- 相關(guān)推薦
關(guān)于課堂教學(xué)中有關(guān)教學(xué)媒體選擇的博弈論分析論文
論文關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 教學(xué)媒體選擇 博弈論
論文摘要：課堂教學(xué)中媒體的選擇需要遵循一定的原則，但是在實(shí)踐中教學(xué)媒體的選擇往往由教師自身的能力和判斷決定。使用媒體單一，針對(duì)性較差，應(yīng)用博弈論的觀點(diǎn)分析課堂教學(xué)中的媒體選擇發(fā)現(xiàn)師生信息不對(duì)稱、教師支付不足等原因引起媒體選擇不科學(xué)、效用不高等問題，本文針對(duì)這些問題提出媒體選擇中激勵(lì)教師創(chuàng)新、以道德約束等實(shí)現(xiàn)均衡的建議。
媒體是指載有信息的物體；連接傳者與受者雙方的中介物；人們用來傳遞和取得信息的工具。當(dāng)媒體用于傳遞以教育教學(xué)為目的的信息時(shí)，稱為教育傳播媒體。［１］博弈論是指某個(gè)個(gè)人或是組織，面對(duì)一定的環(huán)境條件，在一定的規(guī)則約束下，依靠所掌握的信息，從各自選擇的行為或是策略進(jìn)行選擇并加以實(shí)施，并從各自取得相應(yīng)結(jié)果或收益的過程。［２］博弈論包括幾個(gè)基本要素：參與者；行動(dòng)；戰(zhàn)略；信息；支付或效用；均衡。因此，選擇課堂教學(xué)媒體時(shí)，要對(duì)教師和學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行分析，教師在教學(xué)媒體選擇中應(yīng)使用較少支付且達(dá)到學(xué)生較好的學(xué)習(xí)效用的，使媒體選擇達(dá)到均衡。
一、課堂中教學(xué)媒體選擇的現(xiàn)狀和原因分析
�。ㄒ唬┱n堂中教學(xué)媒體選擇的現(xiàn)狀
教師對(duì)教學(xué)媒體的選擇有個(gè)人的喜好，不同的學(xué)生對(duì)媒體的喜好和接受不同，不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)媒體的要求不同，因此，教學(xué)媒體的選擇比較復(fù)雜。理論上教學(xué)媒體選擇與使用的原則包括：教學(xué)上實(shí)用；內(nèi)容上正確；形式上美觀；制作上經(jīng)濟(jì)；手法上創(chuàng)新。教學(xué)媒體選擇的方法有：?jiǎn)柎鹗矫襟w選擇法；流程圖式媒體選擇法。［１］實(shí)踐中教師在選擇教學(xué)媒體時(shí)很多時(shí)候都沒有按照選擇的方法執(zhí)行，也沒有嚴(yán)格地遵循教學(xué)媒體選擇的原則，存在一些問題。
1.偏向于教師的喜好
教學(xué)媒體的種類多樣化可以使得教師在選擇的時(shí)候有更多的選擇空間，但是教師在選擇時(shí)往往陷入媒體選擇的路徑依賴，趨向于使用常用教學(xué)媒體和自身拿手的媒體，對(duì)自己不熟悉或者不喜歡的教學(xué)媒體很少使用甚至排斥。一般情況下年紀(jì)較長(zhǎng)或者較為傳統(tǒng)的教師喜歡使用黑板粉筆，年紀(jì)較輕的教師多使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中往往沒有仔細(xì)地分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需要，或者在選擇了某個(gè)媒體的前提下才去分析如何使用該媒體講授知識(shí)。
2.偏向傳統(tǒng)教學(xué)媒體
教師往往比較認(rèn)同傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，比如黑板加粉筆，操作模式簡(jiǎn)單，效果相對(duì)可預(yù)見。很多教師雖然已經(jīng)在使用先進(jìn)教學(xué)媒體，卻仍然認(rèn)為傳統(tǒng)媒體利于教學(xué)，并且在使用先進(jìn)教學(xué)媒體時(shí)難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)媒體教學(xué)模式的束縛。一些教師使用先進(jìn)媒體時(shí)，沒有真正發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。慣性思維可以扼殺人的創(chuàng)新，在使用不同的教學(xué)媒體時(shí)，不變的教學(xué)模式?jīng)]有辦法發(fā)揮各種先進(jìn)媒體的長(zhǎng)處。
3.使用單一
包括兩個(gè)方面，一是教師傾向于使用某種媒體，在教學(xué)中一般都采用這種媒體進(jìn)行教學(xué)；二是教師在某個(gè)課堂教學(xué)中通常只限于使用單一的媒體，沒有根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境等轉(zhuǎn)變媒體選擇，比如在多媒體教學(xué)時(shí)間穿插黑板教學(xué)。隨著時(shí)間的變化，很多信息會(huì)有變化，單一的媒體往往造成學(xué)生疲勞，并且很難很好地傳遞教學(xué)信息。根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)?shù)刈儞Q教學(xué)媒體，才能將不同的教學(xué)內(nèi)容很好地傳遞給學(xué)生。
�。ǘ┱n堂中教學(xué)媒體選擇的原因分析
一些教師知道媒體選擇的原則和方法，但是卻沒有真正按照這樣的方法去選擇。這樣做除了需要一些時(shí)間和精力外，還有一些其他原因。
1.教師的知識(shí)技能水平有限
首先，教師對(duì)各種媒體的具體功能了解不夠，不能針對(duì)具體教學(xué)需要靈活選擇各種媒體。其次，教師對(duì)現(xiàn)代媒體的駕馭水平不足，不能很好地使用媒體，很難達(dá)到較好的教學(xué)效果。再次，教師對(duì)教材或者對(duì)學(xué)生的分析不夠透徹，不能很好地通過分析教材、教法和學(xué)生的特征選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體。 2.教師對(duì)新事物的接受度不高
