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探討基于學(xué)分制的書(shū)院模式下輔導(dǎo)員工作的探索與創(chuàng)新論文
論文關(guān)鍵詞：學(xué)分制 輔導(dǎo)員 書(shū)院制 區(qū)域管理
論文摘要：學(xué)分制的推行是高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。探討了學(xué)分制改革下輔導(dǎo)員工作所面臨的挑戰(zhàn)，并結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)地闡述輔導(dǎo)員應(yīng)該通過(guò)提升自身素質(zhì)，改進(jìn)工作方式，結(jié)合書(shū)院管理模式，借助各種平臺(tái)拉近師生關(guān)系，有效地發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用。
教育是國(guó)家和民族的根本，采取什么樣的教育體制，是時(shí)代賦予的使命。新中國(guó)成立以來(lái)，為了適應(yīng)國(guó)家建設(shè)的需要，我國(guó)高等學(xué)校采用前蘇聯(lián)的學(xué)年制教學(xué)管理模式，為當(dāng)時(shí)的社會(huì)主義建設(shè)奠定了人才基礎(chǔ)，使得祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)得以實(shí)現(xiàn)。改革開(kāi)放以來(lái)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”的復(fù)合型人才在社會(huì)才人領(lǐng)域中呼聲日盛，但學(xué)年制教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)得死，教學(xué)方法滿堂灌，教學(xué)過(guò)程模式單一，忽視學(xué)生志趣和個(gè)人差異，知識(shí)面窄等弊端，已與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求不相適應(yīng)。改變這種狀況，建立適應(yīng)新時(shí)期需要的人才培養(yǎng)管理制度，是高等教育改革的重要內(nèi)容。在這種環(huán)境條件下，學(xué)分制作為人類社會(huì)的文明成果備受重視和推崇，我國(guó)高等院校在適應(yīng)新的情況、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展中，教學(xué)體制也逐漸由學(xué)年制向靈活多樣的學(xué)分制轉(zhuǎn)變。我院作為江蘇省完全學(xué)分制重點(diǎn)改革院校，在近幾年里以完全學(xué)分制為基礎(chǔ)，集合導(dǎo)師制和書(shū)院制的教育管理模式，取得了重要的改革成果，使得部分優(yōu)秀的學(xué)生在三年時(shí)間里完成了本科教育，真正實(shí)現(xiàn)了彈性學(xué)分教育，這將對(duì)學(xué)分制的推廣產(chǎn)生一定的影響。
學(xué)分制注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提倡學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)多樣化，充分體現(xiàn)“以人為本”的現(xiàn)代高等教育管理理念，該制度的實(shí)行要求改變輔導(dǎo)員的工作方式、工作思路等。本文將就學(xué)分制下高校輔導(dǎo)員工作中存在的問(wèn)題提出一些政策建議。
一、完全學(xué)分制下輔導(dǎo)員工作面臨的問(wèn)題
完全學(xué)分制是一種自由度較大的教學(xué)管理模式，學(xué)生只要修滿畢業(yè)所需的最低學(xué)分?jǐn)?shù)即可畢業(yè)，而不明確規(guī)定其修學(xué)的年限。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好及就業(yè)需求自由選擇專業(yè)方向，自由安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，自由選擇任課老師[1]。選課制是完全學(xué)分制的核心，并保證了學(xué)生充分的自由，在很大程度上增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和自主性。但是同時(shí)也給管理帶來(lái)了一系列的問(wèn)題，使得輔導(dǎo)員工作難度加大。根據(jù)調(diào)查分析，完全學(xué)分制的實(shí)施給高校輔導(dǎo)員工作帶來(lái)的典型問(wèn)題大致如下：
1．輔導(dǎo)員思想政治工作壓力增大。以班級(jí)為載體組織學(xué)生活動(dòng)的失效和思想政治教育方式的不當(dāng)是思想政治教育作用不能得到保證的主要因素。在學(xué)分制條件下，選課的差異導(dǎo)致一個(gè)班級(jí)的學(xué)生很難統(tǒng)一在同一時(shí)間、空間，要想完整地組織學(xué)生進(jìn)行思想政治教育幾乎不可能，而輔導(dǎo)員面臨管理幅度在200人左右的狀況下，精力有限、時(shí)間也有限；另外，針對(duì)傳統(tǒng)的教育方式而言，據(jù)調(diào)查問(wèn)卷反饋回來(lái)的信息表明，有66.1%的學(xué)生認(rèn)為，大學(xué)思想政治理論課教學(xué)和理論教育的實(shí)效性，取決于是否真正貼近學(xué)生的思想實(shí)際，是否引發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)代問(wèn)題的思考[2]。作為輔導(dǎo)員應(yīng)該從學(xué)生所面臨的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，如工作、考研、戀愛(ài)等問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行解惑，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)時(shí)代的思考。
