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改善課堂結(jié)構(gòu)提高高三復(fù)習(xí)課的效率論文
摘 要： 高三復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)，要堅持以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為核心”的教學(xué)思想，改善課堂結(jié)構(gòu)，在課堂40分鐘內(nèi)達(dá)到“夯實(shí)基礎(chǔ)與滾動提高”的最佳結(jié)合的最好效果�，F(xiàn)以電化學(xué)的復(fù)習(xí)課為例談?wù)劯纳普n堂結(jié)構(gòu)的方法：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，保持學(xué)習(xí)興趣，暴露學(xué)生存在的問題和思維障礙，捕捉教的最佳時機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)能力，發(fā)展思維，在課堂40分鐘內(nèi)達(dá)到“夯實(shí)基礎(chǔ)與滾動提高”的最佳結(jié)合的效果。
關(guān)鍵詞： 課堂結(jié)構(gòu) 情景創(chuàng)設(shè)
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，暴露學(xué)生存在的問題。
傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課教學(xué)，總是老師總結(jié)，學(xué)生聽、做筆記，或整堂課都是練習(xí)，沒有新意，顯得枯燥無味的，使學(xué)生在教學(xué)中的參與性大打折扣。而在教學(xué)中設(shè)置一定的教學(xué)情景能對教學(xué)過程起引導(dǎo)、定向、調(diào)節(jié)和控制作用。在教學(xué)中，若能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置教學(xué)情景，創(chuàng)設(shè)探索知識的氛圍，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，而且能使學(xué)生自覺圍繞目標(biāo)而學(xué)習(xí)。曾經(jīng)有位教育專家說過：人的注意力只能集中8分鐘，也就是說8分鐘后效率降低。根據(jù)這一原理，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，牽動學(xué)生的思維和注意力，并留給學(xué)生一個獨(dú)立思考的空間，從而暴露學(xué)生的存在問題和思維障礙，這樣學(xué)生的求知欲望將會增強(qiáng)。
在復(fù)習(xí)電化學(xué)時，可以設(shè)置以下的問題情景：
(1).請同學(xué)們設(shè)計原電池、電解池、電鍍池三個裝置，材料不限，并標(biāo)出各裝置中電極名稱、電子流向，并寫出兩極反應(yīng)式和總電池反應(yīng)方程式(由于時間有限分三組來設(shè)計，然后再一起討論、交流) 。
(2).原電池、電解池、電鍍池有什么區(qū)別和聯(lián)系？
二、 把握教的最佳時機(jī)，突破難點(diǎn)，提升能力。
蘇格拉底說過：“最有希望成功的，并不是才華出眾的人，而是善于利用每一時機(jī)，并全力以赴的人�！� 課堂教學(xué)中只有在適當(dāng)?shù)臅r刻捕捉教的最佳時機(jī)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展其思維，最終提高課堂效益。在電化學(xué)的復(fù)習(xí)課中，針對學(xué)生在討論和交流時，所暴露的問題和思維障礙有：①兩極名稱的判斷、電極反應(yīng)式的書寫；②電子的流向和電解質(zhì)導(dǎo)電的原因——陰陽離子移動方向等問題，針對這些問題，從而把握這—教的最佳時機(jī)，圍繞這些問題詳細(xì)展開教學(xué)。這樣，既夯實(shí)了基礎(chǔ)也幫助學(xué)生解決了問題，突破了難點(diǎn)，提升了能力。在高三化學(xué)總復(fù)習(xí)中，時間短，任務(wù)重，課堂教學(xué)中不斷的產(chǎn)生矛盾，解決矛盾，善于利用這些教學(xué)時機(jī)，將教學(xué)不斷推向高潮，使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力興奮的心理狀態(tài)去解決問題就是最好的復(fù)習(xí)效果。
三、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納知識(規(guī)律、方法)，形成系統(tǒng)。
根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生解決情景問題的具體情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(規(guī)律、方法)的歸納總結(jié)，形成系統(tǒng)化。這個過程可以穿插在問題的解決中，也可以單獨(dú)成為一個環(huán)節(jié)。需要指出的是，此時知識的總結(jié)必須是網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化的整合，而不是簡單的知識的再現(xiàn)過程。例如在電化學(xué)的復(fù)習(xí)中可以通過問題情景的解決來引導(dǎo)學(xué)生從原電池、電解池、電鍍池三種裝置的定義、形成條件、電極名稱、電極反應(yīng)式、電池總反應(yīng)方程式的書寫、電子流向、離子移動方向、能量轉(zhuǎn)化、裝置特征、反應(yīng)特征、相互聯(lián)系等方面歸納總結(jié)形成系統(tǒng)化的整合，便于知識的儲存和記憶。
四、 設(shè)置題組訓(xùn)練，鞏固知識的運(yùn)用。
每堂課必須精選訓(xùn)練題來強(qiáng)化知識、規(guī)律、方法的應(yīng)用。選題時要分級設(shè)置形成梯度。如選一些基礎(chǔ)題、中檔題、較難題等以適應(yīng)不同層次的學(xué)生，其選題原則有以下幾點(diǎn)：要有針對性(針對考點(diǎn)熱點(diǎn))、時效性(能及時鞏固本節(jié)課知識)、代表性(能將本課復(fù)習(xí)的規(guī)律、方法進(jìn)行舉一反三、拓展應(yīng)用)。對訓(xùn)練題，教師要做到有錯必評，增強(qiáng)實(shí)效。在評講中，要重視解題方法的指導(dǎo)和解題思路的拓展，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識試題的“形似”和“神似”。理解解題思路方法的相通與差異，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。
總之，對高三復(fù)習(xí)課的教學(xué)，要提高課堂效率，就要不斷改善課堂結(jié)構(gòu)�？刹捎茫簞�(chuàng)設(shè)情景一釋疑解惑一歸納知識(規(guī)律、方法)一訓(xùn)練鞏固、遷移提高的教學(xué)過程。使學(xué)生的知識、技能、方法進(jìn)一步系統(tǒng)整合，使學(xué)生的能力提高有一個質(zhì)的飛躍。在教學(xué)過程中要構(gòu)建主次分明，詳略得當(dāng)，前后有序，張馳適宜的知識結(jié)構(gòu)，善于根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)興趣，吸引學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，從而可充分暴露學(xué)生存在的問題和思維障礙，并不斷幫助學(xué)生排除障礙，抓住本質(zhì)，把握規(guī)律、方法，適量習(xí)題訓(xùn)練鞏固提高，促使學(xué)生的知識和能力呈現(xiàn)出螺旋式上升的勢態(tài)，就是課堂教學(xué)的最好效果。
參考文獻(xiàn)：
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