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提高青年教師教學(xué)水平的有效手段論文
論文摘要：以青年教師講課比賽作為特殊的教研活動(dòng)，既滿足了青年教師展現(xiàn)自我的要求，又實(shí)現(xiàn)了對青年教師教學(xué)技能的集體輔導(dǎo)。青年教師參與的主動(dòng)性、積極性高，課堂教學(xué)水平提高快，教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體教學(xué)都有長足的進(jìn)步.
論文關(guān)鍵詞：講課比賽 青年教師 教學(xué)設(shè)計(jì) 多媒體教學(xué)
近年來引進(jìn)的青年教師大多具有博士學(xué)位，專業(yè)知識基礎(chǔ)較深厚，但沒有經(jīng)過系統(tǒng)的高等教育理論學(xué)習(xí)，缺乏教學(xué)上的嚴(yán)格訓(xùn)練，在教學(xué)實(shí)踐初期存在許多不足。中國計(jì)量學(xué)院與其他高校一樣對青年教師的培養(yǎng)也十分重視，制定了一系列政策和措施對新教師實(shí)行崗前培訓(xùn)，建立了導(dǎo)師制，健全了學(xué)校和分院兩級教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制，開展生評教活動(dòng)等。這些措施對青年教師的培養(yǎng)發(fā)揮了較好的作用，但在實(shí)踐中也暴露出一些問題，例如教育理論培訓(xùn)的內(nèi)容過于理論化、抽象化，不能解決在實(shí)踐中出現(xiàn)的問題;老教師因教學(xué)科研壓力也難抽出很多時(shí)間與青年教師進(jìn)行交流。因此，青年教師教學(xué)技能的培養(yǎng)問題沒有得到根本解決。
近三年以來中國計(jì)量學(xué)院以講課比賽的形式讓青年教師進(jìn)行講課演練，取得了較好的效果。在學(xué)校每年組織的青年教師講課比賽中都能抱獎(jiǎng)而歸，學(xué)生評教的得分也穩(wěn)步提高，在測評優(yōu)秀的名單中，青年教師已超過一半，有三分之一的青年教師獲得了教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎(jiǎng)。
一、講課比賽成為鍛煉新教師的有效形式
學(xué)校每年舉辦青年教師講課比賽，比賽分預(yù)賽推薦和決賽兩個(gè)階段，從報(bào)名到?jīng)Q賽大致需三到四個(gè)月，持續(xù)時(shí)間較長，這有利于我們借講課比賽鍛煉年輕教師。學(xué)校要求每位年輕教師至少參加一次講課比賽，并做好動(dòng)員工作。青年教師參與積極性很高:生評教中得分高的教師滿懷信心爭取獲獎(jiǎng)，而得分低的教師渴望通過比賽改變自己的形象。在推薦、選拔和決賽前學(xué)校會組織多場講課演練，每次演練年輕教師都要參加，并安排老教師點(diǎn)評指導(dǎo)。每次選手講完課之后，討論都十分熱烈，從開場白到結(jié)束語，從選手不經(jīng)意的口頭禪、不太優(yōu)雅的小動(dòng)作，到聲音語速的控制、跌宕起伏的情節(jié)設(shè)計(jì)，從多媒體課件的制作技巧到教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握，無所不談。青年教師們每次比賽前都投入大量精力，賽前找導(dǎo)師或?qū)W生演練。因此，講課比賽結(jié)束后，參加比賽的選手在教學(xué)技能方面都有明顯的進(jìn)步。
講課比賽也讓未參賽教師從講課比賽活動(dòng)中受益。選手在試講中暴露出來的問題可能同樣存在于其他教師的教學(xué)活動(dòng)中，好的方法、技巧也可借鑒。每次講課演練都有老教師參加，老教師現(xiàn)身說法，針對本堂課的內(nèi)容，講解“啟發(fā)式”怎么用，“以問題為中心”怎樣講，等等。老教師的示范授課提示年輕教師，不僅要注意表面的、細(xì)節(jié)性的東西，也要思考教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)思想等深層次問題。
與一般教學(xué)觀摩或集體聽課不同，講課比賽變成了一種特殊的教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了對青年教師教學(xué)技能的集體輔導(dǎo)，青年教師參與的主動(dòng)性、積極性很高，真的下了工夫動(dòng)了腦子，收獲較大。
二、樹立以生為本的教學(xué)理念
按照講課比賽規(guī)則，參賽選手應(yīng)當(dāng)是講授課程的主講教師，只有學(xué)生反映良好的選手才有資格最終獲獎(jiǎng)。這就促使選手們充分重視學(xué)生的意見，主動(dòng)與學(xué)生溝通，樹立起以生為本的基本教學(xué)理念。我們光學(xué)與電子科技學(xué)院涉及光信息科學(xué)與技術(shù)、光電信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)、微電子學(xué)等專業(yè)的教學(xué)工作，學(xué)生生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，生源質(zhì)量相差很大。因此要讓學(xué)生聽懂就需要了解學(xué)生，以學(xué)生為本，因材施教。
