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西部農(nóng)村中小學(xué)服務(wù)社區(qū)發(fā)展的信息化教學(xué)資源應(yīng)論文
論文關(guān)鍵詞：社區(qū)發(fā)展 信息化教學(xué)資源 應(yīng)用 策略
論文摘要：在西部中小學(xué)建設(shè)中的大量信息化教學(xué)資源，不僅有助于教師的教和學(xué)生的學(xué)，也有助于社區(qū)居民的學(xué)習(xí)和當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的發(fā)展。將西部中小學(xué)豐富的信息化教學(xué)資源，向當(dāng)?shù)鼐用耖_放，促進(jìn)農(nóng)村社區(qū)的文化、科技和經(jīng)濟(jì)活動發(fā)展，對于充分發(fā)揮信息化教學(xué)資源的作用、促進(jìn)當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)全面發(fā)展具有重要意義
一、前言
在當(dāng)今的終身學(xué)習(xí)時(shí)代，每個(gè)人都要持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)。早在2003年，國務(wù)院就在相關(guān)文件中指出，“農(nóng)村學(xué)校作為遍布鄉(xiāng)村的基層公共服務(wù)機(jī)構(gòu)，在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，還承擔(dān)著面向廣大農(nóng)民傳播先進(jìn)文化和科學(xué)技術(shù)，提高農(nóng)民勞動技能和創(chuàng)業(yè)能力的重要任務(wù)�！苯又�，教育部、國家發(fā)改委、財(cái)政部在農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程實(shí)施方案中進(jìn)一步提出，“要通過遠(yuǎn)程教育方式，把農(nóng)村中小學(xué)辦成當(dāng)?shù)匚幕萍贾行�、信息傳播中心、黨員教育中心和衛(wèi)生知識普及中心，推進(jìn)農(nóng)村教育跨越式發(fā)展和實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展�！痹趪椰F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程等項(xiàng)目和信息化教育浪潮推動下，西部中小學(xué)建設(shè)了大量信息化教學(xué)資源，向社區(qū)居民開放這些資源，對于文化落后的農(nóng)村，具有重要的意義
雖然國家一直在大力倡導(dǎo)農(nóng)村中小學(xué)要服務(wù)社區(qū)發(fā)展，西部地區(qū)將近RO%的中小學(xué)在農(nóng)村，但目前中小學(xué)信息化教學(xué)資源向校外用戶開放、服務(wù)社區(qū)發(fā)展的程度還不高，信息化教學(xué)資源在社區(qū)發(fā)展中的應(yīng)用形式還不多、應(yīng)用方法欠當(dāng)，一下面將結(jié)合西部現(xiàn)狀，探討如何有效應(yīng)用中小學(xué)信息化教學(xué)資源，促進(jìn)農(nóng)村社區(qū)的發(fā)展
二、西部農(nóng)村中小學(xué)服務(wù)社區(qū)發(fā)展的信息化教學(xué)資源應(yīng)用策略
1，信息服務(wù)策略
(1)信息服務(wù)策略信息服務(wù)是指學(xué)校根據(jù)社區(qū)居民的生產(chǎn)生活實(shí)踐以及社區(qū)居民的需求，從學(xué)校信息化教學(xué)資源中進(jìn)行篩選或利用信息化環(huán)境搜集相關(guān)資源，加工整理后向社區(qū)居民提供信息服務(wù)的方式。主要有致富信息、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、市場信息、衛(wèi)生健康知識等方面
(2)信息服務(wù)策略的實(shí)施。具體的服務(wù)方式主要是教師將整理加工的信息化教學(xué)資源編輯成文本打印后，發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生負(fù)責(zé)送到社區(qū)居民手中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并收集社區(qū)居民對信息化教學(xué)資源的反饋意見和要求;學(xué)校不定期地組織教師向社區(qū)居民提供咨詢服務(wù)，調(diào)查社區(qū)居民的資源需求。這種應(yīng)用方式不僅是信息化教學(xué)資源剛開始向社區(qū)開放的學(xué)校服務(wù)社區(qū)的主要方式，也是信息化教學(xué)資源服務(wù)社區(qū)發(fā)展的重要方式。
