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小議活動單導(dǎo)學(xué)模式下的有效課堂教學(xué)論文
在“活動單導(dǎo)學(xué)模式”的課堂中，學(xué)生在活動單的引領(lǐng)之下能夠自主學(xué)習(xí)，而且能夠提出一些新穎和頗有價值的見解。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松。只有充分地激發(fā)學(xué)生動腦思考，讓他們真正地動起來，才能提高課堂的效率。
一、精心選擇材料
1.聯(lián)系社會熱點
在教學(xué)“燃燒與滅火”時，聯(lián)系近期發(fā)生的被社會密切關(guān)注的幾起公共場所火災(zāi)。如果發(fā)生火災(zāi)，我們該如何實施自救與互救呢，怎樣才能迅速地離開現(xiàn)場呢，同學(xué)們都非常熱切地關(guān)心這些問題。讓學(xué)生先自己暢所欲言講講有哪些救火、逃生、互救的知識和方法，然后將相關(guān)文字素材與視頻素材展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己這方面生活常識的欠缺，甚至有些方法還是錯的，從而激起學(xué)生對知識的渴求。進行簡單模擬演練，加深學(xué)生對救火的常識理解、并加強學(xué)生的安全意識，加強“生命高于一切”的人文教育，學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣明顯提高。
2.滿足學(xué)生愿望
在上緒言課的時了解到這樣一個信息，學(xué)生已經(jīng)打聽到初三要增加一門新的學(xué)科———化學(xué)，都興奮不已，因為上化學(xué)課時可以看到有趣的實驗、還可以自己動手做實驗。于是上第一節(jié)緒言課的時候先讓學(xué)生回想我們平時看到的一些現(xiàn)象，讓他們首先感覺到化學(xué)就在我們身邊。然后安排了幾個簡單易行的實驗讓學(xué)生自己動手去做，學(xué)生的興趣一下子被提上來了。這時，學(xué)生就會很積極地投入到接下來的學(xué)習(xí)中，因為他想做更多的實驗，還想通過學(xué)習(xí)更多的知識來解釋的生活中的一些現(xiàn)象
3.進行知識改編
在復(fù)習(xí)“化學(xué)用語”這部分內(nèi)容時，考慮到這部分知識比較枯燥、瑣碎、難記。首先，在活動一中安排針對各個知識點的相關(guān)習(xí)題，讓他們通過練習(xí)回顧知識。學(xué)生獨立完成后，讓他們進行小組交流，使學(xué)生了解到自己的薄弱點，并讓他們在交流過程中通過“生幫生”的模式將沒能回憶出來或者不太理解的知識點進行講解并理順，以便為接下來的“爭先恐后”的環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。學(xué)生們?yōu)榱四茉诨顒佣h(huán)節(jié)中獲得回答并為小組加分的機會，在這一環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得特別積極，他們把更多的注意力從對枯燥知識的抵觸轉(zhuǎn)移到為小組爭光上來。
通過這樣轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力的方法，促進了他們主動、積極、開心地在活動中學(xué)習(xí)，高效率地掌握了知識。這樣的模式不但使學(xué)生掌握了知識，同時還增強了集體主義觀念、團結(jié)協(xié)作能力，學(xué)生的能力得到普遍提升。
二、適當放開手腳
訓(xùn)練學(xué)生積極討論，踴躍發(fā)言，大膽地提出自己的見解。上課時對老師的講解有沒有什么疑問，有沒有什么不同的看法；對同學(xué)的發(fā)言有沒有什么意見，有沒有什么不同的見解；甚至可以是對教材有沒有什么看法，有沒有什么更好的表述等等，教師都要鼓勵他們當堂課就提出來。發(fā)現(xiàn)問題就要解決問題，組織同學(xué)們一起來探討、分析這些看法，對于好的看法和見解都會予以適當?shù)墓膭�，給他們加上一些適當?shù)姆謹?shù)。一段時間以后，上課時學(xué)生們提問題的頻率提高，所提問題的檔次也有提高，并且積極回答問題的人也多，甚至可能會在上課時出現(xiàn)一些不需排練的辯論賽來。這樣的模式使學(xué)生對一些概念的理解有了更深的認識，應(yīng)用起來覺得得心應(yīng)手了。如果課堂上學(xué)生提出了一些備課時預(yù)設(shè)之外的問題，就不妨靈活一點，丟開活動單、丟開預(yù)設(shè)模式來探討他們提出的這個問題，這樣不僅可以解決學(xué)生的疑難問題，而且對學(xué)生也是一種無言的鼓勵。
三、利用化學(xué)魅力
化學(xué)是一門以認識已知物質(zhì)，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造未知物質(zhì)為根本目的的應(yīng)用型自然科學(xué)，活動單可以將豐富多彩的、充滿真實性、生動性的實際材料如圖表、新聞、生活和生產(chǎn)的知識進行整合作為教學(xué)素材來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激起學(xué)生的探究、創(chuàng)造欲望，學(xué)生帶著這種欲望完成活動單預(yù)設(shè)的各種活動，可以扎實有序地逐步實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。在課堂上提出一些跟生活密切相關(guān)的知識，讓學(xué)生注意觀察生活，從而感受到在生活中處處都有化學(xué)。
例如，晚上走過一些墳場，偶爾會看到一些莫名其妙的火光，老人們神秘地說那是“鬼火”，學(xué)生們一直很恐懼，學(xué)了化學(xué)以后，他們知道了其實那是我們化學(xué)中的一種變化———白磷自燃。再比如，古代的字畫，用的都是墨，他們一直不能理解，學(xué)了化學(xué)以后知道了，生活中的“墨”就是化學(xué)中的“石墨”，常溫下性質(zhì)很穩(wěn)定。
四、體現(xiàn)合作價值
活動單導(dǎo)學(xué)模式中各種活動的主體既有單個學(xué)生，也有各個小組。在活動過程中學(xué)生之間進行交流、合作、討論甚至辯論，培養(yǎng)了交往能力、合作意識、思辨能力等等。同時也增進了同學(xué)間的了解，增強了同學(xué)間的友誼。此外，活動的結(jié)果不僅表現(xiàn)在單個學(xué)生自己的活動單上，而且還要以組為單位進行匯報，供大家參考、評價、完善，這樣對培養(yǎng)團隊意識、團結(jié)精神，科學(xué)評價能力也將起到很大作用。
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