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校本課程開發(fā)的內(nèi)涵及基本理念論文
校本課程是學(xué)校自主開發(fā)、可供學(xué)生選擇的課程，最能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)思想和特色，在滿足學(xué)生的興趣需要、發(fā)展學(xué)生的個性特長、展示學(xué)校辦學(xué)特色上有著不可或缺的作用。校本課程的開發(fā)與實施，有利于培養(yǎng)學(xué)生個性，發(fā)揮教師特長，辦出學(xué)校特色。我們充分利用學(xué)�，F(xiàn)有的教學(xué)特色以及資源優(yōu)勢，以興趣性、拓展性為主，認真做好校本課程的開發(fā)與實施工作，從而極大地促進了學(xué)校的特色發(fā)展。
一、積極探索、研究校本課程開發(fā)策略
首先，明確定位學(xué)校的辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標。學(xué)校是否具有旺盛的生命力和良好的社會聲譽就要看是否有鮮明的辦學(xué)特色，而校本課程的開發(fā)是學(xué)校辦學(xué)特色的體現(xiàn)。學(xué)校有什么樣的辦學(xué)理念，想辦出什么樣的特色，直接決定了校本課程的開發(fā)方向。為此，需要明確定位學(xué)校的辦學(xué)理念和目標。我們把我校的辦學(xué)理念定位為：以人為本，全面發(fā)展，快樂求知，幸福成長，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。培養(yǎng)目標明確定位為：引領(lǐng)每一個學(xué)生成為樂學(xué)、善學(xué)、不斷進取、成長本領(lǐng)的人，張揚學(xué)生個性，開發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，把學(xué)習(xí)內(nèi)化為每個學(xué)生生命生活的必需，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。我校要求所有校本課程的開發(fā)與實施工作都緊緊圍繞學(xué)校的辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標而進行，從而使校本課程的開發(fā)和實施有了明確的目的性和方向性。
其次，立足學(xué)生需求，開發(fā)校本課程。每一個學(xué)生都有自己的個性與特長、愛好與興趣、需要與追求，因而也就需要有一種差別性的教育內(nèi)容以滿足不同學(xué)生的需求。因此，我們教師必須了解和研究每一個學(xué)生的需要及其發(fā)展的可能性，注意學(xué)生的差異性，并為其設(shè)計或提供個性化菜單，盡可能地滿足不同學(xué)生的不同需要。
再次，整合學(xué)校及社區(qū)的教育教學(xué)資源，立足學(xué)生全面健康發(fā)展開發(fā)校本課程。我們利用我縣特殊的人文歷史資源、山川自然資源、社會風(fēng)情資源和學(xué)校的課程資源，選擇開發(fā)了富有我校特色的校本課程《愛我家鄉(xiāng)》，以培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的認同感、歸屬感和為家鄉(xiāng)發(fā)展建功立業(yè)的責(zé)任感；為彌補學(xué)生因忽視中國傳統(tǒng)文化積淀而造成的民族文化缺失的實際，我們開發(fā)了《中國傳統(tǒng)文化覽勝》、《經(jīng)典誦讀》課程等。學(xué)科化的校本課程開發(fā)不僅成為國家課程的有益補充、拓展和調(diào)節(jié)，而且對于重新構(gòu)建教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，對于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，起到了積極的促進作用。
二、積極探索、研究校本課程實施模式
在全面整合學(xué)校教學(xué)資源、師資力量、學(xué)生需求、場地設(shè)施等課程要素的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生選課報名的情況，我們把全校學(xué)生進行重新編排，形成了七大類型34個校本課程項目教學(xué)班，每周星期三下午同時安排所有校本選修課，全校學(xué)生全員參與“走班式”教學(xué)的模式。
此種運行模式既不影響學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序，也關(guān)照到了國家課程、地方課程與校本課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，其優(yōu)勢在于能最大限度地滿足學(xué)生發(fā)展的需求，為促進學(xué)生個性發(fā)展拓展了更加廣闊的空間。在運行過程中，我們發(fā)現(xiàn)有些校本課程由于師資不足、班額有限，以及場地設(shè)施等的限制，且與學(xué)生需求聯(lián)系不夠緊密，實施效果不盡人意。針對這種實際情況，我們及時調(diào)整校本課程設(shè)置方案，提升了校本課程實施的效果，也使我校校本課程的開發(fā)與實施向著精細化的方向發(fā)展，真正實現(xiàn)了教育教學(xué)的有效性。
三、加強校本課程的管理，促進校本課程持續(xù)發(fā)展
校本課程的開發(fā)實施，要形成科學(xué)合理、行之有效的研發(fā)機制和為研發(fā)工作保駕護航的制度體系，只有這樣才能促進校本課程開發(fā)與實施的可持續(xù)性。
首先，我們成立了校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)，負責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校校本課程，制定校本課程的總體方案、校本課程開發(fā)與實施的相關(guān)制度，組織教師培訓(xùn)，參與校本課程實施的過程管理等，形成了校本課程開發(fā)與實施的長效機制。
其次，組織由教師為主體，課程專家指導(dǎo)、家長參與的課程開發(fā)小組，負責(zé)各自開發(fā)的校本課程的論證、申報、開發(fā)與實施工作；提供課程目標、課程菜單、課程介紹、課程綱要等；確定課程的具體實施方案、評價方案；負責(zé)課程教學(xué)和過程管理；建立本課程的學(xué)生檔案，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)評價；并對本課程進行反思、總結(jié)、宣傳和推廣工作等。
第三，建立了以課程專家和骨干教師為主體的課程審議小組，制定《校本課程審議制度》和《校本課程管理評價制度》，審議課程開發(fā)過程中學(xué)生的需求分析、教師撰寫的《課程綱要》、課程目標、內(nèi)容、評價方案及課程實施過程與方法的可行性，對課程開發(fā)與實施的效果進行評價，參與課程評優(yōu)，提出課程改進意見等，確保校本課程健康持續(xù)地發(fā)展，以滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要。
第四，制定了《校本課程培訓(xùn)制度》、《校本教研活動制度》、《校本課程開發(fā)申報制度》、《校本課程激勵制度》等一系列課程開發(fā)與實施的過程管理制度，建立有效的課程開發(fā)與實施的過程管理機制，形成有效的校本培訓(xùn)和校本教研機制，為教師的專業(yè)化發(fā)展注入活力；同時，對校本課程的研發(fā)，從課程的選題、論證、審議審批、資料搜集、《綱要》制定、教材編寫、課程實施、課程評價、課程評優(yōu)和課程淘汰過程等都做出了科學(xué)的管理，使我校的校本課程開發(fā)與實施步入了規(guī)范化和持續(xù)發(fā)展的軌道，同時也保證了校本課程研發(fā)與實施的質(zhì)量。
總之，校本課程是學(xué)校課程的重要組成部分，它強調(diào)以人為本，注重趣味性和開放性，不但要擴大學(xué)生的視野，而且要給學(xué)生帶來快樂、減輕壓力，使學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)中得到放松。同時，它還能極大地促進教師專業(yè)能力的不斷發(fā)展和學(xué)校的特色發(fā)展。校本課程的開發(fā)和實施，更是一個連續(xù)的、動態(tài)的、循環(huán)反復(fù)、逐步完善、不斷生成的過程，我們將在此方面下更大功夫，力爭使它發(fā)揮出更大的育人功能。
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