另外，有網(wǎng)絡(luò)的學(xué)校，通過網(wǎng)絡(luò)向外發(fā)送本地的農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)信息、商品需求信息以及生活、生產(chǎn)活動中的疑難問題等，利用網(wǎng)絡(luò)拓寬農(nóng)產(chǎn)品的市場，及時(shí)解決生活、生產(chǎn)中的問題，促進(jìn)社區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展如甘肅省天祝縣的華藏鎮(zhèn)初中和岔口騷小學(xué)等學(xué)校，通過網(wǎng)絡(luò)為農(nóng)牧民提供科技信息，將雜交油菜籽、荷蘭豆、脫毒馬鈴薯等特色的農(nóng)產(chǎn)品信息在網(wǎng)上發(fā)布，開拓外地市場，得到了當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的支持和好評。
(3)信息服務(wù)策略實(shí)施分析。甘肅省靈臺縣什字鎮(zhèn)中心小學(xué)為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民提供了柴胡栽培方法、蘋果栽培技術(shù)、旱地地膜西瓜高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)栽培技術(shù)等信息服務(wù)后，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民逐漸重視學(xué)校信息化教學(xué)資源應(yīng)用，農(nóng)民開始由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹岢鲑Y源需求的典型案例一位曹姓農(nóng)民的話，說明了學(xué)校信息服務(wù)的價(jià)值:“以前鄰居孩子把學(xué)校發(fā)的資料送給我，我基本不看，我的經(jīng)驗(yàn)比那些學(xué)校老師多多了，他們懂個(gè)啥呀，還不是瞎指揮?可是有一年，當(dāng)發(fā)現(xiàn)我種植的烤煙葉子發(fā)黃時(shí)，我以為是干枯，趕緊澆水卻依然發(fā)黃。正犯愁時(shí)，收到學(xué)校發(fā)的烤煙病蟲害防治資料，我將信將疑地按資料說明，噴了指定的農(nóng)藥，幾天后，我的烤煙居然又綠油油一片了從那以后，學(xué)校發(fā)的資料我都會認(rèn)真看，并介紹給親戚朋友看，現(xiàn)在，除了讓鄰居的孩子跟學(xué)校提問題外，有時(shí)自己還跑去學(xué)校找老師呢”
可見，信息服務(wù)這種信息化教學(xué)資源應(yīng)用方式對社區(qū)居民的信息能力要求不高，效果比較好，在社區(qū)居民應(yīng)用學(xué)校信息化教學(xué)資源意識不強(qiáng)、信息能力較差時(shí).應(yīng)以信息服務(wù)方式為主，學(xué)校要盡可能提供有針對性、實(shí)用性的資源，尤其是當(dāng)這些資源產(chǎn)生實(shí)效后，社區(qū)居民的觀念會逐漸轉(zhuǎn)變，樹立起主動應(yīng)用信息化教學(xué)資源的意識。因此，學(xué)校在為社區(qū)居民提供資源服務(wù)時(shí)，要有意識地培養(yǎng)社區(qū)居民應(yīng)用資源的意識和能力。社區(qū)管理機(jī)構(gòu)要與學(xué)校配合，通過宣傳與示范，增強(qiáng)社區(qū)居民應(yīng)用信息化教學(xué)資源的能力，探索多種信息服務(wù)方式促進(jìn)社區(qū)發(fā)展。
2.培訓(xùn)服務(wù)策略。
(1)培訓(xùn)服務(wù)策略。培訓(xùn)服務(wù)是指學(xué)校與社區(qū)管理部門等機(jī)構(gòu)合作，根據(jù)社區(qū)居民生產(chǎn)生活需要和農(nóng)村黨員干部教育需要等，利用學(xué)校的信息化教學(xué)資源和設(shè)施，開展科技知識、信息技能、健康衛(wèi)生、動物養(yǎng)殖、植物種植、黨員干部教育等方面的培訓(xùn)活動。
(2)培訓(xùn)服務(wù)策略實(shí)施的過程與要求。對黨員干部、社區(qū)居民不理解的問題，通過及時(shí)向培訓(xùn)者請教及時(shí)解決，有利于增進(jìn)學(xué)校與黨員干部、社區(qū)居民之間的交流與溝通，比信息服務(wù)方式更快捷，有助于充分利用學(xué)校的信息化設(shè)施與教學(xué)資源，有助于提高社區(qū)居民的資源應(yīng)用意識和能力。培訓(xùn)前學(xué)校要與相關(guān)部門協(xié)調(diào)溝通培訓(xùn)內(nèi)容等方面，如果由學(xué)校決定培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)前得調(diào)查培訓(xùn)需求、組織培訓(xùn)內(nèi)容、設(shè)計(jì)培訓(xùn)活動，收集相關(guān)的培訓(xùn)資料等，增加了學(xué)校和教師的負(fù)擔(dān)。社區(qū)相關(guān)部門要加強(qiáng)對學(xué)校的支持，盡量減輕學(xué)校的負(fù)擔(dān)。培訓(xùn)對象要主動提出培訓(xùn)需求，積極參加培訓(xùn)工作。
培訓(xùn)服務(wù)實(shí)施時(shí)，要注意對培訓(xùn)效果的評價(jià)，以促進(jìn)下一輪培訓(xùn)的有效開展。同時(shí)，要注意對適合農(nóng)牧民需求的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的搜集和整理，如甘肅省天�？h各鄉(xiāng)級資源中心都組建了教育教學(xué)和農(nóng)牧民培訓(xùn)的組織機(jī)構(gòu)，對農(nóng)牧民培訓(xùn)有效的組織和監(jiān)控。人們通過接受學(xué)校與社區(qū)相關(guān)部門組織的培訓(xùn)，可以掌握當(dāng)?shù)厣a(chǎn)生活需要的知識與技能，提高應(yīng)用資源的意識與能力。
