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淺談如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)論文

時間:2021-09-08 18:50:12 論文范文 我要投稿

淺談如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)論文

  學(xué)習(xí)動機(jī)是指推動和維持學(xué)習(xí)的心理動因。產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)需要。學(xué)習(xí)需要是指社會和教育對學(xué)生提出的要求在學(xué)生頭腦中的反應(yīng)。在社會和教育的影響下,學(xué)生把社會和教育的要求轉(zhuǎn)化為自己的要求,即“我要學(xué)”。學(xué)習(xí)需要并不等于學(xué)習(xí)動機(jī),有的學(xué)生有學(xué)習(xí)動機(jī)但沒有學(xué)習(xí)行為。從學(xué)習(xí)需要到學(xué)習(xí)行為之間有一轉(zhuǎn)化過程中,這個過程需要誘因的。例如:良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、和諧的師生關(guān)系、有趣的教學(xué)內(nèi)容、先進(jìn)的教學(xué)方法等等。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)呢?我認(rèn)為,要從以下幾方面入手:

淺談如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)論文

  一、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)

  認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力包括兩個因素,即好奇心和求知欲。因而認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)可以從好奇心與求知欲兩個方面著手。

  1.求奇法。創(chuàng)設(shè)新奇的環(huán)境,讓學(xué)生有一個新奇感,喚起學(xué)生內(nèi)驅(qū)力。如:有些教師上課時教學(xué)方法很獨(dú)特,教具也有一些與眾不同的安排,使學(xué)生感到新奇,學(xué)生上他的課時積極性就很高。

  2.求新法。創(chuàng)設(shè)新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生有一種新鮮感,新穎最能激發(fā)學(xué)生的注意力,注意力又能激活許多認(rèn)知因素,因此在教學(xué)方法上力圖不斷變化,使學(xué)生保持新鮮感,教學(xué)時在抽象的材料中,插入有關(guān)個人的奇聞軼事或插入有關(guān)人的故事,使學(xué)生認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力不斷地得到激發(fā)。

  3.求趣法。創(chuàng)設(shè)趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有一種趣味感觸。多創(chuàng)設(shè)一些形象性、直觀性的教學(xué)情景,讓學(xué)生參與操作游戲,驅(qū)使學(xué)生積極參與認(rèn)知活動。

  二、自我提高內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)

  自我提高內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)有以下幾種方法:

  1.作業(yè)批改激勵法:這是指教師在批改學(xué)生作業(yè)時發(fā)現(xiàn)有大量錯誤,不急于評分,讓學(xué)生自己去改正,然后,再給學(xué)生打分。即對學(xué)生的作業(yè)不輕易打不及格的分?jǐn)?shù)。對作業(yè)做得好的應(yīng)評好分或好的評語。鼓勵學(xué)生在考試后對試卷的錯誤之處作糾正,提倡事后一百分。

  2.學(xué)習(xí)內(nèi)容自選法:這是指讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容。

  例如:教師把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與練習(xí),上課時告訴學(xué)生,讓學(xué)生自己挑選,教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見進(jìn)行教學(xué),學(xué)生就會感到這是自己挑選的,學(xué)習(xí)起來就很積極。

  3.效果自我評定法:這是指讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評定的做法。具體的做法是:第一步,教師與學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)效果的評價標(biāo)準(zhǔn),標(biāo)準(zhǔn)要細(xì)致具體。第二步,定時讓學(xué)生根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價,教師只要關(guān)心就行了。在這個過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生有學(xué)習(xí)困難的就及時進(jìn)行輔導(dǎo),幫助他們解決困難;成績有進(jìn)步的,就及時進(jìn)行肯定鼓勵。 4.習(xí)題自編法:這是指教師鼓勵學(xué)生在課外,自己動手編制一些難題,然后放在課堂上讓學(xué)生自己來解。學(xué)生編題過程就是積極思考的學(xué)習(xí)過程,也就是自我提高的過程。

  5.小先生法:這是指讓學(xué)生走上講臺,當(dāng)一回“小老師”的.方法。在教師的指導(dǎo)幫助下,學(xué)生可以對一部分教學(xué)內(nèi)容或習(xí)題進(jìn)行講解。讓學(xué)生走上講臺對學(xué)生是一個極大的鼓舞,對學(xué)習(xí)積極性是一個有力的驅(qū)動。

  6.互助法:學(xué)生之間的相互幫助,是創(chuàng)造良好心理氛圍的好方法,幫助別人解決一個難題往往比自己做一道難題要難得多。這就驅(qū)使他們多思考。幫助別人的過程,也就是自己學(xué)習(xí)的過程。因此幫助別人學(xué)習(xí)不僅不會影響自己的學(xué)習(xí),反會提高自己的學(xué)習(xí)能力。

  三、附屬內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)

  1.表揚(yáng)法:這是指以表揚(yáng)為主的激勵方法。這是在學(xué)校教育中常用的方法。表揚(yáng)是一種最廉價,最易于使用且最有效的,但也容易被人們忽略的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。特別是小學(xué)生,附屬內(nèi)驅(qū)力是學(xué)習(xí)動機(jī)的主要成分,表揚(yáng)的意義更為重大。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)有了進(jìn)步或有了創(chuàng)造,教師及時表揚(yáng)對學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用是很大的,但要注意的是:其一,表揚(yáng)要得當(dāng),要實(shí)事求是,不要無限擴(kuò)大、無限提高,因?yàn)檫@會使表揚(yáng)貶值;其二,對一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要舍得表揚(yáng),不要錯誤地認(rèn)為他們是捧不起來的“劉阿斗”。要知道他們的學(xué)習(xí)是一時陷入困境的,適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)會使他們鼓起勇氣,克服困難。表揚(yáng)的對立面是批評,批評有時也會對學(xué)習(xí)起驅(qū)動作用。批評時要注意不要損傷學(xué)生的人格,要注意批評的方式與場合。表揚(yáng)與批評應(yīng)以表揚(yáng)為主。

  2.獎勵法:對學(xué)生進(jìn)行多種多樣的獎勵以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)是行之有效的好手段。獎勵方法可分為物質(zhì)獎勵和精神獎勵兩種。教師對學(xué)生的獎勵應(yīng)以精神獎勵為主,獎勵可采取多方位、多視角、多層次、多形式的方法,力爭每一位學(xué)生都有獲得獎勵的機(jī)會,切忌將獎勵集中在少數(shù)學(xué)生的身上。

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