班主任如何正確對待愛說謊的學(xué)生論文

　　摘要：如何有效地處理學(xué)生說謊，關(guān)系到師生關(guān)系是否和諧，對學(xué)生的心理健康發(fā)展具有重要的意義。學(xué)生說謊的心理是復(fù)雜多樣的。班主任對學(xué)生的教育絕不能千篇一律，而應(yīng)根據(jù)不同原因區(qū)別對待。班主任應(yīng)該從營造寬松的誠信環(huán)境、樹立誠信榜樣、進行誠信教育入手，提高學(xué)生改正說謊習(xí)慣的主動性和自覺性，以增進師生間的理解和信任，更有利于班級的良好管理。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)生說謊 誠信 心理健康 師生信任 良好管理

　　一、中小學(xué)生說謊行為的動因分析

　　說謊行為，對學(xué)生的健康成長有不利的影響。分析學(xué)生說謊的原因一般認為有以下幾點：

　　1、源自自我保護的本能。說謊最常見的原因就是為了逃避責(zé)備和懲罰，學(xué)生為逃避責(zé)備和懲罰，用謊話掩蓋過錯行為。

　　2、源自人性中自私本性的一面。如為了獲取某種利益而說謊。

　　3、源自人的社會性的一面。如為了包庇同伴，或為了不被同伴指責(zé)而說謊。

　　4、源自自卑心理。如為了在別人面前炫耀自己，或為了滿足虛榮心而說謊。

　　5、源自社會學(xué)習(xí)。學(xué)生從電影電視、成人行為或同學(xué)交往中習(xí)得說謊行為。

　　二、學(xué)生說謊問題的處理技巧

　　學(xué)生說謊是一種違背誠實守信原則的行為，長此以往形成習(xí)慣，不利于學(xué)生良好思想道德的形成。如何有效地處理學(xué)生說謊問題呢？我進行了班級管理中學(xué)生說謊問題處理策略的實踐。

　　1、營造誠實守信的寬松環(huán)境

　　班級管理中學(xué)生說謊都與其違紀行為聯(lián)系在一起，我在班級管理中倡導(dǎo)違紀后主動承認錯誤。對于情節(jié)較為輕微的違紀行為，犯錯誤后主動承認錯誤，并保證以后不再重犯的學(xué)生，班主任不予批評，不追究，不處罰，視同沒有違反紀律。對于違紀情節(jié)較為嚴重，達到學(xué)校警告以上處分的違紀行為，學(xué)生主動承認錯誤，班主任首先對于其主動承認錯誤的行為予以肯定，再予以減輕處罰。學(xué)生的違紀行為有許多是能夠自我矯正的，主動承認錯誤是一個自我反省的過程，這一做法也為學(xué)生講誠信營造了較為寬松的環(huán)境，讓說謊的學(xué)生能切切實實感受到誠實守信的好處，并能提高學(xué)生改正錯誤的自覺性和積極性。

　　當(dāng)然，在實踐中，有極少數(shù)學(xué)生會利用這一政策的空隙，經(jīng)常性違反紀律而又主動承認錯誤，使其陷入“違反紀律——承認錯誤——免予處罰——再違反紀律”的怪圈。對于這種學(xué)生，一旦出現(xiàn)了上述現(xiàn)象，班主任可以個別告訴他，這一政策對他不再適用。因為這屬于個別現(xiàn)象，不會影響誠實守信的寬松環(huán)境。

　　2、樹立誠信榜樣，進行誠信教育

　　學(xué)生說謊重在預(yù)防和教育，樹立誠信榜樣、進行誠信教育就必不可少。榜樣示范法的優(yōu)點在于“通過榜樣人物的言行，把抽象的道德規(guī)范具體化、人格化，其教育具有形象性、感染性、可行性”。在班級中每月評選“誠信之星”，并給予公開表彰，在學(xué)生的期中和期末評價中，將誠信這一優(yōu)點予以特別強調(diào)，能在班級中起到良好的導(dǎo)向作用。此舉能使學(xué)生真正感受到這種榮譽的價值，從而形成成就動機�！俺删蛣訖C是指個體對自認為重要的、有價值的事樂意去做，并力求獲得成功的一種內(nèi)在驅(qū)動力。” 此外，可利用班級團隊活動的時間，開展以誠信為主題的班會，在班主任的引導(dǎo)下，讓大家參與討論，發(fā)表意見，讓學(xué)生在思維的碰撞中明白誠信的重要性和說謊的弊端。