(3)培訓(xùn)服務(wù)策略應(yīng)用分析。甘肅省天祝藏族自治縣華藏寺鎮(zhèn)岔口騷小學(xué)在農(nóng)牧民培訓(xùn)方面取得了良好的效果。岔口騷小學(xué)是當(dāng)?shù)匾?guī)模較大的一所六年制小學(xué)，借助中國·聯(lián)合國UNDP403項(xiàng)目，以及學(xué)校原來的“義教工程”項(xiàng)目和教育部·李嘉誠遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目，學(xué)校通過資源整合，優(yōu)化資源管理，進(jìn)行信息化教學(xué)資源優(yōu)勢互補(bǔ)，在保障學(xué)校教學(xué)順利進(jìn)行的同時(shí)，為本地農(nóng)牧民進(jìn)行技術(shù)信息等方面的培訓(xùn)。 近年來，岔口驟小學(xué)積極在組織農(nóng)牧民脫盲的同時(shí)將“農(nóng)科教”三結(jié)合，加大對農(nóng)牧民實(shí)用技術(shù)的培訓(xùn)。培訓(xùn)形式為集中培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合，集中授課與觀摩相結(jié)合，分發(fā)資料與咨詢服務(wù)相結(jié)合，學(xué)校培訓(xùn)與農(nóng)技部門培訓(xùn)相結(jié)合。自2000年以來，先后培訓(xùn)本村農(nóng)牧民2270人次，印發(fā)文字資料500()余份。在為本村居民提供信息服務(wù)和培訓(xùn)服務(wù)的同時(shí)，岔口釋小學(xué)發(fā)揮鎮(zhèn)資源中心的輻射功能，立足本校，輻射全鎮(zhèn)，為本鎮(zhèn)所有小學(xué)的教師和農(nóng)牧民培訓(xùn)提供有效的支持和服務(wù)，輻射范圍內(nèi)有行政村9個(gè)，總?cè)丝?8000余人。岔口驟小學(xué)對農(nóng)牧民的各種培訓(xùn)，使他們掌握了致富的技能和信息，加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)的交流與合作.農(nóng)牧民更加信賴、關(guān)心、支持學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校所取得的成功，離不開各方面的共同努力:
一是在教育部·李嘉誠遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目等多種項(xiàng)目的資助下，學(xué)校建設(shè)了較為豐富的信息化教學(xué)資源，大多數(shù)教師得到了相關(guān)培訓(xùn)，信息素養(yǎng)比較高，能利用光盤教學(xué)資源、衛(wèi)星教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等多種資源為當(dāng)?shù)剞r(nóng)牧民提供所需要的資源和服務(wù)。二是有項(xiàng)目人員進(jìn)行指導(dǎo)和目標(biāo)要求，促進(jìn)了學(xué)校積極為社區(qū)開展培訓(xùn)服務(wù)活動。如中國·聯(lián)合國UNDP403項(xiàng)目，在岔口騷小學(xué)建立鎮(zhèn)資源中心，要求學(xué)校要向全鎮(zhèn)的居民開放資源，提供培訓(xùn)服務(wù)。三是學(xué)校重視，規(guī)章制度完善。學(xué)校成立了由校長牽頭的信息化教學(xué)資源應(yīng)用的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制定了相關(guān)制度，促使開展培訓(xùn)規(guī)劃。資源應(yīng)用的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)勇于探索，善于創(chuàng)新，注意調(diào)動各方面的力量，開展培訓(xùn)活動。在實(shí)踐中將農(nóng)牧民脫盲與“農(nóng)科教”相結(jié)合，將集中授課與觀摩相結(jié)合，學(xué)校培訓(xùn)與農(nóng)技部門培訓(xùn)相結(jié)合。四是學(xué)校能從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)社區(qū)居民的需求開展相關(guān)的培訓(xùn)服務(wù)。例如蔬菜種植、動物養(yǎng)殖、經(jīng)濟(jì)作物種植等方面符合生產(chǎn)生活需要。
岔口驛小學(xué)培訓(xùn)服務(wù)實(shí)踐表明，信息化教學(xué)資源的有效應(yīng)用，能有力地促進(jìn)社區(qū)發(fā)展，能加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)的合作，在實(shí)施時(shí)要結(jié)合學(xué)校和社區(qū)的特點(diǎn)，因地制宜地利用信息化教學(xué)資源開展培訓(xùn)服務(wù)。
3.自主應(yīng)用策略。
(1)自主應(yīng)用策略。自主應(yīng)用是指學(xué)校將信息化教學(xué)資源向社區(qū)居民全面開放，社區(qū)居民自主選擇教學(xué)資源和學(xué)習(xí)方式，開展學(xué)習(xí)和研究等活動。
