改革實驗教學模式,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力論文

　　[摘 要] 實驗教學在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中起著關(guān)鍵作用。筆者對改革實驗教學模式與培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力進行了思考與實踐,探索出一套培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效方法，為進行素質(zhì)教育奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　[關(guān)鍵詞] 民辦高職學院學生 人際信任 父母教養(yǎng)方式 統(tǒng)計分析

　　一個國家，一個民族是否具有很強的競爭力，關(guān)鍵是取決于其勞動者的素質(zhì)，尤其是取決于其具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的人才的數(shù)量和質(zhì)量，而具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是教育。在近幾年的教學實踐中，在加大實驗教學改革力度方面，主要以“探究式教學、創(chuàng)新性實驗”為主體的新型教育模式代替以“接受式教學、驗證性實驗”為主體的教育模式，增加“三性”實驗項目的比例,加強和重視實踐教學環(huán)節(jié)，明顯感覺到學生的創(chuàng)新能力、動力能力、社會適應(yīng)能力、就業(yè)競爭能力大大提高。

　　1.學習能力和積累實踐經(jīng)驗的能力培養(yǎng)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提。

　　學生創(chuàng)新能力的與其學習知識、積累經(jīng)驗的能力之間存在著內(nèi)在的必然聯(lián)系。人的才能是建立在一定科學知識基礎(chǔ)之上的，是由知識和經(jīng)驗轉(zhuǎn)化而來的。因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先是培養(yǎng)他們的學習能力和積累知識和實踐經(jīng)驗的能力。

　　在傳授基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，培養(yǎng)學生的學習能力．在知識經(jīng)濟時代,教學不能僅限于傳授知識,因為知識經(jīng)濟時代是一個知識爆炸的時代，知識正在以前所未有的速度激增，在教學過程中，傳授給學生的知識不過是滄海之一粟，遠不能滿足學生日后從事科研、生產(chǎn)等方面社會工作和生活的需要。因此，我們在教學中注重學生學習能力的培養(yǎng)，教會學生掌握自學的方法，有利于其終生學習和適應(yīng)社會的知識更新。

　　2.縮減驗證性實驗，增加“三性”實驗比率,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

　　“三性”實驗是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力人才的一種很有效的方法。它與驗證性實驗不同，主要表現(xiàn)在：一是目的不同，“三性”實驗是探索未知，驗證性實驗是驗證已知；二是過程不同，“三性”實驗是在教師指導下由學生自己設(shè)計并完成的，驗證性實驗的是重復已知的實驗過程；三是結(jié)論不同，“三性”實驗的結(jié)論是不確定的、發(fā)散的，驗證性實驗的結(jié)論則是確定的、收斂的�！叭�性”實驗一般是從提出問題開始，到形成概念、解決問題為止，學生始終處于獨立思考、積極探索的學習情景中，能培養(yǎng)和強化學生的實驗意識，使其學會并重視通過實驗來解決問題思維方式。

　　3.激發(fā)學生興趣，發(fā)展學生個性，有利于培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)新能力。

　　“興趣”是人在認識、探索某個對象的活動中產(chǎn)生的一種樂趣，是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和源泉。沒有興趣,很難有戰(zhàn)勝困難、勇于探索的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新動力�！叭�性”實驗可以抓住學生的好奇心，巧妙設(shè)問，創(chuàng)設(shè)情景，因勢利導,讓學生展開想象力的翅膀，多維度地培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。

　　例如：在色彩教學中,應(yīng)采用各種技法，如模特設(shè)置的變化、新異材料嘗試技法、教學內(nèi)容更新、教學方法的改革、現(xiàn)代教學手段的使用、優(yōu)秀繪畫藝術(shù)作品的欣賞等技法，激發(fā)、培養(yǎng)和保持學生學習的興趣。同時，教師在輔導過程中，應(yīng)尊重學生的個性發(fā)展，從有利于學生發(fā)展的角度入手，積極肯定學生在藝術(shù)學習中的個性品質(zhì)，把握時機、因材施教、不拘一格實施個性化教育；借以激發(fā)其創(chuàng)新興趣和熱情，發(fā)揚個人特長與優(yōu)勢,充分表現(xiàn)自我，不斷產(chǎn)生創(chuàng)新的動力。

　　4.經(jīng)常開展專題討論，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

　　專題討論作為創(chuàng)新實驗的延伸，是提高實驗教學質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效手段。尤其是在實驗條件不具備或?qū)嶒瀸W時偏緊時，更是一種很好的方法。專題討論內(nèi)容應(yīng)不拘一格，如談實驗感覺、理論或應(yīng)用專題、專業(yè)設(shè)計和專業(yè)實驗等。分組以每組4-6人為宜,借以提高學生組織、查閱文獻、自主學習、團隊合作和科學研究等多種能力，主要內(nèi)容包括“選定專題、查閱文獻、提交綜合報告、組織交流”。這種形式靈活機動、不受條件限制，經(jīng)過訓煉， 能大力提高學生對問題的理解認識、文字表達能力及創(chuàng)新能力。

　　5.讓學生更多參與到教學、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的課題中，培養(yǎng)其科研能力。

　　實驗應(yīng)與教師的科研密切結(jié)合，把實驗室建成教學、科研、生產(chǎn)有機結(jié)合的基地、并加強縱、橫向科研項目的開展。實驗室每年除完成學校下達的本、專科生實驗教學任務(wù)外，還可開展對外、對學生服務(wù)，提高了實驗室的活力，有效地改善了實驗室的條件，為進一步提高實驗教學質(zhì)量、培養(yǎng)師生創(chuàng)新能力提供了強有力的保障。

　　6.結(jié)語。

　　綜上所述，通過對改革實驗教學模式與培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的思考與實踐,有如下方面的心得：①培養(yǎng)學生的學習能力,使其掌握扎實的基礎(chǔ)理論是學生進行終身學習和科技創(chuàng)新的首要條件；②訓練扎實的實驗基本功和從事科學研究工作的基本規(guī)范是科技創(chuàng)新和科學研究的基礎(chǔ)；③給學生營造良好的探究式學習氛圍,訓練其學會應(yīng)用理論、選擇課題、提出假設(shè)、設(shè)計實驗、分析處理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論、再反復驗證結(jié)論，是科技創(chuàng)新的必備技能；④經(jīng)常性的專題討論是提高實驗教學質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效手段；⑤創(chuàng)建產(chǎn)、學、研一體化的教學與科相結(jié)合的實驗室構(gòu)建模式是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才根本保障體系。

　　參考文獻：

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