高受教育者的音樂素質(zhì)和文化藝術(shù)修養(yǎng)。這是普及教育的最終目標(biāo)。因此，學(xué)習(xí)鋼琴，是在學(xué)習(xí)音樂，是對腦力、智能（觀察力、聽覺力、理解力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力）的開發(fā)，是對情操的陶冶，是對優(yōu)秀的心理品質(zhì)（性格、意志、氣質(zhì)）的培養(yǎng)。
集體課的教學(xué)內(nèi)容由鍵盤學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)訓(xùn)練、視奏練習(xí)、創(chuàng)造性活動所構(gòu)成：通過對旋律、速度、調(diào)性、和聲、踏板應(yīng)用等的學(xué)習(xí)，學(xué)生得以準(zhǔn)確把握演奏表現(xiàn)的情感、音樂形象；學(xué)生通過對不同時(shí)期、流派的不同風(fēng)格的認(rèn)識，進(jìn)一步理解音樂的內(nèi)在美和內(nèi)在力量，形成表象和想象；重奏、合奏、協(xié)奏等各種生動的課堂練習(xí)，使學(xué)生當(dāng)場吸收和體會到多聲部音樂的內(nèi)涵和美感，音樂內(nèi)在聽覺能獲得很大的提高；教學(xué)中的互相觀摩，有利于同學(xué)間的取長補(bǔ)短，體會和感知演奏時(shí)與聽眾的交流，提高演奏能力；課堂上的討論，能激發(fā)學(xué)生的思考，打開學(xué)生的思路，以發(fā)展他們的音樂邏輯思維能力；即興彈奏（或簡易配彈）等一些創(chuàng)造性活動，能給學(xué)生一個(gè)即興想象和創(chuàng)作的環(huán)境，開發(fā)他們的想象力，樹立創(chuàng)新精神。集體課這一授課形式為學(xué)生提供了一個(gè)利于感知、理解音樂，掌握音樂知識的氛圍。
數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)符合鋼琴藝術(shù)普及教育規(guī)律，它對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段以及教師能力等提出了更新、更高的.要求。不僅如此，數(shù)碼鋼琴集體課還很好地解決了目前鋼琴普及教育中的一些難題，如優(yōu)秀師資缺乏，教學(xué)隨意性等等問題�？傊�，數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)將會在實(shí)踐中，具備鮮明的特點(diǎn)和規(guī)律。
二、數(shù)碼鋼琴集體課與個(gè)別課的結(jié)合是高師鋼琴教育發(fā)展與教學(xué)改革的趨勢
鋼琴教學(xué)在高師音樂教育中應(yīng)該是一門集技藝性與實(shí)用性為一體的課程。它不是培養(yǎng)鋼琴獨(dú)奏人才，而是培養(yǎng)從事各類型、各種層次的音樂教育工作者，包括高師及中師鋼琴教師、普通中學(xué)音樂教師、綜合大學(xué)音樂教師、廠礦企業(yè)文化生活組織者等。這就要求學(xué)生應(yīng)有較高的文化素養(yǎng)與綜合專業(yè)技能。 然而，現(xiàn)狀卻是很多學(xué)生難以勝任工作：要么只會看譜彈奏；伴奏能力強(qiáng)的技術(shù)差，伴奏常中斷；會彈的不會唱，會唱的不會彈；彈唱都好的又講不出……這些現(xiàn)象的產(chǎn)生，是高師培養(yǎng)方式缺乏師范特點(diǎn)，不注重綜合能力的培養(yǎng)所致——學(xué)科分類太細(xì)，且專業(yè)課間又相互脫節(jié)、缺少必要的知識交叉。
根據(jù)高師鋼琴教學(xué)年限短、任務(wù)重的實(shí)際情況，為了科學(xué)地利用師資和課時(shí)，體現(xiàn)師范特色，在鋼琴教學(xué)中增設(shè)集體課教學(xué)形式，以集體課和小課教學(xué)相結(jié)合的方式來進(jìn)行鋼琴教學(xué)是高師鋼琴教學(xué)發(fā)展和教學(xué)改革的趨勢。集體課解決共性問題，個(gè)別課解決技術(shù)細(xì)節(jié)。只有“多管齊下”，學(xué)生具備更廣泛的基礎(chǔ)知識、扎實(shí)的基本功和均衡的發(fā)展實(shí)力，才會達(dá)到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益同步提高的目的。
