中職學(xué)校向高職院校轉(zhuǎn)型過程中的思考論文
摘要：專業(yè)設(shè)置決定人才培養(yǎng)方向，只有方向正確才能培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才。中等職校的專業(yè)設(shè)置以社會性、教育性需求為導(dǎo)向；高職院校專業(yè)體系構(gòu)建遵循市場規(guī)律，科學(xué)、合理、靈活、規(guī)范地設(shè)置專業(yè)，根據(jù)不同教育資源的特點(diǎn)，構(gòu)建特色專業(yè)體系。
關(guān)鍵詞：中等職校；高職院校；專業(yè)設(shè)置
前言：職業(yè)教育是直接為社會輸送人才的教育，這種特殊性決定了職業(yè)教育不僅要遵循教育規(guī)律，也要遵循人才需求規(guī)律，辦出職業(yè)教育自己的特色。
然而，隨著中職學(xué)校學(xué)校自身的進(jìn)步和不斷的完善，必然要向高一級的教育模式———高職院校發(fā)展。如何做好中職學(xué)校學(xué)校專業(yè)設(shè)置與高職院校專業(yè)設(shè)置的銜接，成為準(zhǔn)備升職學(xué)校的重中之重。
一、中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀及趨勢
（一）中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)
1、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要
社會勞動力結(jié)構(gòu)隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不僅由第一產(chǎn)業(yè)向第二產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，而且表現(xiàn)為第一、第二產(chǎn)業(yè)向第三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，更頻繁地表現(xiàn)為第二、第三產(chǎn)業(yè)行業(yè)間的轉(zhuǎn)移。中等職業(yè)學(xué)校對這種格局的變化反應(yīng)最為敏感。在普高熱持續(xù)升溫、職業(yè)學(xué)校的生源不斷減少的情況下，職業(yè)學(xué)校瞄準(zhǔn)了就業(yè)市場，及時設(shè)置專業(yè)、調(diào)整專業(yè)、完善專業(yè)內(nèi)涵，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化對勞動力結(jié)構(gòu)的影響，適應(yīng)人才需求結(jié)構(gòu)的不斷變化。
2、專業(yè)數(shù)量增長快、變化頻繁
中等職業(yè)學(xué)校的主要任務(wù)是為各行各業(yè)提供中等專門人才和勞動者，為此適應(yīng)市場需求的名目繁多的專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，特別是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和服務(wù)業(yè)的專業(yè)，而一些不適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)逐漸被淘汰。各個學(xué)校在專業(yè)建設(shè)與學(xué)校規(guī)模發(fā)展方面都取得了非常可喜的成績，專業(yè)數(shù)量的迅猛發(fā)展，為中等職業(yè)教育多方位地適應(yīng)社會需求提供了保證。
3、適應(yīng)科技發(fā)展的需要
科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步必然帶來產(chǎn)業(yè)內(nèi)部、行業(yè)內(nèi)部的知識結(jié)構(gòu)的變化，面向這些行業(yè)的未來畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)也要發(fā)生變化。職業(yè)學(xué)校順應(yīng)科技發(fā)展對職教的要求，直接反映在專業(yè)名稱的變化上和教學(xué)內(nèi)容的變化上。為充分滿足科技發(fā)展對多層次人才的需求，中職學(xué)校學(xué)校適時開設(shè)了適應(yīng)科技進(jìn)步的新專業(yè)，豐富了有關(guān)專業(yè)的新內(nèi)涵。多年來，中等職業(yè)學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上適應(yīng)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的需要，按社會需要設(shè)置許多新專業(yè)。
4、專業(yè)更新快
職業(yè)教育與市場經(jīng)濟(jì)有著不解之緣，緊跟市場變化不斷調(diào)整與更新專業(yè)以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)以及產(chǎn)業(yè)內(nèi)部行業(yè)間調(diào)整與更新的需要，為此職業(yè)學(xué)校的專業(yè)更新快、內(nèi)容調(diào)整快。