　　3、對于不主動承認錯誤、違紀后說謊掩蓋的學(xué)生的處理

　　不可否認，在經(jīng)過以上措施后依然會有極少一部分學(xué)生違紀后不主動承認錯誤，并且說謊掩蓋。對于這部分學(xué)生，班主任即使有確切的證據(jù)證明其在說謊，也不妨先相信學(xué)生所說的是“真話”，并按照其所說的“真話”進行處理。過一段時間看學(xué)生的表現(xiàn)，如果違紀行為已經(jīng)改正，班主任就可以不再提及這件事，因為學(xué)生已經(jīng)意識到所犯錯誤，并能夠自行改正；如果一段時間以后學(xué)生的違紀情況沒有改觀，還以為說謊可以掩蓋自己所犯的錯誤，這種情況就比較嚴重，班主任就有必要與其談話了。談話要在和諧平等的氛圍中進行，要使學(xué)生明白，上次處理他違紀的時候他說謊了，并且班主任當(dāng)時就已經(jīng)知道，之所以當(dāng)時沒有指出來，是考慮到他的自尊心，并且相信他已經(jīng)認識到自己的錯誤，并能自覺改正。他有成為優(yōu)秀學(xué)生的強烈愿望，但這種愿望不是靠說謊就能實現(xiàn)的，這種信任現(xiàn)在并沒有減少，但他必須為自己的說謊違紀行為承擔(dān)責(zé)任。聽到這些，班主任對于其說謊違紀問題的批評或處罰，學(xué)生容易從心底里理解和接受，批評或處罰的實效性就更強了。

　　4、改變班主任處理說謊學(xué)生問題的心態(tài)

　　妥善處理好學(xué)生違紀說謊問題，班主任必須改變處理此類問題的心態(tài)。美國作家梅爾曾說過：“所有的人說的謊——小謊、大謊、善良的謊——都是為了確保社會安寧、心理舒適采取的必要手段。我們需要以謊言掩飾我們對生與死、許許多多我們不能理解、不能控制的事物的恐懼和焦慮�！睂W(xué)生說謊是一種自我保護的行為，而趨利避害乃人之本能，犯罪分子還有沉默權(quán)，我們怎么就不能寬容學(xué)生說謊呢？當(dāng)遇到學(xué)生說謊時班主任不妨設(shè)想學(xué)生說謊是一種自我保護的本能、有值得諒解的地方，這樣處理問題時的心態(tài)就會平和一些，就更能“站在學(xué)生的立場上，達到能夠理解他的情感，并且讓他知道你理解他的感受”。

　　在日常的學(xué)生管理中運用上述策略來處理學(xué)生說謊問題，我發(fā)現(xiàn)易于被學(xué)生理解和接受，學(xué)生能從心理上認同班主任的做法，增進了師生間的理解和信任，有利于師生和諧關(guān)系的形成。

　　總之，學(xué)生說謊問題的處理正確與否關(guān)系到師生關(guān)系是否能夠和諧，對學(xué)生身心的健康發(fā)展具有重要的意義�！袄斫夂托湃螌W(xué)生是尊重學(xué)生人格的特殊形式”，班主任應(yīng)該多站在學(xué)生的角度去理解問題，給予學(xué)生以適度的寬容和理解，以平和的心態(tài)來處理問題，為學(xué)生矯正說謊習(xí)慣營造寬松的環(huán)境。這是“以學(xué)生為本”的教育理念的要求，更是班主任建立與學(xué)生的互信機制、建立民主平等和諧開放的師生關(guān)系、提升教師在學(xué)生心目中的地位、增強班級管理實效性的必然要求。

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