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在指法教學(xué)中滲透對學(xué)生能力的培養(yǎng)論文
摘要：信息技術(shù)的日益普及和廣泛應(yīng)用，使信息技術(shù)教學(xué)得到進(jìn)一步的重視。課程改革與素質(zhì)教育工作的推進(jìn)，使課堂教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)得到深入的探究。基礎(chǔ)學(xué)科重在知識的獲取，信息技術(shù)學(xué)科重在技能的培養(yǎng)，同樣重要的是學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在教學(xué)中有目的的規(guī)劃和滲透。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 指法教學(xué) 能力培養(yǎng)
隨著科技的進(jìn)步，信息技術(shù)逐漸影響著整個社會的發(fā)展，信息技術(shù)課程日益得到普及。作為計(jì)算機(jī)入門學(xué)習(xí)的一個特殊群體──小學(xué)生，他們應(yīng)該在信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)中獲取哪些知識，掌握哪些技能，培養(yǎng)哪些能力，是值得我們教學(xué)者探討和研究的。
在信息技術(shù)教學(xué)中，指法教學(xué)是重頭戲。它是基礎(chǔ)的：在各種軟件的學(xué)習(xí)中都會得到應(yīng)用，主要體現(xiàn)在文字處理軟件的學(xué)習(xí)與應(yīng)用中文字的錄入和處理，即使是圖形處理軟件，也要涉及到文字的輸入，如畫圖板，金山畫王等的學(xué)習(xí)中要先會保存，而與保存緊密相連的就是鍵盤的輸入，不論是數(shù)字，字母還是漢字的輸入，都要先對鍵盤熟悉。在對鍵盤的操作中，尤為重要的是指法的練習(xí)與規(guī)范。
所以指法教學(xué)宜早，適合在低年級開設(shè)。讓他們盡早加以掌握并逐漸熟練后得到應(yīng)用。在低年級指法教學(xué)的過程中，我和孩子們一起收獲著各種得和失，一起積累著指法練習(xí)的技巧，一起豐富著學(xué)習(xí)過程中引發(fā)的思考。
一、指法教學(xué)巧設(shè)計(jì)
課程改革以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為基點(diǎn)，尊重人的獨(dú)立性、主動性、合作性。指法教學(xué)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行課堂調(diào)控。
1．整體認(rèn)知
指法練習(xí)是枯燥的，于是指法教學(xué)也就顯得費(fèi)勁起來。在指法教學(xué)中，首先要讓學(xué)生認(rèn)識鍵盤、了解鍵盤。更關(guān)鍵的是要先讓學(xué)生認(rèn)識26個字母，以及它們的位置。為此，教學(xué)設(shè)計(jì)中，先利用廣播軟件展示26個字母，再展示按序輸入的26個字母。讓學(xué)生進(jìn)行感性的認(rèn)識，有個初步的印象，得到整體的認(rèn)知。
2．分步操作
布置任務(wù)，進(jìn)行單字母輸入。如，讓學(xué)生找出字母A，并輸入5次；找出字母B，輸入5次……，在找的過程認(rèn)識字母，感受鍵位。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)的感覺，通過自主探索，經(jīng)歷一個從無到有的過程。學(xué)生完成任務(wù)就會感到很開心：“老師，我找到了。”或者“老師，我找到3個了。”……學(xué)生體驗(yàn)了成功，并培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力和勇于探索的良好習(xí)慣。
3．強(qiáng)化認(rèn)知
學(xué)生對26個字母的認(rèn)識不到位，就會影響指法錄入的速度和效果。為了加深對26個字母的認(rèn)知和26個字母在鍵盤上的分布情況的初步掌握。①利用投影，展示26個字母的順序，提供參照，讓學(xué)生依序在鍵盤上找出26個字母，并錄入。②布置任務(wù)，對26個字母及位置進(jìn)行記憶。根據(jù)記憶進(jìn)行26個字母的輸入。完成對知識技能的掌握和內(nèi)化。
在任務(wù)驅(qū)動和老師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，不同的個體通過自我的體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)和探索的過程中，找到適合自己的方法，掌握相應(yīng)的技能，完成給定的任務(wù)，并學(xué)會學(xué)習(xí)。這一過程，注意留給學(xué)生思考的空間，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。
4．課堂調(diào)控
在這個過程中，存在著學(xué)生速度上的差異，可以進(jìn)行作業(yè)的：①分層布置：增加動作快的學(xué)生的輸入量，或讓他們走在前面，進(jìn)行其它字母的練習(xí)；或增加他們的輸入次數(shù)，鞏固所學(xué)知識，讓動作慢的學(xué)生有充裕的時間完成。②協(xié)作學(xué)習(xí)：讓速度快的學(xué)生，對速度慢的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。作用有三：分擔(dān)老師的指導(dǎo)壓力；增加同學(xué)間的交流；鞏固所學(xué)知識。發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)信息技術(shù)學(xué)科的優(yōu)生、小助手。
