淺析顯性形式教學(xué)與隱性形式教學(xué)對(duì)語(yǔ)言習(xí)得效果的影論文
論文摘要：顯性形式教學(xué)和隱性形式教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的兩個(gè)重要方面。顯性形式教學(xué)主要解決學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)掌握的問(wèn)題，而隱性形式教學(xué)旨在解決學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及其實(shí)際語(yǔ)言能力提升的問(wèn)題。因此，在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要重視顯性形式教學(xué)，更要強(qiáng)調(diào)隱性形式教學(xué)，使學(xué)生在知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力方面有所突破，在語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力方面有本質(zhì)的提高。
論文關(guān)鍵詞：顯性形式教學(xué) 隱性形式教學(xué) 語(yǔ)言習(xí)得效果
1.引言
在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，存在著兩個(gè)重要的教學(xué)層面：一是顯性形式教學(xué)，一是隱性形式教學(xué)。它們是語(yǔ)言教學(xué)的兩個(gè)重要方面，相輔相成，缺一不可，二者的合力才能使語(yǔ)言習(xí)得效果達(dá)到理想狀態(tài)。
2.顯性形式教學(xué)
顯性形式教學(xué)是指為該專業(yè)所設(shè)置的課程，具體科目，學(xué)時(shí)安排，教材選用，教師授課及課后作業(yè)布置等一系列形式上的教學(xué)安排及活動(dòng)。它是教學(xué)大綱得以貫徹執(zhí)行的顯性體現(xiàn)，是教學(xué)大綱重要的組成部分。它規(guī)定了該專業(yè)學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，學(xué)習(xí)多少。它是該專業(yè)所需知識(shí)的總體設(shè)計(jì)與傳遞，確保了學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)的數(shù)量。
顯性形式教學(xué)在各高校普遍受到了高度的重視，從學(xué)校的辦學(xué)定位，到人才培養(yǎng)方案的修訂、培養(yǎng)目標(biāo)的制定、課程的設(shè)置、科目的確定、學(xué)時(shí)的安排、教材的選用、教師授課等一系列內(nèi)容都經(jīng)過(guò)反復(fù)的推敲、研討、商定、論證。顯性形式教學(xué)在目前的語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中起著決定性的作用。
3.隱性形式教學(xué)
隱性形式教學(xué)是指在顯性形式教學(xué)的基礎(chǔ)上，教學(xué)管理層及專業(yè)教師對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的輔助性要求，隱性指導(dǎo)。它包括課余學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主練習(xí)的具體指導(dǎo)及任務(wù)規(guī)定的一系列潛在措施。它是教學(xué)大綱得以貫徹執(zhí)行的隱性體現(xiàn)，是教學(xué)大綱的具體要求得以實(shí)現(xiàn)的有力保證。同時(shí)，它也是提升學(xué)生的語(yǔ)言技能和語(yǔ)言能力的重大舉措。
隱性形式教學(xué)目前在許多高校沒有得到應(yīng)有的、足夠的重視：大部分管理者只強(qiáng)調(diào)顯性形式教學(xué)的方方面面，相當(dāng)數(shù)量的教師只重視課堂教學(xué)形式與效果。其結(jié)果是導(dǎo)致相當(dāng)部分的學(xué)生對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤解：許多學(xué)生誤認(rèn)為上了課，完成了作業(yè)就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)；在自主學(xué)習(xí)方面比較盲目、無(wú)序；語(yǔ)言實(shí)踐、練習(xí)欠賬太多。他們不清楚自主學(xué)習(xí)、自主練習(xí)是語(yǔ)言專業(yè)學(xué)生提高語(yǔ)言能力的最佳途徑。目前語(yǔ)言教學(xué)效果不理想的原因就是教與學(xué)兩個(gè)層面都忽視了隱性形式教學(xué)的重要性和必要性。
4.顯性形式教學(xué)與隱性形式教學(xué)的不同功能
顯性形式教學(xué)和隱性形式教學(xué)的辯證關(guān)系：在語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域，顯性形式教學(xué)與隱性形式教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的兩個(gè)重要方面。它們相輔相成，相互作用，才使得語(yǔ)言教學(xué)呈現(xiàn)出教與學(xué)、學(xué)與練的完整環(huán)節(jié)。它們相互依存，相互作用，但不能相互替代。顯性形式教學(xué)要解決達(dá)到該專業(yè)大綱所要求知識(shí)的規(guī)定及傳遞，它側(cè)重知識(shí)的范圍、知識(shí)的傳授及知識(shí)的掌握；而隱性形式教學(xué)主要解決提高學(xué)生的語(yǔ)言技能和語(yǔ)言能力。換言之，前者要解決知識(shí)的問(wèn)題，后者旨在解決學(xué)生的語(yǔ)言技能與語(yǔ)言應(yīng)用能力的問(wèn)題。
5.顯性形式教學(xué)與隱性形式教學(xué)對(duì)語(yǔ)言習(xí)得的影響
