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在新課程背景下學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)論文
【摘要】通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂自讀環(huán)節(jié)的靈活運(yùn)用、學(xué)習(xí)方法的掌握、地理知識(shí)的整理等方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生一定的自學(xué)能力。
【關(guān)鍵詞】新課程 自學(xué)能力
常言說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，在教學(xué)上是說(shuō)與其照本宣科的教給學(xué)生書(shū)本知識(shí)，不如培養(yǎng)學(xué)生一定的自學(xué)能力，讓其主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)，自覺(jué)的接受知識(shí)“學(xué)會(huì)”知識(shí)。這是素質(zhì)教育的客觀(guān)要求，也是時(shí)代發(fā)展的必然選擇。那么，如何在新課程背景下培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？筆者認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面入手。
１ 加強(qiáng)課堂自讀環(huán)節(jié)，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣
1.1 保證自讀時(shí)間。每節(jié)課一般用約10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自讀教材和地圖冊(cè)，根據(jù)授課內(nèi)容自讀一般分二、三次進(jìn)行。明確自讀要領(lǐng)。為了讓學(xué)生讀有其法，思有其序，要指導(dǎo)學(xué)生自讀時(shí)掌握要領(lǐng)，教師可根據(jù)大綱要求擬小提綱。比如①地理位置；②主要地理事象的特征、規(guī)律并分析其成因。學(xué)生根據(jù)這些提綱來(lái)自讀，效果較好。
1.2 指導(dǎo)自讀方式。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容要有選擇性，有的要細(xì)讀、有的要略讀、有的要默讀、有的要朗讀；有時(shí)采用圖文結(jié)合讀，有時(shí)要求對(duì)照比較讀和注重聯(lián)系讀。
1.3 突出自讀重點(diǎn)。教材內(nèi)容繁多，不能要求學(xué)生面面俱到。要指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵內(nèi)容，突出自讀重點(diǎn)，在有限的自讀時(shí)間收到最大的效益。
1.4 強(qiáng)調(diào)讀思結(jié)合。要指導(dǎo)學(xué)生自讀時(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考、積極探究，讀出問(wèn)題所在，讀出自已的見(jiàn)解，并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行小組討論。
２ 掌握一定的學(xué)習(xí)方法
要養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣必須要掌握一定的學(xué)習(xí)方法，因此教師在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法。
2.1 圖示法。就是利用生動(dòng)的圖像幫助識(shí)記的一種方法。在地理圖示記憶中，一要重視課本上的現(xiàn)成圖像，把課本上的文字內(nèi)容盡可能的落實(shí)到圖上；二要注意把易混淆的內(nèi)容和難于理解的原理及規(guī)律設(shè)計(jì)成簡(jiǎn)明圖示，以便于理解和記憶，如七年級(jí)上冊(cè)第五章第一節(jié)“發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家”的差異時(shí)，利用課本88頁(yè)和89頁(yè)的圖示進(jìn)行比較記憶，就會(huì)加深學(xué)生記憶。
2.2 表解法。即把地理教材中的內(nèi)容取其精華，提綱挈領(lǐng)地制成表格，或比較、或歸納、或解析，有助于學(xué)習(xí)和掌握。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“我國(guó)主要工業(yè)基地”時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)列表分析的方法。先讓學(xué)生閱讀相關(guān)材料，列出比較項(xiàng)目，然后教師給予一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生針對(duì)所列的項(xiàng)目，配合圖象歸納填表，最后師生共同對(duì)表格內(nèi)容進(jìn)行討論，訂正。我國(guó)主要工業(yè)基地列表如下：
�。�.3 濃縮法。即為了達(dá)到減少記憶量的目的，對(duì)地理教材中某些比較長(zhǎng)的語(yǔ)句、詞匯加以壓縮、刪節(jié)、歸納，把復(fù)雜的內(nèi)容“化簡(jiǎn)”，形成高度概括的文字材料，利于學(xué)習(xí)掌握。在具體的做法上，有的是從材料本身選出的關(guān)鍵性的字詞作為“提示點(diǎn)”、有的采用字頭，還有的將采用將復(fù)雜的地理事物采用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言來(lái)概括。