教師不愿接受新事物一方面是由于教師對(duì)新媒體的了解不夠，眾多的媒體讓教師眼花繚亂，無限的自由選擇有時(shí)候是一種災(zāi)難，讓教師不知道如何選擇。另一方面教師對(duì)傳統(tǒng)媒介的理解掌握較深，而新媒體的使用需要學(xué)習(xí)和嘗試，教師不愿花時(shí)間和精力去改變，這就是通常所說的路徑依賴?yán)碚�，特別是教師在嘗試錯(cuò)誤之后不愿意再次嘗試，排斥新媒體的使用。
3.缺乏媒體選擇的理論與實(shí)踐指導(dǎo)
教師通過在校學(xué)習(xí)了解一些媒體，也獲得一些理論的指導(dǎo)，走出學(xué)校到實(shí)踐中媒體的選擇就很少有指導(dǎo)，都要靠教師自己摸索。對(duì)新的媒體，一些教師了解得不多。教師平時(shí)參加的培訓(xùn)一般是技術(shù)性的培訓(xùn)，比如計(jì)算機(jī)的應(yīng)用等，對(duì)于媒體選擇的理論和實(shí)踐指導(dǎo)比較少。
除了以上這些因素影響到教師對(duì)媒體的選擇，通過博弈論分析發(fā)現(xiàn)教師還可能對(duì)學(xué)生的信息掌握不到位，而根據(jù)自身的猜測(cè)來選擇媒體，不能選擇到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的媒體；同時(shí)教師總是期望以最小的付出獲得最大的回報(bào)，最小的付出即是教師花最小的時(shí)間和精力，這樣教師對(duì)媒體的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力就大打折扣了；在學(xué)校方面，根據(jù)學(xué)校自身情況提供的媒體選擇有限，可能不能滿足教學(xué)的需求。
二、教學(xué)媒體選擇實(shí)現(xiàn)均衡的建議
通過博弈論的分析發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)有的條件下，可以通過建立激勵(lì)制度、增強(qiáng)互動(dòng)保持多邊合作、多渠道促進(jìn)教師發(fā)展等辦法消除困境，幫助教師進(jìn)步，使教師能夠正確而高效地選擇和使用教學(xué)媒體。
�。ㄒ唬┙⒓�(lì)創(chuàng)新制度
建立激勵(lì)制度可以有效地消除自主博弈的困境，學(xué)校等教育有關(guān)部門應(yīng)制定相關(guān)的激勵(lì)制度，激勵(lì)教師學(xué)習(xí)和應(yīng)用多種媒體，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。首先要慎重制定規(guī)則，其次要明確教師的職責(zé)和任務(wù)，設(shè)置績(jī)效考核，嚴(yán)格對(duì)照考核，獎(jiǎng)勤罰懶。
�。ǘ┰鰪�(qiáng)互動(dòng)，形成約束，提高合作。
增強(qiáng)互動(dòng)合作可以有效消除囚徒困境。教師要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，教師從事的是長(zhǎng)期的教學(xué)工作，培養(yǎng)的是祖國(guó)的未來建設(shè)者和接班人，教師應(yīng)該盡最大努力教好學(xué)生，與學(xué)生形成良好互動(dòng)。同時(shí)師生與學(xué)校等部門之間的互動(dòng)交流也是如此。一旦把這些交際變成長(zhǎng)期的、多邊的，各方必然做出一些調(diào)整，建立協(xié)調(diào)，解決民主與效率之間的矛盾，從而逐漸形成相互的約束，形成合作共同贏得動(dòng)力和壓力。同時(shí)校內(nèi)、校際教師之間組成科目學(xué)習(xí)小組，定時(shí)或不定時(shí)交流教學(xué)媒體選擇心得，還可以針對(duì)某個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)和討論，增強(qiáng)對(duì)媒體的認(rèn)識(shí)。
�。ㄈ├镁W(wǎng)絡(luò)搜索和交流選擇合適的傳播媒介。
過多的選擇往往會(huì)讓人無從選擇，無限制的個(gè)人選擇是不行的。避免在各種媒介中無從選擇或者說是主觀選擇，教師需要對(duì)各種媒介的功能、長(zhǎng)處有所了解，那么，網(wǎng)絡(luò)搜索、論壇交流和現(xiàn)實(shí)的交流就非常重要。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)了解不同媒體的表現(xiàn)長(zhǎng)處，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需要選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)為教師提供了學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)媒體應(yīng)用，交流心得。
參考文獻(xiàn)：
�。�1］南國(guó)農(nóng)，李運(yùn)林.教育傳播學(xué)［M］.高等教育出版社，1995.5.
�。�2］謝識(shí)予.經(jīng)濟(jì)博弈論(第二版)［M］.復(fù)旦大學(xué)出版社，1997.
【課堂教學(xué)中教學(xué)媒體選擇的博弈論分析論文】相關(guān)文章：
美術(shù)教學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用的論文05-02
談化學(xué)課堂教學(xué)中媒體的運(yùn)用04-30
談化學(xué)課堂教學(xué)中媒體的運(yùn)用04-30
多媒體課件在優(yōu)化課堂教學(xué)中的功能04-29
多媒體教學(xué)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用的論文05-02