時(shí)常聽到教師抱怨現(xiàn)在的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)太差。其實(shí)，學(xué)生在接觸課程的初期，新鮮感較強(qiáng)，一般都愿意聽課。但隨著內(nèi)容的深入，新鮮感、神秘感消失，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會降低。理工科的課程，前后內(nèi)容相關(guān)性較強(qiáng)，如果前面有部分內(nèi)容未搞懂，則后面的內(nèi)容學(xué)起來會感到很困難，甚至使學(xué)生產(chǎn)生懼怕心理，而這種心理容易在學(xué)生中蔓延。所以，教師要通過作業(yè)、課堂提問、輔導(dǎo)、答疑等多種形式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的問題。不能以師道尊嚴(yán)采用高壓的手段對待學(xué)生，任何可能傷害學(xué)生自尊心的方法都是不可取的。
講課比賽的評分標(biāo)準(zhǔn)特別重視采用啟發(fā)式教學(xué)，所以如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、能動(dòng)性，活躍課堂氣氛是試講演練的重點(diǎn)之一。青年教師應(yīng)學(xué)會在課堂上調(diào)整課堂氣氛，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生的思維始終圍繞著教學(xué)內(nèi)容;在課堂上還應(yīng)注意盡量面對學(xué)生，視線隨時(shí)自然地關(guān)照學(xué)生，使學(xué)生思想不易開小差。理工科的課程內(nèi)容比較單調(diào)乏味，概念抽象，過程復(fù)雜，離日常生活較遠(yuǎn)，很難舉出生動(dòng)的例子，學(xué)習(xí)的艱苦性遠(yuǎn)大于文科專業(yè)。青年教師一方面要盡可能利用現(xiàn)代化教學(xué)手段將抽象、枯燥的過程變得直觀、生動(dòng);另一方面要利用和學(xué)生的年齡差距小、比較了解學(xué)生的思想狀況、容易和學(xué)生交流的特點(diǎn)，課堂內(nèi)外多與學(xué)生接觸，讓學(xué)生產(chǎn)生信任感。師生距離的拉近，會增加學(xué)生對所授課程的興趣，學(xué)生在課堂上也會充分配合。
三、提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力
在講課比賽的評分標(biāo)準(zhǔn)中，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)占20%。教學(xué)方案簡稱教案，是任課教師按照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，經(jīng)過充分的準(zhǔn)備和繽密的考慮所指定的實(shí)施教學(xué)的具體方案。對初次登上大學(xué)講臺的青年教師來說，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)的初始環(huán)節(jié)，是順利完成教學(xué)任務(wù)的前提和基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)的好與壞，直接影響到教學(xué)效果。 教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要明確教學(xué)目標(biāo)。也就是通過本堂課要讓學(xué)生了解什么、理解什么、掌握什么，雖然這些在教學(xué)大綱中已有表述，但一般較為粗略，需要細(xì)化。這要求青年教師仔細(xì)研究大綱，從總體知識上了解課程的教學(xué)目的、任務(wù)，掌握課程的整體結(jié)構(gòu)、知識體系及與其他課程的關(guān)系，從而把握教學(xué)的方向:并且要了解各章節(jié)的地位、作用及相互間的內(nèi)在聯(lián)系，把握章節(jié)要領(lǐng)，確定教學(xué)重點(diǎn);要熟悉全部教學(xué)內(nèi)容，明確哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，哪些知識是學(xué)生必須掌握的，哪些知識是學(xué)生容易接受的。
其次要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工整理，設(shè)計(jì)邏輯主線，將各知識點(diǎn)合理地連接起來。條理性與邏輯性是講好課的基本要素，講授時(shí)條理清楚邏輯性強(qiáng)，則學(xué)生就能由淺入深，由此及彼，由表及里，逐步理解課堂內(nèi)容各個(gè)要點(diǎn)，又掌握內(nèi)容的整體。一堂課的內(nèi)容應(yīng)合理地劃分成若干相關(guān)又相對獨(dú)立的段落，講授不同段落內(nèi)容時(shí)用小標(biāo)題等標(biāo)記顯示層次性，并注意承上啟下。最好列一個(gè)提綱，或畫一個(gè)圖表，描述講課的總體思路。