讓學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，并在獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。同時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)；倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手；培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力和交流與合作的能力。
二、指法練習(xí)巧用心
指法教學(xué)和指法練習(xí)，都要遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行引導(dǎo)和激勵，從而幫助學(xué)生克服困難，建立良好的指法操作規(guī)范。
1．重點(diǎn)突破
比較不同教學(xué)方法的優(yōu)劣，得出在指法練習(xí)中，一定要進(jìn)行重點(diǎn)的突破，那就是基本鍵位的練習(xí)。
指法入門──基本鍵位的練習(xí)和熟練，需要時間，需要一個過程。在指法練習(xí)中，八個基本鍵的認(rèn)識和練習(xí)是最基礎(chǔ)的，容易操作和掌握，但需要一個適應(yīng)的過程，一個體驗(yàn)操作和手指協(xié)調(diào)的過程。給足時間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，就是安排足夠的課時進(jìn)行熟練，當(dāng)掌握了基本鍵位的操作，突破了重點(diǎn)，其它鍵位的練習(xí)也就迎刃而解了。同時讓學(xué)生有一個規(guī)范、正確的操作方法，并習(xí)慣性地進(jìn)行指法定位。養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。
2．適時激勵
指法練習(xí)是枯燥的，也是困難的。在練習(xí)過程中，學(xué)生會不時提出自己的困難，如其它鍵位的操作，特別是下行鍵位的Z、X、C操作。這時，就得對他們進(jìn)行鼓勵�？梢杂盟麄兊慕�(jīng)歷加以鼓勵：“開始練基本鍵的時候，大家也是覺得難，對不對？現(xiàn)在大家學(xué)會了，也就不難了吧？其它的鍵等我們練熟了，也會變得很容易的�！彼麄冞�會說，老師，這個指法練習(xí)我們都不懂的。沒關(guān)系，這時還可以用老師的經(jīng)歷去鼓勵他們：“是呀，我們都是要從不懂到懂的。以前老師也是不懂的，后來通過學(xué)習(xí)，通過練習(xí)，現(xiàn)在就能打得很快、很好。”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，從而正確認(rèn)識困難，及時克服困難，克服困難的過程就是一個進(jìn)步的過程。
3．嚴(yán)格規(guī)范
在整體教學(xué)中，學(xué)生會出現(xiàn)聽課效果不佳的情況，出現(xiàn)練習(xí)要點(diǎn)掌握不到位的情況�；蛘咴诰毩�(xí)中學(xué)生容易不遵守“規(guī)范”，擅自移動手指或者變動手指位置，將手指翹起等。如，練習(xí)上行鍵時，就將手指定位到上行，練習(xí)下行鍵時，就將手指都放到下行的不規(guī)范操作，還有的學(xué)生操作時手指的分工情況不明確，擅自改變，可能“C”鍵讓左手食指擊打，而“B”鍵讓右手食指擊打。這時就需要加強(qiáng)巡視，不斷進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并進(jìn)行個別化指導(dǎo)，讓學(xué)生嚴(yán)格按要求進(jìn)行操作，以便養(yǎng)成良好的習(xí)慣與規(guī)范。學(xué)生在嚴(yán)格的“規(guī)范”中，克服自身的困難，并鍛煉良好的意志品質(zhì)。
所以，指法練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的意志力。
4．協(xié)作學(xué)習(xí)
學(xué)生間的交流更有助于知識、技能的傳遞，因?yàn)閺膶W(xué)生的角度進(jìn)行理解，用學(xué)生的語言進(jìn)行表述的知識，更容易被學(xué)生接受。班級中，有些學(xué)生能夠較快掌握好知識和技巧，提前達(dá)到老師的要求，而有些后進(jìn)生，他們的聽課效果差，練習(xí)過程不得要領(lǐng)。讓優(yōu)生和后進(jìn)生結(jié)對子，一一對應(yīng)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。教師通過巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分配協(xié)作學(xué)習(xí)的對象，再從旁對協(xié)作交流進(jìn)行有效的指導(dǎo)。通過協(xié)作活動發(fā)展學(xué)生個體的思維能力、增強(qiáng)學(xué)生個體之間的溝通能力以及對學(xué)生個體之間差異的包容能力，創(chuàng)造一個師生交往、生生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。
鍵盤操作，一項(xiàng)基本技能的掌握，看似簡單，卻值得探究。小鍵盤中也蘊(yùn)涵著“大學(xué)問”呢。
參考文獻(xiàn)：
[1]何克抗．《關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的思考》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》
[2]李克東．《知識經(jīng)濟(jì)下現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展》
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