數(shù)碼鋼琴集體課是一種綜合性的先進(jìn)的教學(xué)方式，將基礎(chǔ)樂理、鋼琴藝術(shù)史、鋼琴教學(xué)法等幾門課的相關(guān)知識融合到鋼琴教學(xué)中，知識相互交叉滲透，綜合教學(xué)，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科整合。同時(shí)，數(shù)碼鋼琴集體課又是以彈奏技術(shù)的科學(xué)分類為主線來推動教學(xué)內(nèi)容不斷深化。教師按照事先擬訂的教學(xué)計(jì)劃，有步驟、有重點(diǎn)地講授演奏理論與技巧方法，采用螺旋方式在不同的程度上反復(fù)地強(qiáng)化基本概念和要領(lǐng)。學(xué)生在系統(tǒng)、規(guī)范的訓(xùn)練下，不僅在鋼琴視奏、伴奏、演奏以及一些理論基礎(chǔ)知識上得到提高，同時(shí)也為今后學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏課、和聲課、曲式課奠定了一定的基礎(chǔ)。通過教學(xué)形式的改變，使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、教學(xué)方法科學(xué)化、教學(xué)手段多樣化，從而實(shí)現(xiàn)了鋼琴與音樂學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合、自我學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合、教與學(xué)有機(jī)結(jié)合。
數(shù)碼鋼琴集體課對于提高學(xué)生的綜合能力很有幫助，但受其教學(xué)形式和課時(shí)的限制（盡管在集體課上，數(shù)碼鋼琴教學(xué)系統(tǒng)可以讓教師針對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，但面對眾多的學(xué)生，個(gè)別輔導(dǎo)的時(shí)間相對較少），很難對每一位學(xué)生做“對癥下藥”“量體裁衣”的輔導(dǎo)。而個(gè)別課的優(yōu)勢在于能夠針對每一位學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，更好地體現(xiàn)鋼琴教學(xué)技術(shù)性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，恰好與集體課相輔相成，互補(bǔ)不足。
由于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受音樂素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、接受能力、手指條件的影響，每位學(xué)生在彈奏技藝的學(xué)習(xí)效果上都會出現(xiàn)明顯的差別。教師通過個(gè)別課了解不同學(xué)生的技術(shù)差異，并對其可變因素進(jìn)行分析，用不同教學(xué)方法解決問題；對于作品中的一些重難點(diǎn)，如彈奏的音色、觸鍵等問題采取具體的、有針對性的、細(xì)致的示范指導(dǎo)，使每位學(xué)生在原來的彈奏基礎(chǔ)上得到個(gè)性的發(fā)展和技藝的提高。
在高師鋼琴教學(xué)中采用集體課與個(gè)別課相結(jié)合，才能真正發(fā)揮鋼琴教學(xué)作為學(xué)習(xí)其他音樂知識和技能之基礎(chǔ)課、提高整體素質(zhì)之修養(yǎng)課、培養(yǎng)合格師資之技能課的作用，取長補(bǔ)短，相得益彰；既體現(xiàn)了濃厚的師范特色，有助于實(shí)現(xiàn)高師培養(yǎng)目標(biāo)，又符合鋼琴教學(xué)規(guī)律。
綜上所述，數(shù)碼鋼琴集體課既是鋼琴課又不等同于傳統(tǒng)意義上的鋼琴課。它是基于傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式上的自然延伸。作為一門針對初、中級程度學(xué)生的“入門”課，對于學(xué)生潛能的挖掘、創(chuàng)造性能力以及集體協(xié)作性的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高都具有非常重要的意義。同時(shí)，它更是新時(shí)期面對教育發(fā)展與教學(xué)改革的需要而設(shè)置的、具有全新意義的多學(xué)科整合下的綜合課，它的出現(xiàn)順應(yīng)現(xiàn)代教育改革的趨勢和發(fā)展，為培養(yǎng)新一代復(fù)合型人才探尋了一條有益的道路。
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