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傳統(tǒng)財會教學(xué)模式的突破行為引導(dǎo)型教學(xué)法的運用論文
【內(nèi)容摘要】由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端日見明顯， 采用新型教學(xué)方式勢在必行，行為導(dǎo)向型教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體，以能力為本位的教學(xué)模式，在財會專業(yè)教學(xué)中體現(xiàn)得淋漓盡致。
【關(guān)鍵詞】 行為引導(dǎo)型教學(xué)法 財會教學(xué) 能力
一、傳統(tǒng)的財會教學(xué)方法弊端日見明顯
眾所周知，現(xiàn)在的技校生源每況愈下，不少學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣不高，更別提主動性積極性了，上課要么睡覺，要么吵鬧，下課又生龍活虎，面對這樣一群缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，我們傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方法還能適用嗎？
特別是我們財會專業(yè)，知識性較強，需要記憶的內(nèi)容也多，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往會讓學(xué)生感到枯燥乏味，而且也不容易理解，這勢必影響我們的教學(xué)效果。常常聽到老師的抱怨：我講的那么辛苦，竟然沒人理我；我講了又講的問題，還是考不出………諸如此類，太多太多。可見，我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)遭受到質(zhì)疑，采用新型的教學(xué)模式勢在必行。
二、運用合適的財會教學(xué)模式-----行為引導(dǎo)型教學(xué)法
筆者曾經(jīng)先試用了一堂行為引導(dǎo)型教學(xué)法的課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生跟以往的課上表現(xiàn)大不相同，思維活躍了，腦子始終在課堂上，還覺得這45分鐘過得太快了。
行為引導(dǎo)型教學(xué)法又為實踐引導(dǎo)教學(xué)法，或者引導(dǎo)教學(xué)。70年代起源于德國。經(jīng)過20多年的探索，于1999年以法律形式確定在德國全面應(yīng)用。行為引導(dǎo)型教學(xué)法是各種以能力為本的教學(xué)方法的統(tǒng)稱，是“以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生行為能力為目標(biāo)，在教師引導(dǎo)下，通過不定型的活動形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生主動的使用腦、心、手進行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法”。
行為引導(dǎo)型教學(xué)法主要包括大腦風(fēng)暴法、卡片展示法、暢想落實法、角色扮演法、案例分析法、項目教學(xué)法、引導(dǎo)課文法、模擬教學(xué)法等。我們可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選用不同的方法。
1、用模擬情境教學(xué)，全面提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。
筆者在《財務(wù)會計》各種結(jié)算方式的教學(xué)中，以往深刻的體會是講的累，學(xué)生接受的更累，后來試用了模擬情境教學(xué)法，將學(xué)生分成四個小組，分別扮演付款單位、收款單位、付款單位開戶銀行、收款單位開戶銀行，讓學(xué)生模擬整個結(jié)算過程。而且還注意加強情境，各組學(xué)生在著裝上、語言上及整個工作過程都盡量與自己所扮演的角色相符合，這使得學(xué)生興趣大增，非常投入地進行了“工作”。這樣的教學(xué)活動生動而有趣，學(xué)生從理論和實踐兩方面來掌握了知識，學(xué)習(xí)效果更佳。
在講授會計報表這部分內(nèi)容時，也同樣可模擬這樣一種情境，正如世界好多國家都已創(chuàng)建的“模擬公司”，我們也模擬了一個公司場景，公司每天都有各種業(yè)務(wù)往來，我們因此也提供真實的原始憑證，我們的學(xué)生擔(dān)任公司會計，到了月底，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些憑證、帳簿進行會計報表的編制。
這樣一種模擬情境教學(xué)法，創(chuàng)造了師生互動，特別是學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)的情境，在這種情境中，他們通過反復(fù)練習(xí)，進而會預(yù)期形成自然的、符合現(xiàn)實經(jīng)濟活動要求的行為方式、智力活動方式和職業(yè)行為能力，即在專業(yè)能力，方法能力、社會能力和個性方面都得到發(fā)展，這跟我們素質(zhì)教育的要求也是一致的。
2、運用大腦風(fēng)暴法，創(chuàng)造性地解決問題。
我們在講授成本計算這部分內(nèi)容時，首先得讓學(xué)生明白一項經(jīng)濟活動發(fā)生后會產(chǎn)生哪些成本，由此可設(shè)一問：采購原材料，會發(fā)生哪些費用？然后將全班學(xué)生分成若干組，各組分別設(shè)一位主持人和記錄員后，讓各小組成員充分發(fā)表意見。當(dāng)然，學(xué)生對企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)比較陌生，但是，學(xué)生所設(shè)想的每一種情況，在實際的生產(chǎn)經(jīng)營中都有發(fā)生的可能性。通過學(xué)生的主動參與思維、討論、交流，探索解決問題，可以更好地鍛煉學(xué)生提問題的膽量、習(xí)慣和質(zhì)量。大腦風(fēng)暴法的重點在于揭示知識形成的過程，學(xué)生既學(xué)到了思維方式，又使散發(fā)性思維得到了訓(xùn)練，從而提升了思維能力。同時，在探討的過程中曾強了與人合作的能力。
3、運用張貼板教學(xué)，充分展示了教學(xué)活動的全過程。
就剛才大腦風(fēng)暴法的基礎(chǔ)上，每個小組都有了自己討論的結(jié)果，讓每組把結(jié)果用關(guān)鍵詞的形式寫在卡片上，然后張貼到黑板上，再由師生共同進行討論添加或移動，從而形成了一個結(jié)論，即采購材料的成本由哪些費用組成。
運用張貼板教學(xué)，明顯調(diào)動了所有學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍，而且也充分展示了學(xué)生集思廣益和系統(tǒng)思維的過程，從而體現(xiàn)了教學(xué)活動的全過程。
在任何一部分內(nèi)容的教學(xué)中，我們都可以用行為引導(dǎo)型教學(xué)中的一種或幾種方法來更好地完成教學(xué)任務(wù)，給筆者最深的體會是：用了行為引導(dǎo)型教學(xué)法后，備課累了點，但講課方式的全面改變，使學(xué)生更容易掌握知識，同時還可鍛煉學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力、實踐能力和團結(jié)協(xié)作的精神。總之，行為引導(dǎo)型教學(xué)法已經(jīng)深入人心，教師和學(xué)生都被這種新型的教學(xué)方法深深吸引著，在我們的財會教學(xué)中，尤為突出。
參考文獻：
1、行為引導(dǎo)型教學(xué)法（葉昌元、馮建平編寫）
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