在教學中反思，在反思中成長論文

　　美國著名教育家波斯納曾提出了“經驗＋反思=成長”的教師成長公式，林崇德教授也提出過“優(yōu)秀教師=教學過程＋反思”的教師成長模式，充分說明教學反思是教師成長的催化劑，是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一，這也成為當前教育界的共識。所謂教學反思，就是教師自覺地把課堂教學實踐作為認識對象，進行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進入更優(yōu)化的教學狀態(tài)，使學生得到更充分的發(fā)展。

　　一、教學反思的內容

　　教學反思的內容主要有以下幾個方面：

　　1、反思教學理念。

　　教學理念倡導“以學生的發(fā)展為本”，要反思教學中學生主體地位的確立，學生學習的主動性、獨立性、自主性、體驗性的體現(xiàn)程度；反思教師角色轉換是否到位，在師生關系上是否和諧，在教學方式上是否做到了民主、平等，與同事是否做到了教學合作。

　　2、反思教學過程。

　　課堂教學中，教案設計方案是否合理；教學情境中師生是否情感交融，學生的“智慧火花”、“創(chuàng)新火花”是否得以點燃；學生提出獨特的見解和尖刻的問題，教師如何駕馭；教學過程的突發(fā)事件如何處理；反思教學是否運用了啟發(fā)式和探究性等教學方式。

　　3、反思教學得失。

　　對教學過程中的精彩片斷詳細地記錄下來，在此基礎上通過反思將教學片斷不斷加以改進、完善，以使自己在教學中精益求精。對教學瑕疵之處，認真進行回顧、剖析，找出形成原因，分析關鍵因素，探究解決策略，形成新的教學環(huán)節(jié)。

　　4、教學再設計。

　　這是教學反思的最終目的，要通過反思得出新的教學規(guī)律。教法上要有啟發(fā)性和探究性，知識上進行拓展，教學設計趨向合理，對教學過程進行再梳理、再發(fā)現(xiàn)、再研究、再創(chuàng)新，寫出新的教學設計或案例，不斷升華，把自己的教學水平提高到一個新的高度。

　　二、教學反思的形式

　　教學反思的形式多種多樣，主要有以下幾個方面：

　　從教學流程來看，教學反思分為課前反思、課中反思和課后反思。

　　1、課前反思。

　　課前反思具有前瞻性的特點。在教學活動之前，對學生的認知水平、教學內容、教案設計、教學過程等方面自覺地進行審視、預測和分析，查漏補缺，能使教學建立在科學的教育理論和實踐經驗的基礎之上，并有效地提高教師的教學預測性和分析能力。

　　2、課中反思。

　　課中反思具有監(jiān)控性的特點。在教學過程中,教師及時地反思自己的教學行為,對教學環(huán)節(jié)以及突發(fā)事件進行及時、有效的調控和應變，捕捉教學中的靈感及時地調整教學策略，達到最佳的教學效果，能提高教師駕馭課堂的能力，使教師的教學得以高質、高效地進行。

　　3、課后反思。

　　課后反思具有批判性的特點。在教學過程完成之后，教師反思自身教學情況，反思學生的學習狀況，反思授課內容、方式、技能、技巧，反思課堂整體狀況，反思失誤，記下閃光片段和困惑，寫下執(zhí)教反思體會，有助于提高教師的教學總結能力和評價能力，能使教師的教學經驗理論化。

　　反思可以是教學理念的反思，可以是教學行為的反思，還可以是教學藝術的反思。通過反思，能夠積累教育教學經驗、更新教學觀念、改善教學行為、提升教學水平、提高教學質量，使自己的教學精益求精、漸臻完美。

　　三、教學反思的意義

　　反思是教師專業(yè)化成長的內驅力，一位名師不只是教學經驗豐富、善于反思總結，而且會積極改進。教師要通過反思，洞悉具體問題的本質，尋求解決問題的具體策略和應對措施，以求達到教學的更高層次。教師若養(yǎng)成了這樣的好習慣，無疑是提高了教學效果，同時又推動了教師知識與能力的提升。

　　反思是教師構建個人教育理論、實踐創(chuàng)新的必要環(huán)節(jié)。教師是在以先進理論或先進理念指導下不斷反思自己的實踐、調整教育選擇和行動的過程中，漸漸形成包涵著豐富實踐性學識的個人教育理論的。教師通過反思成功地將共同理論運用于實踐，構建起個人教育理論的過程，是一種創(chuàng)造的過程，是創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。教師憑借反思能夠實現(xiàn)實踐創(chuàng)新，并且可能進一步走向理論創(chuàng)新。

　　反思是中小學教師開展教育和教學研究的基本方式。中小學教師為主體的教育教學研究是一種實踐性研究，行動研究及案例研究、敘事研究等是教師開展實踐性研究的主要方式，也是最切合教師工作實際的研究方式，這類研究都是以實踐經驗的創(chuàng)造與反思為基礎的。所謂行動研究就是由實踐者在社會性情境下開展的自我反思的研究。所以說，教師對于教育教學的研究需要自覺地反思，研究活動需要在反思中推進與完成，并且在反思中提高。

　　教學貴在反思，反思貴在堅持，以反思促成長，長期積累，必有“集腋成裘，聚沙成塔”的收效�？傊�，教學反思能讓教師不斷更新教育教育理念，逐步改變教學行為，提升教學水平，開創(chuàng)適合自己不斷發(fā)展的新天地，它對改進工作有獨特的作用，是教師專業(yè)化成長的催化劑。

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