接下來是細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，教師運(yùn)用各種教學(xué)技巧，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，追求最佳的教學(xué)效果。板書設(shè)計(jì)要注意文字簡練，教師必須提煉出能夠高度概括相應(yīng)的一段內(nèi)容的一個(gè)或若干個(gè)關(guān)鍵詞。學(xué)生記下這些關(guān)鍵詞，能夠在腦海里再現(xiàn)有關(guān)知識內(nèi)容的主要梗概。語言設(shè)計(jì)要注入一定的情感，語言要簡練，適當(dāng)?shù)囊謸P(yáng)頓挫才會生動(dòng)，具有感染力，產(chǎn)生深刻印象，避免平鋪直敘。舉例一定要能夠說明問題，避免泛泛舉例。好的開頭和結(jié)尾也很重要，開頭可以以問題引入等方式引起注意，激發(fā)興趣;結(jié)尾應(yīng)能概括本次課程的內(nèi)容梗概，回應(yīng)開頭提出的問題。
以講課比賽為手段，通過賽前的各種技能訓(xùn)練，青年教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力提高很快，一些教案被當(dāng)作范本在校內(nèi)交流推廣。
四、交流多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
多媒體教學(xué)可以直觀表現(xiàn)三維結(jié)構(gòu)、生動(dòng)描寫運(yùn)動(dòng)過程、課堂信息含量大、節(jié)省板書時(shí)間、題材豐富形象、形式活潑多樣以及便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)查詢，因此多媒體教學(xué)成為理工科教師必須掌握的教學(xué)手段，是教師教學(xué)的荃本功。而講課比賽為多媒體技術(shù)交流提供了很好的平契機(jī)。青年教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較強(qiáng)，多媒體課件的制作往往各有所長，有的喜歡Authorware，有的擅長3DMAX，有的熟悉Flash制作。講課比賽時(shí)的交流與學(xué)習(xí)，不僅讓青年教師們相互學(xué)習(xí)了多媒體制作的技術(shù)，也有利于提升自己的多媒體課件制作水平。
多媒體課件的制作是很費(fèi)時(shí)間的事情，要提倡資源、信息共享。不同課程有些素材是相同的，例如在專業(yè)基礎(chǔ)課中用到的各種干涉、衍射和偏振等現(xiàn)象原理分析圖，各種光的干涉、衍射圖樣，不同光學(xué)系統(tǒng)的成像示意圖、光路圖等，在一些專業(yè)課中也可能用到。各種光學(xué)儀器及實(shí)驗(yàn)設(shè)備的結(jié)構(gòu)圖、儀器及設(shè)備的實(shí)物照片，也可以共享。另外拍攝儀器操作過程，制作分解動(dòng)作圖等都需要各位教師通力協(xié)作。網(wǎng)上也有許多信息資源可以利用，相互告知并交流下載方式。
如何正確使用多媒體教學(xué)也是演練的重點(diǎn)之一。多媒體技術(shù)節(jié)省了教師的板書時(shí)間，可以增大課堂教學(xué)容量，增加課堂教學(xué)密度。但是理工類學(xué)科的特點(diǎn)則是在某些抽象或晦澀的知識點(diǎn)，教與學(xué)雙方都必須耐住性子，細(xì)心體會，“細(xì)嚼慢咽”。如果教師不注意控制節(jié)奏，信息量太大，學(xué)生“進(jìn)食’，會阻塞，更不要說“消化吸收”。用多媒體講解公式推導(dǎo)是一個(gè)難題，需要仔細(xì)考慮知識點(diǎn)的難易程度以及學(xué)生的接受能力，用適當(dāng)?shù)倪B線表示邏輯關(guān)系，不同顏色顯示相對重點(diǎn)，流程速度與學(xué)生的思維速度一致。教師仍需把講臺當(dāng)作舞臺，需要形體語言，需要聲情并茂，需要與“觀眾”的眼神接觸與碰撞。
講課比賽促進(jìn)了多媒體教學(xué)水平的提高，在學(xué)校近年舉辦的多媒體課件制作比賽中，光學(xué)與電子科技學(xué)院的青年教師兩次拿到一等獎(jiǎng)。經(jīng)過幾年努力，青年教師的精神面貌煥然一新，已逐漸成為教學(xué)、課程建設(shè)的骨干力量。特別是在近兩年開展的教師教學(xué)工作業(yè)績考核中，成績?yōu)锳的有三分之二以上是35歲以下的青年教師，有三位只有講師職稱的教師獲得學(xué)校“教壇新秀”、“青年園丁”、“三育人先進(jìn)”等榮譽(yù)稱號。
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