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從黑板的演變看交互式課堂教學(xué)呈現(xiàn)方式論文
論文關(guān)鍵詞：黑板；交互式課堂；教學(xué)
論文摘要：隨著信息技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的推廣和應(yīng)用，教學(xué)的各種技術(shù)手段正在不斷豐富，教學(xué)方式也在發(fā)生著深刻變化，其中比較明顯的變化之一便是交互式呈現(xiàn)方式的迅速崛起和在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。交互式呈現(xiàn)方式改變了呆板的板書、投影等只能單向呈現(xiàn)缺乏溝通和交流的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與課堂教學(xué)的完美結(jié)合。
課堂是學(xué)校教育的重要陣地,而黑板則是課堂教學(xué)必不可少的媒體工具,被用以呈示教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。近年來，因黑板加粉筆的媒體形式同時(shí)具有“面向師生集體、易于重復(fù)使用、成本低廉”等幾個(gè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中已經(jīng)建立起穩(wěn)固的地位,經(jīng)受住了數(shù)百年來課堂教學(xué)實(shí)踐的考驗(yàn),成為傳統(tǒng)校園課堂教學(xué)的主流技術(shù)，始終牢牢地統(tǒng)治著學(xué)校的講臺(tái)。
但是,隨著社會(huì)進(jìn)入以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為中心的數(shù)字化時(shí)代,學(xué)校課堂中越來越多地需要展示豐富多彩的數(shù)字化媒體材料,傳統(tǒng)黑板則越來越多地顯示出劣勢(shì),于是教室中出現(xiàn)了古老的黑板與現(xiàn)代化多媒體并存甚至用現(xiàn)代“黑板”取代傳統(tǒng)黑板的局面。
一、課堂教學(xué)呈現(xiàn)方式——黑板的演變
縱觀“黑板”的演變過程，可以將其劃分為如下幾個(gè)階段。
1.傳統(tǒng)板書階段
�。�1）黑板
比較原始的黑板是用木板或在墻上涂一層水泥做底在上面涂一層煙灰制成，成本低廉，容易制作且經(jīng)久耐用。長期以來，黑板一直是我國課堂教學(xué)中使用比較廣泛的教學(xué)媒體之一,講臺(tái)后面有塊黑板加上教師手中的一支粉筆和一本書被認(rèn)為是近代教室和近代教學(xué)最明顯的標(biāo)志。黑板出現(xiàn)后近200年的時(shí)間里,教學(xué)呈現(xiàn)技術(shù)呈緩步前進(jìn)，曾經(jīng)出現(xiàn)過鋼化玻璃黑板、推拉式黑板等，但終究沒有本質(zhì)的變化。
�。�2）書寫白板——“黑板”的一種簡單變種
“黑板+粉筆”的教學(xué)呈現(xiàn)方式最大的缺點(diǎn)就是粉筆在黑板上書寫時(shí)容易產(chǎn)生粉塵。隨著科技的發(fā)展和學(xué)校辦學(xué)條件的改善，計(jì)算機(jī)逐漸走進(jìn)校園(走進(jìn)課堂)傳統(tǒng)板書的地位開始動(dòng)搖，電子板書——黑板的一種簡單變種應(yīng)運(yùn)而生并逐步受到教師的廣泛關(guān)注。書寫白板用各種材質(zhì)（木材、金屬、塑料等）制作，對(duì)應(yīng)地用各類彩色書寫水筆代替了粉筆，并使用特制的板擦擦除書畫內(nèi)容，黑板在其發(fā)展歷史上算是前進(jìn)了一大步，但究其原理其實(shí)并沒有本質(zhì)的變化，仍舊是傳統(tǒng)板書方式。在信息技術(shù)沒有被引進(jìn)學(xué)校之前，傳統(tǒng)板書在課堂教學(xué)信息傳遞上始終扮演著重要的角色。
2.電子板書階段
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，黑板也在迅速的進(jìn)化和演變。到上世紀(jì)末，書寫白板開始演進(jìn)為更為先進(jìn)的電子白板。其實(shí)，早期的電子白板就是配備了電子裝置的書寫白板，可以將白板上的書畫內(nèi)容存儲(chǔ)起來并可以輸出和打印。當(dāng)然，這時(shí)的電子白板也可以作為電腦的投影屏板使用，書寫內(nèi)容可以通過投影儀顯示在白板上。但是，這時(shí)的電子白板與電腦的相互作用關(guān)系始終是單向的，電子白板上的書畫內(nèi)容不會(huì)隨著電腦的加工處理而隨之改變，在電子白板上也無法對(duì)投影的電腦屏幕內(nèi)容作任何加工處理或操作。
電子白板使電腦輸入代替了傳統(tǒng)板書，書寫速度得到了很大提高，是“黑板”發(fā)展史上的一個(gè)里程碑。但是，電子白板因?yàn)榕c電腦之間無法實(shí)現(xiàn)雙向交互通信與操作，使得電子白板的應(yīng)用推廣和普及受到了限制。
3.交互式呈現(xiàn)方式階段