顯性形式教學(xué)與隱性形式教學(xué)對(duì)語(yǔ)言習(xí)得的效果有著重大而深遠(yuǎn)的影響。在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，這兩種教學(xué)形式的功能、目的、作用不同，只有二者有機(jī)結(jié)合，才能使語(yǔ)言教學(xué)呈現(xiàn)出令人欣喜的結(jié)果。強(qiáng)調(diào)任何一方，忽略另一方的行為，都會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的失誤，出現(xiàn)令人難以接受的結(jié)果。目前許多高校（尤其是普通院校）語(yǔ)言教學(xué)培養(yǎng)模式仍然沿用“精英”教育的固有模式，其表現(xiàn)是注重形式，強(qiáng)調(diào)顯性形式教學(xué)，片面強(qiáng)調(diào)教師的作用，強(qiáng)調(diào)教師的課堂講授；忽視了學(xué)生是教學(xué)的主體地位，忽視了隱性形式教學(xué)的重要性，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及自主練習(xí)。如此結(jié)果，是嚴(yán)重忽視了“教”與“學(xué)”這一矛盾的主要方面——學(xué)生，忽視了“內(nèi)因——學(xué)生”決定性的作用。許多學(xué)生誤認(rèn)為上了課、完成了作業(yè)就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。他們上學(xué)就像上班一樣，上了課就萬(wàn)事大吉了。在我們眾多的（數(shù)）千畝校園，（數(shù)）萬(wàn)人大學(xué)的高等學(xué)府里，晨讀的學(xué)生，課余時(shí)間學(xué)習(xí)、練習(xí)外語(yǔ)的學(xué)生卻寥寥無(wú)幾。在就業(yè)形勢(shì)不理想和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等眾多社會(huì)因素的影響下，學(xué)生普遍急功近利，沒有把主要精力放在系統(tǒng)學(xué)習(xí)、練習(xí)語(yǔ)言技能、提高語(yǔ)言能力和專業(yè)知識(shí)上，而是致力于各種資格證書、等級(jí)證書的考取、評(píng)比，其結(jié)果是打亂了正常的教學(xué)秩序，出現(xiàn)了外語(yǔ)教學(xué)一直所面臨的尷尬境地：外語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)低效，學(xué)生有知識(shí)、無(wú)能力，眼高手低；高分低能，甚至是低分低能。
要想解決好知識(shí)與能力的問(wèn)題，就必須采取顯性形式教學(xué)與隱性形式教學(xué)并舉的嶄新理念，在強(qiáng)調(diào)顯性形式教學(xué)的.同時(shí)，更加重視隱性形式教學(xué)的重要作用。實(shí)踐出真知，實(shí)訓(xùn)提升能力。外語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要工夫是在課外，只有通過(guò)不斷的練習(xí)、實(shí)踐，學(xué)生才能提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。
6.結(jié)語(yǔ)
任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，都是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。在這個(gè)系統(tǒng)工程中，需要教師和學(xué)生協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，緊密配合，才能完成并達(dá)到該系統(tǒng)工程所設(shè)計(jì)的任務(wù)與目標(biāo)。教師不僅要完成好顯性形式教學(xué)的任務(wù)，還要在隱性形式教學(xué)方面下工夫，管理、指導(dǎo)學(xué)生課余自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、數(shù)量與方法；學(xué)生不僅要完成顯性形式教學(xué)的任務(wù)、作業(yè)，還要在隱性形式教學(xué)方面配合教師，在教師的指導(dǎo)下安排好課外的自主學(xué)習(xí)和練習(xí)。外語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要工夫是在課外，外語(yǔ)是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的、練會(huì)的。學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)；教師良好的教學(xué)效果和學(xué)生優(yōu)秀的外語(yǔ)水平是教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主動(dòng)性的有機(jī)結(jié)合。教師授課的知識(shí)內(nèi)容僅占學(xué)生語(yǔ)言文化知識(shí)總和的一個(gè)微小部分，而學(xué)生的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言文化知識(shí)總和的大部分內(nèi)容是靠學(xué)生自己通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)獲得的。外語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，主要依靠學(xué)生有計(jì)劃、逐步、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和練習(xí)來(lái)提高。
參考文獻(xiàn)：
［1］高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組.高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱［M］.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2000.外語(yǔ)界，2006.5：13.
�。�2］黃源深.英語(yǔ)學(xué)習(xí)的功夫主要在于課外［J］.外語(yǔ)界，2007，（6）：12-14，85.
［3］教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求［M］.上海外語(yǔ)教育出版社，2007.
［4］王建華.自主學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)［J］.江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（5）：63-66.
�。�5］應(yīng)梅芳.重視能力培養(yǎng)是搞好外語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵.東北亞論壇，2003，12.
【淺析顯性形式教學(xué)與隱性形式教學(xué)對(duì)語(yǔ)言習(xí)得效果的影論文】相關(guān)文章：
語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律與語(yǔ)言教學(xué)01-20
中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)關(guān)系從句外置結(jié)構(gòu)的習(xí)得--顯性教學(xué)與隱性教學(xué)實(shí)證研究07-03
淺析影響二語(yǔ)習(xí)得效果的個(gè)體差異10-18
語(yǔ)法教學(xué)與第二語(yǔ)言習(xí)得07-03
教學(xué)形式論文:體育游戲教學(xué)方式思索論文06-09
對(duì)喬姆斯基的語(yǔ)言習(xí)得理論論文12-22
教學(xué)反思的形式09-21