2.輔導(dǎo)員工作模式不再適應(yīng)學(xué)分制下的學(xué)生管理。根據(jù)對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%的輔導(dǎo)員表示，隨著學(xué)分制的推行，無(wú)法將所有學(xué)生組織在同一時(shí)間、空間里開(kāi)展班級(jí)工作。而因?yàn)闊o(wú)法開(kāi)展班集體活動(dòng)，學(xué)生的集體榮譽(yù)感隨著下降，數(shù)據(jù)顯示90%的輔導(dǎo)員認(rèn)為在推行學(xué)分制之后，學(xué)生的集體榮譽(yù)感淡化[3]。大部分的輔導(dǎo)員表示，當(dāng)前學(xué)分制條件下，學(xué)生的紀(jì)律性明顯較之學(xué)年制時(shí)要差，學(xué)生個(gè)體事件明顯增多，管理的隨機(jī)性大為增加。
3.輔導(dǎo)員難以應(yīng)對(duì)學(xué)分制下學(xué)生思想、觀念的差異化。大學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，易于接受新事物、新思想，但辨別是非能力、自我約束能力較差。然而，學(xué)分制下，學(xué)生的自主性增強(qiáng)，學(xué)生的課余時(shí)間增多，從而導(dǎo)致思想、價(jià)值取向的多樣化，這些多元化增加了輔導(dǎo)員與學(xué)生溝通的難度。
4.師生交流日益減少，學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員工作的滿意度較低。輔導(dǎo)員工作的對(duì)象是學(xué)生，與學(xué)生建立起良好的關(guān)系不僅是工作的需要，同時(shí)也是師生之間情誼的體現(xiàn)，二者是相輔相成的。良好的師生關(guān)系必然會(huì)推進(jìn)工作的開(kāi)展，而工作上結(jié)成愉悅的師生關(guān)系又會(huì)增進(jìn)師生之間的感情。當(dāng)前學(xué)分制下，由于選課的泛化導(dǎo)致了學(xué)生組織的渙散，輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)越來(lái)越少。同時(shí)輔導(dǎo)員開(kāi)展工作的場(chǎng)所超過(guò)82%在辦公室和教室，這在一定程度上導(dǎo)致師生交流機(jī)會(huì)減少、關(guān)系淡化，學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員工作不認(rèn)可。
二、學(xué)分制下改進(jìn)輔導(dǎo)員工作的對(duì)策
為了使輔導(dǎo)員工作適應(yīng)學(xué)分制改革，我院相應(yīng)地采取了書(shū)院制的管理模式。把輔導(dǎo)員的辦公地點(diǎn)搬到學(xué)生宿舍，深入學(xué)生群體，這不僅可以及時(shí)地了解并幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中的困難，同時(shí)還可以拉近師生關(guān)系。下面僅從我在輔導(dǎo)員崗位上的一些經(jīng)驗(yàn)，淺析輔導(dǎo)員工作改革的對(duì)策。
1.提升自身素質(zhì)，改進(jìn)工作方法。素質(zhì)是基礎(chǔ)，輔導(dǎo)員所面對(duì)的學(xué)生除過(guò)去家庭、性格等因素的差異之外，還由于學(xué)習(xí)差別所導(dǎo)致的思想多樣化，這必然加大了思想政治教育的復(fù)雜程度。為此，輔導(dǎo)員必須不斷提升自身素質(zhì)，包括知識(shí)、能力和人格修養(yǎng)等多方面，擴(kuò)大知識(shí)面有利于輔導(dǎo)員解決學(xué)分制下學(xué)生成長(zhǎng)的各種困惑，提高能力尤其是創(chuàng)新力是解決學(xué)分制下學(xué)生小個(gè)體事件的必然要求。方法是關(guān)鍵，學(xué)分制條件下，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生實(shí)行有差異的分層教育。主動(dòng)接觸學(xué)生，施行抓兩頭、帶中間的方法。從實(shí)施對(duì)象上看，需要鼓勵(lì)優(yōu)等生，并在學(xué)生中間為其樹(shù)立威信，使他更優(yōu)秀；同時(shí)主動(dòng)接觸成績(jī)較差，或思想負(fù)擔(dān)較重的學(xué)生，從生活和學(xué)習(xí)上主動(dòng)提供幫助，使其不掉隊(duì)和離群。從時(shí)間上看，需要在學(xué)期初和學(xué)期末加大對(duì)學(xué)生的管理力度，增加接觸次數(shù)，輔助學(xué)生在學(xué)期初較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)期末及時(shí)進(jìn)入考試狀態(tài)。為了保證學(xué)分制的順利進(jìn)行，我院多次聘請(qǐng)全國(guó)優(yōu)秀輔導(dǎo)員來(lái)院開(kāi)展講座，并提供心理學(xué)方面的培訓(xùn)。