(2)自主應(yīng)用策略的特點(diǎn)和要求。自主應(yīng)用方式十分靈活，社區(qū)居民可能是從生活和生產(chǎn)活動中的問題出發(fā)，利用信息化教學(xué)資源來解決問題及就個(gè)人感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種應(yīng)用方式中，社區(qū)居民可以自己選擇信息化教學(xué)資源的內(nèi)容、類型，用適合自己的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
自主應(yīng)用方式對使用者的信息素養(yǎng)要求較高，使用者必須具有獲取資源、篩選資源和整理資源等能力，使用者的信息素養(yǎng)水平會直接影響資源應(yīng)用的效果，因此，使用者需要接受學(xué)校組織的信息資源應(yīng)用方面的培訓(xùn)。初步應(yīng)用時(shí)，需要學(xué)校教師及專家的指導(dǎo)。并且，學(xué)校的信息化設(shè)施和資源能對外開放的時(shí)間有限，社區(qū)居民只能利用節(jié)假日、周末和晚上等時(shí)間應(yīng)用信息化教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，一所學(xué)校往往要為幾百人以上的社區(qū)服務(wù)，因此，每個(gè)人能應(yīng)用信息化教學(xué)資源的時(shí)間有限，使用者必須不斷提高應(yīng)用信息化教學(xué)資源的能力。
(3)自主應(yīng)用策略實(shí)施分析。甘肅省天�？h華寺鎮(zhèn)初中是“甘肅省農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)信息站試點(diǎn)校”、“教育部·李嘉誠遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目”學(xué)校，學(xué)校在建設(shè)了農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)信息站以后，對當(dāng)?shù)卮蠖鄶?shù)農(nóng)牧民進(jìn)行了相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)，使農(nóng)牧民有了一定的資源應(yīng)用能力后，鼓動農(nóng)牧民群眾特別是農(nóng)村青年，到學(xué)校上網(wǎng)，絡(luò)教學(xué)資源，促進(jìn)農(nóng)牧民觀念轉(zhuǎn)變，變被動培訓(xùn)為主動學(xué)習(xí)。當(dāng)?shù)剞r(nóng)牧民可以根據(jù)自身的需求，獲取相關(guān)的信息化教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于解決自身在生產(chǎn)生活實(shí)踐中遇到的問題，提高了應(yīng)用效果。另外，社區(qū)居民在利用信息化教學(xué)資源學(xué)習(xí)的過程中，提高了自身的文化水平、科技素養(yǎng)，使學(xué)校服務(wù)“三農(nóng)”的工作見到了實(shí)效，發(fā)揮了信息化教學(xué)資源的作用。
三、小結(jié)
綜上所述，信息服務(wù)策略、培訓(xùn)服務(wù)策略和社區(qū)居民自主應(yīng)用策略是西部農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)用信息化教學(xué)資源服務(wù)當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)發(fā)展的有效策略。西部農(nóng)村中小學(xué)通過為社區(qū)居民開展信息服務(wù)、知識與技能培訓(xùn)，增強(qiáng)了社區(qū)居民應(yīng)用信息化教學(xué)資源的意識和能力，調(diào)動了社區(qū)居民應(yīng)用信息化教學(xué)資源的主動性和積極性，社區(qū)居民主動應(yīng)用信息化教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，豐富了信息化教學(xué)資源的應(yīng)用形式，使社區(qū)居民能及時(shí)掌握相關(guān)的科學(xué)文化知識和生產(chǎn)勞動技能，提高了綜合能力與素質(zhì)。
另外，西部農(nóng)村中小學(xué)的信息化教學(xué)資源在服務(wù)社區(qū)發(fā)展的過程中，加強(qiáng)了學(xué)校與社區(qū)居民之間的交流與合作，學(xué)校信息化教學(xué)資源建設(shè)和發(fā)展得到了社區(qū)居民的主動支持，促進(jìn)了農(nóng)村中小學(xué)信息化教學(xué)資源建設(shè)主體的多元化、資源內(nèi)容的日益豐富和資源結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化。西部農(nóng)村中小學(xué)與社區(qū)居民之間形成了互惠互利一、共同發(fā)展的良性互動關(guān)系，促進(jìn)了社區(qū)與學(xué)校的共同發(fā)展。
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