隨著信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)手段日益不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的手段，多媒體教室越來越多的走進(jìn)大中小學(xué)校，計(jì)算機(jī)、投影機(jī)等多媒體工具越來越成為課堂教學(xué)中不可缺少的設(shè)備。然而，隨著課堂應(yīng)用的不斷深入，這些設(shè)備在操作和功能上的不足日益明顯，主要表現(xiàn)在：內(nèi)容顯示呆板，調(diào)動(dòng)不起教師教學(xué)的熱情和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；師生之間缺少互動(dòng)和交流，不能收到理想的教學(xué)效果。交互式教學(xué)呈現(xiàn)方式無疑成為教學(xué)模式改革的必然發(fā)展趨勢(shì)。
�。�1）交互式電子白板
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電子白板在教學(xué)中的作用和需求越來越大，功能不斷得到提升，交互式電子白板應(yīng)運(yùn)而生，走進(jìn)了教室，并逐漸受到廣大教師的青睞，成為多媒體教學(xué)中不可或缺的一個(gè)角色。交互式電子白板的出現(xiàn)，是對(duì)沿襲幾百年的陳舊的黑板教學(xué)呈現(xiàn)方式和紙、筆交流的辦公模式的一場(chǎng)革命性突破。交互式電子白板通過嵌入式軟件和通訊技術(shù)，將電子屏板連接到微機(jī)和投影機(jī)，構(gòu)成了一個(gè)交互式協(xié)作教學(xué)環(huán)境。它能將電腦中的文件內(nèi)容投影到屏板工作區(qū)，同時(shí)人們可以用白板筆代替鼠標(biāo)控制電腦，并利用白板筆直接對(duì)平板上的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注、修改、擦除、保存等操作，具有很強(qiáng)的可操作性和交互性。
�。�2）液晶書寫屏
從電子白板發(fā)展到液晶書寫屏，這是白板發(fā)展史上最具有革命性的一步。液晶書寫屏實(shí)現(xiàn)了白板與電腦之間的雙向交互通信與操作，成為電腦的一種輸入輸出設(shè)備，以及人與電腦進(jìn)行信息交互的智能平臺(tái)。在液晶書寫屏上書寫的同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)電腦的各種操作，書畫內(nèi)容及其加工處理結(jié)果均能被及時(shí)存儲(chǔ)在電腦中和呈現(xiàn)在液晶書寫屏上。如今液晶書寫屏的技術(shù)已經(jīng)比較成熟，已經(jīng)足以替代傳統(tǒng)黑板擔(dān)當(dāng)起基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程中課堂教學(xué)主流技術(shù)的重任。隨著液晶書寫屏在教學(xué)中的不斷深入應(yīng)用，將不斷改變著老師授課的方式和教學(xué)效率，并必將創(chuàng)造巨大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。
二、傳統(tǒng)板書與交互式教學(xué)呈現(xiàn)方式的優(yōu)缺點(diǎn)對(duì)照
1.傳統(tǒng)板書的優(yōu)缺點(diǎn)
無論是黑板書寫還是白板書寫都是教師用筆（粉筆或水筆）把教學(xué)內(nèi)容書寫在板面上，并配以現(xiàn)場(chǎng)講解，學(xué)生則邊聽老師講解邊在下面做筆記，這種方式統(tǒng)稱為傳統(tǒng)板書方式。數(shù)百年來，這種板書方式始終牢牢地統(tǒng)治著課堂教學(xué)，在教學(xué)發(fā)展史上起到了彌足輕重的作用即便在科技高度發(fā)達(dá)的今天，始終沒有退出歷史舞臺(tái)，仍然在課堂教學(xué)中占據(jù)重要的地位并發(fā)揮著作用。
原因很簡單：傳統(tǒng)板書方式的教學(xué)成本較低、使用簡單方便并且能夠直接板書，比較隨心所欲，而且能夠重復(fù)書寫。但是，傳統(tǒng)板書方式的缺點(diǎn)和局限性也是顯而易見的，如書寫速度較慢，不易保存，信息容量小，形式單一，缺乏生動(dòng)性和趣味性等。
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和科學(xué)的日益發(fā)展，各種媒體精彩紛呈，并逐步走進(jìn)課堂，課堂教學(xué)對(duì)豐富的圖片、視頻等數(shù)字化教學(xué)材料的需求隨之增加，特別是進(jìn)入以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為中心的數(shù)字化信息化時(shí)代以后，傳統(tǒng)板書這種教學(xué)呈現(xiàn)方式的局限性日益突出，已不能夠完全滿足課堂教學(xué)的需求。
2.交互性教學(xué)呈現(xiàn)方式的優(yōu)越性
不管是交互式電子白板還是液晶書寫屏，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，也是它們的最大優(yōu)點(diǎn)就是實(shí)現(xiàn)了交互性，在教學(xué)過程中教師和學(xué)生比較容易實(shí)現(xiàn)信息交流和互操作，教師可以隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、解答學(xué)生疑問，便于因材施教和實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，而學(xué)生也可以隨時(shí)向老師反饋學(xué)習(xí)信息，及時(shí)回答老師提出的問題。同時(shí)這種交互式的教學(xué)呈現(xiàn)方式實(shí)現(xiàn)了與計(jì)算機(jī)的交互控制，可以方便的呈示、處理和存儲(chǔ)各種數(shù)字化的教學(xué)材料和信息，不僅豐富了教學(xué)的內(nèi)容，還可以記錄下發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)和內(nèi)容，可以幫助學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)。