5、專業(yè)內(nèi)涵越來越寬
在計劃經(jīng)濟(jì)體制條件下對加強(qiáng)辦學(xué)的針對性，對于有效服務(wù)本行業(yè)、本系統(tǒng)、本部門曾產(chǎn)生過積極的作用。但隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的進(jìn)一步深化，由此而產(chǎn)生的一些問題就越來越突出的表現(xiàn)出來�！爸械嚷殬I(yè)學(xué)校的專業(yè)劃分過細(xì)，專業(yè)面向過窄，不適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)條件下就業(yè)的需求”已經(jīng)成為不爭的事實(shí)。面對這種形勢，各中等職業(yè)學(xué)校順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，及時調(diào)整、拓寬專業(yè)內(nèi)涵，以專業(yè)為龍頭，積極探索學(xué)校教學(xué)課程的改革。在培養(yǎng)目標(biāo)上，突出復(fù)合型、應(yīng)用型、實(shí)踐型人才的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容上注重加厚基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)基礎(chǔ)知識，教學(xué)方法上嘗試現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，運(yùn)用模擬教學(xué)，建立仿真環(huán)境，越來越貼近企業(yè)與社會對實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的要求等，這些都加強(qiáng)了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與整體素質(zhì)的訓(xùn)練和提高，從而適應(yīng)了企業(yè)與社會對人才需求的知識結(jié)構(gòu)。
（二）中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置存在的問題
專業(yè)是職業(yè)學(xué)校區(qū)別于普通學(xué)校的主要標(biāo)志，是職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理的基礎(chǔ)，也是職業(yè)學(xué)校對內(nèi)對外的紐帶，職業(yè)學(xué)校的問題在專業(yè)設(shè)置上尤為突出。
1、業(yè)名稱不規(guī)范
專業(yè)名稱不規(guī)范是專業(yè)設(shè)置最為明顯的問題。
�。�1）相同專業(yè)內(nèi)涵，專業(yè)命名五花八門：有些專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、課程設(shè)置、學(xué)生就業(yè)方向等基本一致，而專業(yè)名稱千差萬別。
�。�2）專業(yè)命名相同，專業(yè)內(nèi)涵相差甚遠(yuǎn)：職業(yè)學(xué)校在辦學(xué)上有自主權(quán)，表現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置上有一定的靈活性。這就使得不同學(xué)校開設(shè)相同專業(yè)，在教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容有差異。由于沒有嚴(yán)格的驗收方案和評估體系，這種差異有時甚至?xí)愃苾蓚�專業(yè)。
�。�3）用詞不確切、概念不清楚。如果不借助培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃和課程設(shè)置的幫助往往不知所云，很難知道此類專業(yè)是面向哪個行業(yè)、那些崗位，影響此類專業(yè)的招生和分配。
2、各自為政，缺乏溝通。
各類中等職業(yè)學(xué)校的歷史背景和行政主管部門不同，決定了職業(yè)學(xué)校不可避免地缺乏相互間的溝通。由于主管部門不同，中等職業(yè)教育的四類學(xué)校缺乏溝通和交流，一類學(xué)校專業(yè)設(shè)置的長處往往是另一類學(xué)校專業(yè)設(shè)置的短處，彼此封閉，相互間差異突出。
3、專業(yè)設(shè)置周期短，專業(yè)替換過于頻繁。
中等職業(yè)教育在其發(fā)展道路上曾經(jīng)有過輝煌的歷程，但隨著近幾年高校擴(kuò)招、普高熱現(xiàn)象的一再升溫，導(dǎo)致中專招生不斷滑坡。迫于市場經(jīng)濟(jì)激烈競爭的重重壓力，許多中等職業(yè)學(xué)校為了好招生、好分配，頻繁替換專業(yè)，專業(yè)設(shè)置周期過短，有的只招生一屆學(xué)生，嚴(yán)重違背職業(yè)教育規(guī)律，教育資源造成很大浪費(fèi)。
4、品牌意識淡簿
