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培養(yǎng)小學(xué)生寬容大度樂(lè)于協(xié)作的良好習(xí)慣論文
在人類(lèi)進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展、各國(guó)經(jīng)濟(jì)日趨國(guó)際化以及人類(lèi)呼喚和平的今天，人們?cè)絹?lái)越多地感到合作的重要。一個(gè)民族能否立于世界不敗之地，能否成為世界強(qiáng)國(guó)之一，很大程度上取決于一個(gè)民族的團(tuán)結(jié)和民眾之間的凝聚力。小小的日本在二戰(zhàn)之后，很快發(fā)展成為亞洲強(qiáng)國(guó)，其中一個(gè)主要原因他們是一個(gè)大和民族，以“和為貴”作為他們的國(guó)魂。一個(gè)國(guó)家這樣，一個(gè)個(gè)體更是如此。一個(gè)人能否與他人取得協(xié)調(diào)、能否具有協(xié)作能力與合作意識(shí)，這與一個(gè)人的成才、成功有著非常重要的關(guān)系。有人曾這樣概括一個(gè)人的成功秘訣：成功=能力+機(jī)遇+人際關(guān)系。從這個(gè)公式中不難看到人們對(duì)人際關(guān)系的重視程度。人際關(guān)系的好壞取決于一個(gè)人寬厚、合作、友愛(ài)和是否具有親和力等多方面因素。學(xué)校是學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的主要基地，小學(xué)生時(shí)代應(yīng)該是習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此教師們要注意培養(yǎng)學(xué)生寬厚待人、樂(lè)于協(xié)作的。應(yīng)該從以下方面入手：
一、教師要做寬厚待人友愛(ài)協(xié)作的楷模
當(dāng)學(xué)生帶著美好的愿望走進(jìn)校園的那一刻起，他們就把教師作為了最神圣、最偉大的人，老師的一言一行時(shí)刻在影響著小學(xué)生。在與班主任朝夕相處的歲月里，學(xué)生會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地模仿著老師的行為。不難看到，當(dāng)一個(gè)班主任把一批孩子帶了很久之后，這些孩子的言談舉止、思維方式、處事態(tài)度等很多方面會(huì)有這個(gè)老師的影子。這也是教師中常說(shuō)的“誰(shuí)教像誰(shuí)”的一種現(xiàn)象。由此可見(jiàn)小學(xué)班主任老師對(duì)學(xué)生品格的形成起著非同一般的作用。
一位教育家這樣說(shuō)過(guò)：“在教育中一切都應(yīng)當(dāng)以教育者的人格為基礎(chǔ)。”塑人先正己，教師要具有完善、高尚的人格；具有樂(lè)觀向上、心胸豁達(dá)的心理狀態(tài)；要善于化解各種矛盾，具有寬厚、友愛(ài)的人格魅力；用自身的風(fēng)范去感染學(xué)生。在處理日常事物中，時(shí)時(shí)處處做合作的典范。例如：在學(xué)校舉行的活動(dòng)中，很多時(shí)候涉及到平行班級(jí)之間的評(píng)比，在揭曉結(jié)果的時(shí)候，常常遇到因?yàn)楸景嗟拿尾蝗缙渌�，學(xué)生們表現(xiàn)出對(duì)對(duì)手的不滿、抱怨、甚至抵觸的情緒，高年級(jí)常常會(huì)因此發(fā)生班級(jí)之間的口舌之戰(zhàn)。這時(shí)教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，尋找自己的不足。教育學(xué)生與兄弟班級(jí)和平共處，友善交往，分享友誼的快樂(lè)。這樣學(xué)生就會(huì)從另外一個(gè)角度去思考問(wèn)題，不會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)失敗時(shí)怨天尤人，而是用一種寬厚的心態(tài)去分析事物，以此來(lái)用更好的心態(tài)去迎接新的挑戰(zhàn)。如果反之，教師在學(xué)生抱怨評(píng)判不公、結(jié)果不符時(shí)，填上幾句牢騷和不滿，會(huì)大大助長(zhǎng)學(xué)生的不平衡心理，久而久之，學(xué)生就會(huì)形成一種不健康的心理。讀師范時(shí)，就刻骨銘心地記憶著這樣一件事：在入學(xué)體驗(yàn)勞動(dòng)中，我們兩個(gè)新班級(jí)共同分擔(dān)著一條堤壩的筑堤任務(wù)，隨著緊張的進(jìn)程，在兩個(gè)班之間形成了一道小小的隔離帶。兩位班主任誰(shuí)也沒(méi)有主動(dòng)讓學(xué)生挖掉它。最后在學(xué)校檢查任務(wù)時(shí)，兩個(gè)班學(xué)生互相推托不是自己的任務(wù)。這時(shí)另一個(gè)班的班主任過(guò)來(lái)，用了極具諷刺的話語(yǔ)挖苦了我們的同時(shí)讓他們班的同學(xué)挖掉了那一節(jié)阻斷的鴻溝（20多年的歲月已讓我記不得當(dāng)時(shí)那位老師說(shuō)了些什么，但是這件事卻讓我刻骨銘心）。似乎就是從那時(shí)起，兩個(gè)班級(jí)之間筑起了一道情感的堤壩。四年的師范生活中大約有三年多的時(shí)間兩個(gè)班常常發(fā)生疙疙瘩瘩不愉快的事情。試想，如果當(dāng)時(shí)的兩個(gè)班主任以寬厚的態(tài)度去處理這件小事，在學(xué)生面前做出表率，就不會(huì)有那么大的負(fù)面影響。
二、引導(dǎo)家長(zhǎng)一同做寬厚、合作的引路人