交互式教學(xué)方式可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)板書的所有功能，能夠即時(shí)書寫文字或手繪圖形，根據(jù)講述需求即興自由板書，并且可以使用注解、批注等功能。這種方式使學(xué)生的課堂筆記變得異常容易，因?yàn)樵诮换ナ秸n堂上發(fā)生的所有教與學(xué)的過程和內(nèi)容都可以以各種方式的電子文檔記錄和保存下來，便于學(xué)生日后復(fù)習(xí)使用，這省去了學(xué)生用于記筆記所需的時(shí)間，從而使學(xué)生可以有更多的時(shí)間和精力用來更多地參與到集體學(xué)習(xí)或交流反饋中，提供了學(xué)習(xí)效率。
交互式教學(xué)的形式多樣，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)信息靜態(tài)現(xiàn)實(shí)的枯燥模式，增加了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的趣味性，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，能夠自覺自愿地參與到學(xué)習(xí)過程中，以師生間整體的互動(dòng)使課堂教學(xué)變得更加輕松，這也是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心實(shí)施教學(xué)的有效方法。
三、交互式教學(xué)呈現(xiàn)方式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用
交互式教學(xué)呈現(xiàn)方式以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心,并和信息通訊技術(shù)、電子技術(shù)、感應(yīng)技術(shù)等深度整合的媒體技術(shù)形式,集成了軟、硬件系統(tǒng)和資源為一體的互動(dòng)平臺(tái)，影響到教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，具有諸多的優(yōu)越性。它不僅具有一般教學(xué)媒體的特性,如內(nèi)容展示、重復(fù)利用等,而且集成了計(jì)算機(jī)、投影儀、書寫板等諸多媒體的優(yōu)點(diǎn)，如方便可控、便于保存、便于交流、長久顯示等。交互式教學(xué)呈現(xiàn)方式的優(yōu)越性體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的全過程，歸結(jié)起來可以分成教師備課、課堂實(shí)施、復(fù)習(xí)鞏固、教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)階段。
1.教師備課中的應(yīng)用
教師的備課在整個(gè)教學(xué)工作中是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)和不可或缺的部分。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)媒體和網(wǎng)絡(luò)資源的利用給教師提供了無限廣闊的施展空間，提高了教學(xué)效率和效果。其中，教學(xué)呈現(xiàn)方式的改進(jìn)大大的改變了教師的備課方式，提高了備課效率。
教案是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的具體方案，使教師備課的主要內(nèi)容，教案的編寫質(zhì)量對(duì)于能否上成一節(jié)好課起到舉足輕重的作用。交互式呈現(xiàn)方式出現(xiàn)以來，便首先深受廣大教師的歡迎，很快的用于教學(xué)實(shí)踐，特別是教案的編寫過程中。實(shí)踐表明，基于交互式課堂呈現(xiàn)的備課方式幾乎和傳統(tǒng)的備課方式一樣簡單易行，而且更加快捷高效、方便。很多時(shí)候，教師利用交互電子白板或液晶書寫屏編寫教案時(shí)并不需要花費(fèi)太多的時(shí)間和精力精雕細(xì)琢，也不必要每節(jié)課都預(yù)先準(zhǔn)備教學(xué)課件。教師只需學(xué)期開始時(shí)，根據(jù)所教課程選用適合自己教學(xué)需要的備課模板，根據(jù)自己的教學(xué)思路進(jìn)行設(shè)計(jì)和修改后，便可多次使用。
教師還可以整理出自己的試題庫供考試或布置作業(yè)時(shí)使用。經(jīng)過一段時(shí)間積累后各種類型資源庫中的資源都將變得相當(dāng)豐富，而所有這些備課的資料都可以方便轉(zhuǎn)移到其他應(yīng)用環(huán)境中，供教師以后的教學(xué)活動(dòng)或同行之間參考、共享和實(shí)現(xiàn)共同備課，改善教師之間評(píng)價(jià)、合作、學(xué)習(xí)交流的方式。