在許多中等職業(yè)學(xué)校中，專業(yè)類同現(xiàn)象非常普遍，尤其是幾個熱門專業(yè)，不論是什么性質(zhì)、類別的學(xué)校，不管具不具備條件，你辦我也辦，你上我也上，面對有限的中招生源市場，大家平分秋色，不分高低，而唯獨(dú)忘記的一點(diǎn)就是自己的強(qiáng)項是什么，自己的優(yōu)勢在哪里，自己的目標(biāo)定位究竟應(yīng)該放在什么位置。從而導(dǎo)致畢業(yè)生的就業(yè)難，影響到招生和學(xué)校的.聲譽(yù)。
二、中職學(xué)校向高職院校轉(zhuǎn)變過程中專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)
�。ㄒ唬┬枰鞔_、處理好的關(guān)系
1、專業(yè)與學(xué)科的關(guān)系
（1）專業(yè)與學(xué)科的構(gòu)成不同，形成了高職院校與普通高等教育在專業(yè)設(shè)置要素構(gòu)成上的差別。專業(yè)的構(gòu)成主要有專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和專業(yè)中的人的要素。學(xué)科的形成主要是研究對象或研究領(lǐng)域、理論體系、研究方法。因此，高職院校和普通高等教育的專業(yè)設(shè)置參照系統(tǒng)不同，專業(yè)建設(shè)目標(biāo)和內(nèi)容也不同。
�。�2）專業(yè)與學(xué)科所追求的目標(biāo)不同，構(gòu)成了高職院校與普通高等教育在人才培養(yǎng)類型和培養(yǎng)目標(biāo)上的差別。專業(yè)的目標(biāo)定位在社會對人才的需求上，為社會培養(yǎng)各級各類專業(yè)人才，滿足社會對不同層次人才在質(zhì)量、數(shù)量上的需要。而學(xué)科追求的目標(biāo)是在本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)取得研究成果，并向社會提供科研成果。
2、職院校與中職學(xué)校的關(guān)系
�。�1）教育層次的銜接：職業(yè)教育可分為初等、中等和高等三個層次。高職院校是其中的高級層次，高職院校與中職學(xué)校具有教育層次上的銜接關(guān)系。
�。�2）生源的銜接：高職院校生源有四個來源：除了普通中等教育（高中）畢業(yè)生為主要生源外，還包括技校、職校、中專等中職學(xué)校畢業(yè)生，高職院校是中職學(xué)校的后續(xù)教育。
�。�3）專業(yè)設(shè)置的銜接：高職院校專業(yè)是建立在中職學(xué)校專業(yè)基礎(chǔ)之上的、培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，并能直接從事生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線的高技能型或應(yīng)用型人才。因此需要完善高職院校專業(yè)與中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置的銜接，高職院校專業(yè)建設(shè)不僅要瞄準(zhǔn)職業(yè)崗位，還要對準(zhǔn)中職學(xué)校專業(yè)，高職院校專業(yè)設(shè)置需要在專業(yè)類型、數(shù)量、結(jié)構(gòu)上與中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置進(jìn)行合理銜接，如此才能建立完善的職業(yè)技術(shù)教育體系和職教終身教育體系。
3、高職院校與中職學(xué)校的區(qū)別：
�。�1）生源不同：中職學(xué)校的生源是具有初等文化基礎(chǔ)的未上崗人員；高職院校的生源是具有高中畢業(yè)文化素質(zhì)的未上崗人員或技校、職校、中專中職學(xué)校畢業(yè)生。生源不同意味著二者存在明顯的生源文化程度層次差別。
�。�2）人才培養(yǎng)目標(biāo)不同：中職學(xué)校培養(yǎng)能夠勝任或熟練從事崗位工作、能夠提高崗位工作效率的勞動者，即培養(yǎng)崗位技能型人才；高職院校培養(yǎng)掌握一定高新技術(shù)應(yīng)用能力的高級技術(shù)、管理和操作人才，即培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、管理、服務(wù)、技術(shù)第一線工作的高素質(zhì)勞動者和高技能人才。培養(yǎng)目標(biāo)的不同意味著二者存在職業(yè)技術(shù)與職業(yè)能力層次差別。高職院校培養(yǎng)技術(shù)型或高技能人才，高職院校技術(shù)型或高技能人才需要掌握生產(chǎn)經(jīng)驗、科技知識、技術(shù)實(shí)體（工具）和技術(shù)管理知識、能力素質(zhì)。而中職學(xué)校培養(yǎng)技能型人才，培養(yǎng)學(xué)生在某一特定崗位上的操作能力，一般不要求或粗略要求學(xué)生掌握相關(guān)的操作原理及理論知識。
