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專業(yè)課教學中學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)論文
[論文摘要]文章從專業(yè)課教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的必要性出發(fā)，論述了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的途徑，進而提出在專業(yè)課教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神時應注意的問題。
[論文關鍵詞]專業(yè)課 培養(yǎng) 創(chuàng)新精神
一、專業(yè)課教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的必要性
（一）培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神，是推進教育創(chuàng)新和加強大學生思想政治教育的內在要求。具體體現在如下兩方面：一方面，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神，不僅是推進教育創(chuàng)新的重要任務，也是進行教育創(chuàng)新的內在要求。另一方面，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神是高校思想政治教育的內在要求。這是由于創(chuàng)新精神是一種綜合的精神素質，包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新素質、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新品質等。這些精神素質的培育，是思想政治教育的題中應有之義，并發(fā)揮著獨特的不可替代的作用。
（二）有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。高等學校培養(yǎng)的學生，應具有良好的職業(yè)素質，富有創(chuàng)新精神和實踐能力，能主動適應經濟建設和日新月異的科學技術發(fā)展的需要，也就是說學生不僅僅要具有專業(yè)知識和實踐技能，而且要具有更高層次上的創(chuàng)造能力。只有這樣，他們在畢業(yè)后的工作中，才能更好地勝任工作，滿足社會、企業(yè)對人才的需求。另外，高等教育要發(fā)展，其根本出路在于教育的質量和特色，除了提高學生的綜合知識和技能外，也要提高學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，只有這樣，才能使高校培養(yǎng)的學生在社會這個大環(huán)境中更有競爭力。
�。ㄈ┯欣谵D變教師的教育理念，提高教師的專業(yè)水平。做一名具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質教師對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是十分重要的。在專業(yè)課教學中開展創(chuàng)新教育，首先要求教師要轉變教育觀念，改革傳統(tǒng)的教學模式，同時要求教師應該具有扎實的理論基礎和豐富的實踐技能，在教學中注重學生的主體作用，善于調動學生學習的積極性和主動性，要積極地營造良好的創(chuàng)新教育環(huán)境，視創(chuàng)新為己任，這樣才能有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
二、專業(yè)課教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的途徑
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設輕松、民主、和諧的教學氣氛，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。
良好的課堂氣氛能促進學生產生自覺參與的欲望以及無顧忌地充分表達自己創(chuàng)新的情感，最大限度地調動學生學習的積極性，能使各種智力因素得到有效地激活，加上適宜的環(huán)境，引導并鼓勵學生主動參與發(fā)現新奇的東西。只有在這樣的教學氛圍下，學生才敢想、敢說、敢做，樂于發(fā)表自己的見解，勇于大膽地創(chuàng)新。那么，這就要求我們教師必須轉變角色，真正由權威的講授者變?yōu)榕c學生共同探討問題的引導者，要把微笑帶入課堂，把鼓勵送給學生，只有這樣，才能消除學生的戒備心理，這是專業(yè)課堂學習中特別需要的，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵所在。
�。ǘ┱n程講授以“啟發(fā)式”為主。
在專業(yè)課教學中，當老師提出啟發(fā)式問題后，學生可以針對這個問題順著自己的思路，用自己的創(chuàng)新性思維，在一定的自由度上回答老師的問題。這種教學方式需要教師為學生提供一個有一定自由度思考的平臺，并在這個平臺上重組自己知識，探求解決問題的方法，自始至終使學生的思維處于積極的思索和探求之中。在啟發(fā)式專業(yè)課教學中，老師應注意提出的問題要有遞進臺階，引導學生進行思考、猜測，通過嘗試、討論、合作的學習方法，使學生能夠從不同的角度思考問題，分析問題。這種不定條條框框的教學方式，使學生的思考由此及彼、由表及里，從而培養(yǎng)學生思維的廣闊性和靈活性。