2.課堂教學(xué)實(shí)施過程中的應(yīng)用
交互式呈現(xiàn)方式的優(yōu)越性不僅僅體現(xiàn)在教師的備課過程，更重要的體現(xiàn)在課堂教學(xué)實(shí)施過程中。教室中使用交互電子白板和液晶書寫屏就像使用普通的“黑板”一樣，所不同的是交互式呈現(xiàn)方式更融合和集中了黑板、投影儀、網(wǎng)絡(luò)瀏覽器及其他教學(xué)工具的整體優(yōu)勢(shì)，將教師、教學(xué)儀器、教學(xué)資源和學(xué)生真正的融合在了一起。
在交互式教學(xué)系統(tǒng)模式下的課堂教學(xué)非常接近教師的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣，支持課堂教學(xué)常見的教學(xué)行為和方式。交互式系統(tǒng)都內(nèi)置了多種類型的資源庫,以友好的交互界面為師生提供了多種類型的教與學(xué)信息資源。教師在課堂上可以靈活方便地在書寫、標(biāo)記和計(jì)算機(jī)操作等功能間隨意切換，不必到主控臺(tái)前操作,就可控制演示材料，隨心所欲的調(diào)用多種類型的多媒體資源，使得教學(xué)內(nèi)容的呈示更靈活。教師站在交互白板或液晶書寫屏前用電子感應(yīng)筆在其上方便書寫、繪畫、標(biāo)注,其操作具有透明化、可視化,就像在傳統(tǒng)黑板上板書一樣,隨時(shí)對(duì)課件進(jìn)行控制和批注,展開詳細(xì)地講解,引導(dǎo)學(xué)生更好地把握重點(diǎn)。
這種方式解決了使用課件和幻燈講稿教學(xué)材料結(jié)構(gòu)高度固化的問題，教師可以充分的利用語言、手勢(shì)、目光接觸等方式來引導(dǎo)課程的進(jìn)行，增加了師生間的交流和碰撞。更重要的是在交互式教學(xué)系統(tǒng)模式下學(xué)生有了更多參與學(xué)習(xí)、表現(xiàn)自己和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體參與地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
3.知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固過程中的應(yīng)用
交互式呈現(xiàn)系統(tǒng)增加了好多一般多媒體課堂教學(xué)所不具備的實(shí)用功能，這些功能使學(xué)生對(duì)信息記錄和保存、知識(shí)復(fù)習(xí)和鞏固等變得異常簡單方便。
在交互式教學(xué)課堂模式下，學(xué)生可以完全跟隨老師的講解進(jìn)度專心聽課，再也不用忙于記筆記而無暇思考,教學(xué)效果事半功倍。利用系統(tǒng)的回放功能可以對(duì)教師以前的操作過程進(jìn)行回放,對(duì)于有些難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題可以多次回放,不但減輕了教師工作量,又可滿足不同層次學(xué)生的需要。當(dāng)授課完畢,電腦能夠自動(dòng)記錄下課堂上教師所有的板書和標(biāo)注等內(nèi)容,學(xué)生可以根據(jù)自己掌握的程度和需要進(jìn)行全部或部分內(nèi)容的存儲(chǔ)，以便于日后對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。另外，還可以使用系統(tǒng)自帶的編輯器把課堂內(nèi)容變成可供學(xué)生下載的包含了課堂教學(xué)過程全貌的課件。
4.教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中的應(yīng)用
教學(xué)評(píng)價(jià)包括兩個(gè)方面，即對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)和對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)是當(dāng)前日常課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，通過回答問題、階段測(cè)驗(yàn)、期末考試等方式進(jìn)行；而對(duì)教師的評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)的方式是通過教案、聽課、教研活動(dòng)進(jìn)行以及學(xué)生打分地進(jìn)行，由于缺少對(duì)教學(xué)實(shí)際過程信息的支持，帶有較多的主觀性。
四、結(jié)束語
交互式教學(xué)系統(tǒng)具有對(duì)課堂教學(xué)全過程信息進(jìn)行記錄和評(píng)價(jià)的功能，其中包括教師講授細(xì)節(jié)、標(biāo)注、標(biāo)記信息和學(xué)生參與學(xué)習(xí)、交流的信息。這些信息是對(duì)課堂教學(xué)過程的真實(shí)記錄和再現(xiàn)，能夠比較真實(shí)地反映課堂教學(xué)過程，可以作為對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的參考資源，成為開展過程性評(píng)價(jià)、真實(shí)性評(píng)價(jià)的依據(jù)之一。
參考文獻(xiàn)：
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