�。�3）專業(yè)設(shè)置依據(jù)不同：中職學(xué)校根據(jù)崗位設(shè)置專業(yè)，專業(yè)適應(yīng)面較窄；而高職院校根據(jù)崗位群設(shè)置專業(yè)，專業(yè)適應(yīng)面較寬。從技術(shù)的科學(xué)知識含量多少和水平的高低看，中職學(xué)校以技藝（手工技術(shù)）、技能為專業(yè)人才培養(yǎng)依據(jù)，而高職院校以技術(shù)、科技（應(yīng)用技術(shù)）為專業(yè)人才培養(yǎng)依據(jù)，二者存在職業(yè)教育層次的定位、技術(shù)類型和層次的差別。
（4）人才培養(yǎng)模式不同：中職學(xué)校不強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力、關(guān)鍵能力和發(fā)展能力的培養(yǎng)；而高職院校強(qiáng)調(diào)一定的創(chuàng)造和分析能力、關(guān)鍵能力和發(fā)展能力的培養(yǎng)，高職院校人才培養(yǎng)模式以實(shí)訓(xùn)（了解實(shí)際專業(yè)活動）一理論教學(xué)一綜合實(shí)訓(xùn)（應(yīng)用能力培養(yǎng)）—創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，在重視動手能力培養(yǎng)的同時，也注重創(chuàng)新和發(fā)展能力的培養(yǎng)。
�。ǘ└呗氃盒�(gòu)建專業(yè)體系應(yīng)遵循的原則
1、就業(yè)導(dǎo)向原則
就業(yè)是學(xué)生求學(xué)的主要目標(biāo)。高職院校設(shè)置專業(yè)或調(diào)整專業(yè)體系，要研究不同專業(yè)的就業(yè)率，用就業(yè)率引導(dǎo)專業(yè)設(shè)置和安排招生計劃；要研究社會分工，關(guān)注最新的社會分工帶來的新職業(yè)，為增設(shè)專業(yè)創(chuàng)造條件；要研究產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及其變遷，參考產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀和職系調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)；要研究經(jīng)濟(jì)周期，分析不同專業(yè)的就業(yè)前景，以動態(tài)的觀念看待不同專業(yè)的就業(yè)率；要研究不同行業(yè)的生命周期，適時調(diào)整專業(yè)體系。
2、教育需求導(dǎo)向原則
公民教育需求隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步而增強(qiáng)，高職院校設(shè)置或調(diào)整專業(yè)體系，要認(rèn)真考慮公民教育需求的變化。要重點(diǎn)研究不同專業(yè)報讀考生的情況，包括人數(shù)、生源地的產(chǎn)業(yè)、家庭背景、社會關(guān)系對求學(xué)意愿的影響，據(jù)以設(shè)置或調(diào)整專業(yè)體系；要重視研究非職業(yè)目標(biāo)的教育需求，分析此類求學(xué)人員的群體特征，發(fā)展前景，作為專業(yè)體系建設(shè)的參考因素。
3、教育資源適應(yīng)原則
�。�1）充足的教育資源是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證，不同的高職院校擁有的教育資源差異很大，高職院校要根據(jù)自己可控的教育資源來設(shè)置專業(yè)并構(gòu)建專業(yè)體系。
�。�2）要建設(shè)高素質(zhì)、高水平、專業(yè)門類齊全、適應(yīng)專業(yè)體系運(yùn)作的師資隊伍。高職院校的師資培養(yǎng)，要淡化高學(xué)歷觀念，控制直接接收高學(xué)歷畢業(yè)生來補(bǔ)充教師隊伍的傳統(tǒng)做法，重視引進(jìn)專業(yè)理論扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗豐富、擁有公共關(guān)系資源的各行各業(yè)精英充實(shí)教師隊伍。
�。�3）要有足夠的辦學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)設(shè)備，并能妥善維護(hù)，確保正常運(yùn)行�；I措辦學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)資金，要充分調(diào)研、科學(xué)測算、控制成本，盡量做到投入與產(chǎn)出的基本平衡。
�。�4）要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)設(shè)施和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職院校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)課時約占教學(xué)計劃課時總數(shù)的50％，對教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)影響重大，必須有充足的設(shè)施和基地加以保障。