2.劃分輔導(dǎo)員崗位，緊抓學(xué)生干部。學(xué)分制下，班級(jí)概念的弱化是必然的趨勢(shì)，這顯然對(duì)輔導(dǎo)員開(kāi)展日常管理工作造成不利的影響。要在此情形下有效開(kāi)展班級(jí)管理工作，學(xué)生干部就顯得尤為重要。為了更好地掌握學(xué)分制下學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，可以讓每位學(xué)生干部聯(lián)系負(fù)責(zé)幾位普通學(xué)生，要求他們每月上交自己所聯(lián)系同學(xué)的動(dòng)態(tài)匯報(bào)，包括學(xué)習(xí)、生活和思想等方面。通過(guò)這種方式建立學(xué)校與學(xué)生個(gè)體之間的快捷聯(lián)系，了解相關(guān)學(xué)生的實(shí)時(shí)思想動(dòng)態(tài)信息，將能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理學(xué)生的個(gè)體事件。學(xué)院通過(guò)細(xì)化輔導(dǎo)員工作，把傳統(tǒng)的年級(jí)輔導(dǎo)員改變?yōu)閰^(qū)域主管，使得每個(gè)輔導(dǎo)員分管不同工作，管理相應(yīng)的學(xué)生會(huì)工作，這樣確保輔導(dǎo)員同時(shí)掌握不同年級(jí)學(xué)生的信息，可以充分保障學(xué)生自治的有效性。我院把輔導(dǎo)員職責(zé)分為學(xué)業(yè)主管、社區(qū)主管、教育主管，分別負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想教育。這樣可以細(xì)化輔導(dǎo)員工作，同時(shí)還可以貫穿不同年級(jí)，使得管理工作具有持續(xù)性。
3.推行宿舍辦公，拉近師生距離。學(xué)分制條件下，改革現(xiàn)有學(xué)生公寓樓棟以年級(jí)劃分的做法，建立以院系劃片區(qū)的管理方式，專業(yè)和行政班級(jí)相對(duì)集中安排。學(xué)校降低學(xué)生工作重心，把學(xué)生工作的觸角伸向?qū)W生宿舍；院系派出專職輔導(dǎo)員住進(jìn)學(xué)生公寓，執(zhí)行和落實(shí)學(xué)校和院系學(xué)生工作任務(wù)和管理措施，具體負(fù)責(zé)社區(qū)學(xué)生的教育管理工作。從而在全校建立一個(gè)有形和無(wú)形、時(shí)間和空間相結(jié)合的立體體系，從管理方式上保證學(xué)生工作的順利開(kāi)展。
4.開(kāi)拓網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)師生交流。通過(guò)深入宿舍、社團(tuán)和網(wǎng)絡(luò)這三個(gè)陣地，可直接掌握學(xué)生的思想、生活、紀(jì)律、興趣、特長(zhǎng)與愛(ài)好，從而能正確引導(dǎo)、教育和幫助學(xué)生，也有助于輔導(dǎo)員改進(jìn)工作。在學(xué)分制下，輔導(dǎo)員與學(xué)生溝通的平臺(tái)更少，如何走進(jìn)學(xué)生、有效交流就更顯重要了。一方面，應(yīng)該充分重視發(fā)揮宿舍功能。另一方面，在網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的今天，有60%的學(xué)生在課余時(shí)間會(huì)經(jīng)常性接觸網(wǎng)絡(luò)。輔導(dǎo)員建立的論壇、博客、QQ、飛信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在學(xué)生中得到普遍應(yīng)用，教師可以在平臺(tái)上與學(xué)生分享一些心理，還可以發(fā)布消息，有助于打消學(xué)生與教師溝通的障礙、拉近師生距離。一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生往往愿意通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式與教師交流，通過(guò)這樣的交流更容易贏得學(xué)生的信任，增進(jìn)與學(xué)生之間的感情[4] 。
三、總結(jié)
學(xué)分制給學(xué)校的管理帶來(lái)了一定的困難，輔導(dǎo)員作為學(xué)校管理的前線，應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)學(xué)分制下學(xué)生管理的一些變化，通過(guò)提升自身素質(zhì)，改進(jìn)工作方式，轉(zhuǎn)變思想觀念，建立以宿舍為單位的管理模式，加強(qiáng)學(xué)生干部管理，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。通過(guò)輔導(dǎo)員工作途徑的創(chuàng)新，確保改革的順利進(jìn)行，構(gòu)建和諧校園。高校輔導(dǎo)員工作既是教育工作，也是管理工作，既要講究科學(xué)還要講究藝術(shù)。在學(xué)分制條件下，高校輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中應(yīng)該堅(jiān)持以生為本，貼近學(xué)生，分析新問(wèn)題，探尋新思路，為社會(huì)培養(yǎng)更多全面發(fā)展的人才。
參考文獻(xiàn)：
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[2]趙慶典，李海鵬.關(guān)注當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育的幾個(gè)特點(diǎn)[J].中國(guó)高教研究，2006，（10）：60-61.
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[4]梁迪，李毅昂.高校政治輔導(dǎo)員工作方略[J].高教論壇，2004，（10）：32-34.
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