2.4 歌訣法。編寫(xiě)歌訣時(shí)，一要注意搞清歌訣中各名詞代表的意思，二要注意押韻，使其讀起來(lái)朗朗上口；三要注意避免語(yǔ)言庸俗化。如巧記中國(guó)15個(gè)陸上鄰國(guó)：“月（越南）娥（俄羅斯）姑娘很靦腆（緬甸），蒙（蒙古）著布單（不丹）披三毯（3個(gè)斯坦），渡（印度）過(guò)（老撾）�。ㄥa金）泥（尼泊爾）去朝鮮，吧嘰吧嘰（巴基斯坦）一身汗（阿富汗）”。這樣記起來(lái)就容易多了。
2.5 聯(lián)想法。地理記憶材料之間常有時(shí)空、性質(zhì)、因果等方面的聯(lián)系，把記憶對(duì)象和大腦中已有的地理材料建立聯(lián)系，用已知的同化未知的，能收到“一葉知秋”、觸類(lèi)旁通快速記憶的效果。
2.5.1 因果聯(lián)系法：即利用地理事象的因果關(guān)系進(jìn)行執(zhí)因索果和執(zhí)果索因的聯(lián)想，以達(dá)到知其然而又知其所以然和記憶方法。
2.5.2 相關(guān)聯(lián)想法。即利用地理事象的時(shí)空相關(guān)性，展開(kāi)由些及彼的聯(lián)想記憶方法，這種聯(lián)想要以科學(xué)性為依據(jù)。以已知知識(shí)為主線(xiàn)，力爭(zhēng)構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如“高溫多雨的熱帶雨林氣候——茂密的熱帶雨林——林中的猩猩——河馬——兩側(cè)的熱帶草原氣候……”
2.5.3 奇特聯(lián)想法。如地理數(shù)字、地理分布、地理界線(xiàn)等地理記憶材料，即無(wú)明顯的內(nèi)在聯(lián)系。列出鮮明的表象，記憶起來(lái)枯燥無(wú)味，若通過(guò)奇特有聯(lián)想，人為地臆造出記憶者熟悉的情境，或拼湊出一個(gè)有情節(jié)的故事，盡管有時(shí)不太符合邏輯，甚至荒誕離奇，但他創(chuàng)造出的臆想美，卻能給人以濃厚的興趣，深刻的記憶痕跡，能收到良好的學(xué)習(xí)效果。
３ 培養(yǎng)學(xué)生整理地理知識(shí)的能力
在學(xué)生課堂自讀環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，要引領(lǐng)學(xué)生本著“系統(tǒng)化、層次化、去粗取精、去偽存真、簡(jiǎn)明精煉、突出規(guī)律”的原則，把地理材料整理成知識(shí)系統(tǒng)，這是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵，學(xué)生通過(guò)自讀教材，獲得的知識(shí)是零散的，不便于儲(chǔ)存記憶，出不便于提取應(yīng)用。只有對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有系統(tǒng)、有條理的整理，形成一個(gè)以地理概念為支撐點(diǎn)，以地理規(guī)律為聯(lián)結(jié)線(xiàn)的縱橫交錯(cuò)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，才能達(dá)到對(duì)地理知識(shí)加深理解，并能靈活運(yùn)用的目的。培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)整理地理知識(shí)的能力，要引領(lǐng)學(xué)生做到：
�、佟傍B(niǎo)瞰森林”要從教材的總體來(lái)看，弄清教材知識(shí)，并展開(kāi)順序，理清粗略的知識(shí)聯(lián)系。
�、凇罢粕嫌^(guān)紋”解剖知識(shí)，理清知識(shí)之間的邏輯線(xiàn)索。
�、邸敖y(tǒng)覽全局”著眼聯(lián)系，根據(jù)知識(shí)本身的內(nèi)涵及相互間邏輯關(guān)系，整理出知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。
此外，在地理課堂教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。達(dá)到學(xué)生“學(xué)會(huì)”的顯著標(biāo)志，要培養(yǎng)學(xué)生能夠依據(jù)地理知識(shí)結(jié)構(gòu)和研究方法的本通性，獨(dú)立地探索和學(xué)習(xí)課程資源，以培養(yǎng)學(xué)生的地理推理，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)地理事象進(jìn)行分析，以培養(yǎng)學(xué)生的地理創(chuàng)新能力。
總之，建立自學(xué)和課堂教學(xué)相配套的教學(xué)模式，把閱讀自學(xué)作為地理課堂教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)來(lái)抓，并反復(fù)堅(jiān)持，不斷改進(jìn)，就能讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，掌握正確的自學(xué)方法，就能提高學(xué)生的閱讀自學(xué)能力，學(xué)生在認(rèn)識(shí)到閱讀自學(xué)的價(jià)值后，也會(huì)自覺(jué)拿起閱讀自學(xué)這個(gè)武器，去提高地理學(xué)習(xí)成績(jī)，從面達(dá)到提高地理課堂教學(xué)效果的目的。
參考文獻(xiàn)
�。� 邢繼德等主編.初中地理新課程教學(xué)法
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