父母是孩子的第一任老師，學(xué)校教育必須與家庭教育相融合，教育才能得到熱效應(yīng)。由于受教育的層次不同，家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)孩子嚴(yán)以律己、寬以待人、合作是成功的前提這種認(rèn)識(shí)并不一樣。 有些家長(zhǎng)總怕孩子吃虧，凡事都教育孩子要站上風(fēng)。因此學(xué)生們養(yǎng)成了獨(dú)霸、專(zhuān)斷的小皇帝作派。班主任老師要在與家長(zhǎng)的交往中（利用家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、頒發(fā)“友愛(ài)合作之星”喜報(bào)等），提高家長(zhǎng)意識(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)一同做孩子寬厚、合作的引路人。首先，引導(dǎo)家長(zhǎng)教育孩子要誠(chéng)實(shí)守信。誠(chéng)實(shí)信譽(yù)是友誼的基石，教育孩子凡事說(shuō)到做到，不可牛皮吹得砰砰響，做起事來(lái)不兌現(xiàn)。讓孩子知道講究信譽(yù)的人才能贏得別人的信任，別人才愿意與你合作。其次，要教育孩子善待他人和善于幫助他人。對(duì)待同伴要寬容大度，不可苛刻與苛求，要學(xué)會(huì)自醒。要讓家長(zhǎng)們知道生活無(wú)小事，處處是教育。從小事著眼，教育孩子給予永遠(yuǎn)比獲取快樂(lè)。再次，要教育孩子學(xué)會(huì)信任。信任是友誼的橋梁，信任能讓孩子贏得更多的朋友和合作伙伴。家長(zhǎng)首先要信任孩子，要放手讓孩子交友和與同伴進(jìn)行往來(lái)，要讓孩子在交往中懂得誰(shuí)最會(huì)合作，誰(shuí)就會(huì)真正成為小伙伴中的核心，成為真正的主角。
三、在學(xué)科教學(xué)中搭建合作的舞臺(tái)
新一輪課程改革積極倡導(dǎo)“自主——合作——探究”這種學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及合作能力。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕才藕献鲗W(xué)習(xí)。這中間包括師生合作、小組合作、生生合作、學(xué)生與家長(zhǎng)合作等等。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)分工合作，共同探索，互相質(zhì)疑問(wèn)難，共同解決難題，來(lái)享受集體的智慧，合作的快樂(lè)。同時(shí)還通過(guò)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)、組員之間的合作來(lái)使學(xué)生懂得競(jìng)爭(zhēng)與合作并存，建立起健康的競(jìng)爭(zhēng)心理。例如：一位教者在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一文，他就采用了“讀書(shū)找疑——互相質(zhì)疑——合作解疑”這樣的流程，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生們?cè)谛〗M中充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，闡述對(duì)問(wèn)題的不同見(jiàn)地，這樣學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，信息量大，不同層次的學(xué)生的思維在合作中碰撞，在互補(bǔ)互促中共同提高。同時(shí)懂得了“一雙筷子容易斷，十雙筷子斷就難”“眾人劃槳開(kāi)大船”“集體力量大無(wú)邊”的哲理。
四、在豐富多彩的活動(dòng)中讓學(xué)生享受協(xié)作的樂(lè)趣
活動(dòng)是學(xué)生成長(zhǎng)的沃土，特別對(duì)于現(xiàn)代中國(guó)獨(dú)生子女來(lái)講，活動(dòng)可以讓他們走出自我封閉的小圈子，在集體大家庭中陶冶情操，使他們胸懷坦蕩，為人平和友愛(ài)，寬容大度，丟卻自私狹隘以己為中心的作風(fēng)。教師要善于抓住契機(jī)，在活動(dòng)前安排好合作伙伴，選好小組長(zhǎng)，（亦可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，自由選擇合作伙伴，輪流當(dāng)選小組長(zhǎng)。）在活動(dòng)中讓學(xué)生既有分工又有合作，即有小組內(nèi)的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)，又有組員之間共同參與來(lái)完成的任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值，體味集體合作的樂(lè)趣。例如：我在班里根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好和特長(zhǎng)，設(shè)立的“芳草文學(xué)”小隊(duì)、“螢火蟲(chóng)創(chuàng)新”小隊(duì)、“明星體育”小隊(duì)、“百靈鳥(niǎo)文藝”小隊(duì)、“華羅庚數(shù)學(xué)”小隊(duì)等。在平日里為他們創(chuàng)造活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并定期進(jìn)行展示比賽。有個(gè)人展示項(xiàng)目，也有集體合作共同克服難題的精彩之做，并把總結(jié)表彰作為重要的內(nèi)容，即表彰個(gè)人、優(yōu)秀小組員、優(yōu)秀組織者等。通過(guò)這樣的活動(dòng)，大大增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，增強(qiáng)了集體的凝聚力，學(xué)生寬厚友愛(ài)樂(lè)于合作的品格得到了培養(yǎng)。
總之，班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，是行為習(xí)慣形成的大熔爐。班主任老師要善于抓住契機(jī)創(chuàng)作條件，營(yíng)造寬松民主的氛圍，讓學(xué)生在這個(gè)大家庭中學(xué)會(huì)寬厚待人樂(lè)于協(xié)作的習(xí)慣，使之成為21世界最具實(shí)力的人才。
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