�。�5）要注重公共關(guān)系建設(shè)，與政府、教學(xué)、科研和國外相關(guān)機(jī)構(gòu)以及各種類型的企業(yè)建立廣泛的聯(lián)系，并善于把公共關(guān)系轉(zhuǎn)化為高職院校專業(yè)體系建設(shè)的寶貴資源。
4、突出重點(diǎn)強(qiáng)化特色原則
集中資源，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化特色是構(gòu)建高職院校專業(yè)體系的策略原則。一般高職院校的教育資源是有限的，只有集中有限資源，辦好重點(diǎn)專業(yè)，強(qiáng)化辦學(xué)特色，才能形成和積累學(xué)校的社會聲譽(yù)，才能逐步樹立學(xué)校的良好形象，才能形成學(xué)校的品牌價值。如果平分資源，面面俱到，學(xué)校在激烈的競爭中將陷于被動。
�。ㄈ└呗氃盒I(yè)設(shè)置的具體策略
1、講實(shí)際、超越時空局限
高職院校教育在調(diào)整專業(yè)設(shè)置時，要充分考慮到社會、學(xué)校、學(xué)生等各方面的實(shí)際情況，切實(shí)保證學(xué)校的一切出發(fā)點(diǎn)都符合實(shí)際需要。從當(dāng)?shù)貙?shí)際出發(fā)，突出地方特色的同時，在空間上不能過分強(qiáng)調(diào)只為本地經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，在立足為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)人才的前提下，根據(jù)全國經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)對人才需求面向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)設(shè)置專業(yè)，以需定培，向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)搞勞務(wù)輸出，乃至走出國門，向國際勞動力市場進(jìn)行勞務(wù)輸出。
2、重實(shí)用、超越工具主義
高職院校教育是根據(jù)生產(chǎn)建設(shè)管理和服務(wù)第一線的實(shí)際需要，培養(yǎng)既有一定專業(yè)理論知識，又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的實(shí)用性人才。企業(yè)和用人單位對這類人才的一個重要標(biāo)準(zhǔn)就是“實(shí)用”，即職校學(xué)生畢業(yè)就要能“上崗”頂崗。專業(yè)課程內(nèi)容既不能過時，又不能超現(xiàn)實(shí)太遠(yuǎn)；知識和專業(yè)技能既要夠用，又要有一定發(fā)展?jié)摿Α?/p>
3、求實(shí)效、超越急功近利
高職院校不管是新設(shè)置專業(yè)還是對專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造、調(diào)整、優(yōu)化，都要注重提高辦學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量。在追求效益最大化的目標(biāo)指引下調(diào)整高職院校教育的專業(yè)設(shè)置，當(dāng)然是個正確的思路和方向。但在辦學(xué)實(shí)踐中，專業(yè)設(shè)置、調(diào)整、優(yōu)化必須在求實(shí)效的基礎(chǔ)上超越急功近利，力圖創(chuàng)新，確立可持續(xù)發(fā)展的理念。將可持續(xù)發(fā)展的理念具體體現(xiàn)在人與自然、社會的關(guān)系上、高職院校的可持續(xù)發(fā)展上和學(xué)生個人的可持續(xù)發(fā)展上。
三、結(jié)語
在中職學(xué)校向高職院校轉(zhuǎn)軌的進(jìn)程中，專業(yè)設(shè)置的科學(xué)性和合理性，直接影響著學(xué)校的發(fā)展，是學(xué)校的辦學(xué)之本，除了符合學(xué)科的邏輯關(guān)系外，更要注重經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制變革、就業(yè)及教育需求市場的導(dǎo)向指引，根據(jù)自身掌握教育資源的特點(diǎn)，形成個性特色顯著的專業(yè)體系。因此應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校的內(nèi)外部資源、政府政策、區(qū)域經(jīng)濟(jì)狀況等諸多因素，以科學(xué)的方法，給出可以量化的決策支持，只有科學(xué)的、令人信服的數(shù)據(jù)才能從根本上避免“拍腦袋”的盲目決策，因此，對專業(yè)設(shè)置的數(shù)學(xué)模型的建立有著十分重要的實(shí)際意義。
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