�。ㄈ┘訌娏曨}課，采用討論式的教學方法。
在習題課上，給出習題，讓學生自己回答，展開討論，最后教師再加以總結。通過習題課不僅可以了解學生對知識的掌握情況，還可以啟發(fā)學生思維、激發(fā)學生學習的積極性。一堂好的討論課有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和善于思考的能力及表達自己觀點的作風和勇氣；另外，通過討論課，還可以讓不同水平的學生之間互相交流探討，互相啟發(fā)，互相學習，取長補短。需要特別注意的是，這種習題課絕不是讓學生簡單地回答問題就可以了，而是應該把重點放在討論上，通過讓學生上臺回答問題、發(fā)表意見，發(fā)揮學生參與課堂教學的積極性，活躍課堂氣氛，讓學生在討論中去發(fā)現、提出新的問題，從而有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維能力。
�。ㄋ模⿵娀瘜嵺`性教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要手段。
在教學活動中，應提倡精講多練，講練結合，每節(jié)課都要盡量安排實踐性較強的活動。讓學生自主操作，自己總結經驗，做的好的，有創(chuàng)新的，給予肯定。在活動中，要支持學生敢于質疑，敢于“異想天開”，即使想法還不成熟，也不責怪。除了實踐性教學外，還應積極地鼓勵學生利用假期或者業(yè)余時間參與到科研中來，在老師的指導下，讓學生自己查閱資料、設計實驗方案和實驗方法、制定實驗操作步驟、認真記錄實驗數據、對實驗結果進行分析討論、根據實驗結果寫出科研小論文，在這個過程中，學生可能會遇到各種問題，為了解決問題，他們必然要去主動閱讀大量的參考資料，在對資料的占有和對實驗結果的分析過程中，他們必然會形成自己的獨特的想法，從而提出自己的見解。通過這樣的程序訓練，不僅能讓學生能感受到科研的氣氛，產生對科研的興趣，同時能激發(fā)他們獨立思考、開拓進取的創(chuàng)新精神和科研潛能。
�。ㄎ澹└倪M考試方法。
傳統(tǒng)的考試大都采用填空、選擇、判斷、簡答和論述題等，這些題型有一定的解題模式，這種考試的結果必然是學生死記硬背，而對于考察學生分析、解決問題的能力，知識的綜合能力所起的作用非常有限。學生往往只需要知道是什么，而不必知道為什么，這樣的考試內容對于學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)卻不能起到任何積極的作用。因此，在考試中應盡量減少記憶性的內容，增加理解、分析、綜合型的題目，這種題目必須充分掌握并靈活運用學過的基礎知識才能做好。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，考題類型應該多樣化和靈活化，要考核他們運用所學知識來分析問題和解決問題的能力。
三、在專業(yè)課教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神時應注意的問題
（一）正確理解創(chuàng)新的內涵。
要讓學生了解什么是創(chuàng)新、為什么要創(chuàng)新，要讓學生知道創(chuàng)新并不是高深莫測、高不可攀的，并不是專家教授的專利。在平凡的工作過程中，我們對原料配方、工藝流程、生產方法，甚至工作環(huán)境進行合理改進，提高了生產效率和產品質量，取得了更好的經濟效益，這就是創(chuàng)新。在教學過程中，要結合專業(yè)特點，激發(fā)學生創(chuàng)新愿望、創(chuàng)新積極性和主動性，努力從各個方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
�。ǘ┟嫦蛉w，因材施教，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。
大學生由于生理、心理素質的差異和所處環(huán)境不同，他們的志趣、愛好、特長亦各異。要把素質不同、性格有別的學生都培養(yǎng)成適應經濟發(fā)展的新型人才，就必須面向全體，尊重差異，因材施教，開發(fā)創(chuàng)新潛能。青年學生思維活躍，想象豐富，都蘊藏著巨大的創(chuàng)新潛能。我們教師要善于發(fā)現學生的愛好、特長，創(chuàng)造一個適宜其個性發(fā)展的環(huán)境，使其個性充分發(fā)展，同時要開發(fā)其創(chuàng)造性思維、異向思維，掌握創(chuàng)造的方法等，從而把每一個學生的創(chuàng)造潛能都發(fā)掘出來。
（三）提供合理的展示平臺有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。
每個人都希望自己的一個小發(fā)明、小文章得到世人的認可，或得到鼓勵，這能令他更好地發(fā)揮創(chuàng)新潛能。作為教師，要積極爭取為每一個學生提供展示自己的機會，使他們的創(chuàng)新能力得到充分發(fā)揮。實踐證明，這個展示學生自己的機會更大地激發(fā)了每個學生的創(chuàng)新熱情，從而進一步提高了學生的創(chuàng)新能力。
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